中级财务会计线上线下混合式教学探索与实践——以烟台大学为例

中级财务会计作为会计专业的专业核心课程之一,授课任务繁重、内容抽象,以教师讲授为主的传统教学方式通常难以收到理想的教学效果。本文设计了“一个目标,两个融合,三个阶段”的线上线下混合式教学方案,借助蓝墨云班课信息化教学服务平台,对中级财务会计课程进行混合式教学探索,并通过对比实验教学和问卷调查,对线上线下混合式教学方案实施情况和实施效果进行评价。结果表明,“一个目标,两个融合,三个阶段”的线上线下混合式教学新模式强化了“教”与“学”的有机结合,促进了传统“集体施教”向“因人施教”的转化,实现了由传统教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变。本文对在会计专业核心课程中推广线上线下混合式教学具有一定的借鉴作用。     

新商科背景下线上线下混合式课程教学改革探究——以公司金融为例

公司金融课程传统教学过程中存在课程目标更新不及时、思政元素零散、重理论轻实践、教学形式固化、考核形式单一等痛点问题。新商科背景对金融人才提出新的要求,文章探索基于泛雅平台的线上线下混合式课程教学改革,从明确教学目标、多维融入思政、重构教学内容、优化教学设计、建立多元评价等方面完善教学实践,实现新商科背景下的课程育人目标。     

互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学改革研究

在网络营销课程中开展混合式教学,可以让学生更好地掌握网络营销的发展前沿内容,提升网络营销的技能,将理论与实践相结合,帮助学生完善知识体系,提高认知能力。基于此,文章介绍网络营销课程的内容特点,分析互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学的设计原则以及具体的教学改革策略。     

高校线上线下混合式教学评价体系构建与应用研究——以管理会计课程教学实践为例

在线课程打破了教育的时空界限,颠覆了传统课堂,已成为当今社会教学改革的热点。随着对混合式教学探索的不断深入,构建一个适应混合式教学的评价体系,对教学效果进行全面考核,已经成为混合式教学过程中的重要环节。文章以管理会计课程教学实践为例,在分析管理会计课程教学现状的基础上,基于教师和学生两个主体,设计线上、线下考核评价指标,构建管理会计课程混合式教学评价体系。     

网络视阈下的大学英语教学探究

本文通过分析网络多媒体英语教学的特点,探讨了我校多媒体网络英语教学改革中现存的问题与对策.     

网络视阈下的大学英语教学探究

本文通过分析网络多媒体英语教学的特点,探讨了我校多媒体网络英语教学改革中现存的问题与对策。     

基于微助教的大学英语教学模式探究

随着时代和技术的发展,高校教育教学手段也朝着现代化的方向发展.特别是微助教的产生,对大学英语教学模式的发展产生了重要影响.本文通过分析大学英语课堂教学的现状,研究微助教在大学英语课堂教学中的作用,并提出微助教在大学英语课堂教学中的应用建议,以期促进大学英语教学的现代化发展.     

教参的公开发行与大学英语教学模式的转变

通过对学生使用教参情况的调查,我们发现教参在学生的学习过程中起到了积极的促进作用。教参的公开发行对大学生英语教学既产生了不利的影响,又产生了有利的影响。这就要求我们改变传统的大学英语教学模式,建立起以学生为中心的教学模式,以适应形势发展的需要,不断提高教学的质量和效率。     

“以学生为中心”的英语教学模式研究

建构主义是近几年来兴起的一种学习理论,它在今天的教学设计中得以广泛应用,为"以学生为中心"的教学设计提供了理论基础。本文旨在讨论"以学生为中心"的教学模式在大学英语教学中的探索和实践,培养学生的自主学习能力,其具体内容包括:帮助学生形成有效的自主学习模式,利用现代信息资源拓宽知识获取的渠道,帮助学生重新定位与教师的关系,用指导性家庭作业替代强制性统一的家庭作业等。     

新课改背景下政治课的变化——以学生为本

新一轮的基础教育课程改革以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面.课程改革的成功与否关键在于课堂.新课改,政治课堂教学应该有些变化.传统的政治课教学一直以来都是以教师讲授为主,学生则被动的接受.新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位.     

构建艺术类院校大学英语教学模式的新思路

艺术类院校的大学英语教学改革,必须在坚持以人为本的教育理念和因材施教原则的基础上,积极构建适合艺术类学生特点,以学生为中心的教学内容与课程体系,注重学生英语基础知识的训练,增强学生学习英语的兴趣,让学生切实做到主动地、创造性地学习,培养他们更强的英语综合应用能力。     

“改进型”混合式教学模式探索——以电机学课程为例

电机学是电气工程及其自动化专业的核心课程,其教学内容涉及电磁学、力学、机械装置等多学科知识,具有理论性强、概念抽象、与工程实际联系密切等特点。目前,在电机学课程教学中存在课堂气氛沉闷、课程教学内容繁复、课堂教学学时数有限、课程考核方式单一等问题,本文提出构建“改进型”混合式教学模式,通过优化课程教学内容、改进线下课堂教学方法、探索多元化考核方式、搭建仿真实验教学平台等改革措施,实现课程教学的知识目标与能力目标。     

线上线下混合式一流课程建设探讨——以“管理会计”课程为例

随着课堂改革和课程创新的推进以及教育教学技术的广泛运用,线上教学模式打破了传统教学模式受时空、环境和场地的束缚,已经独立承担了部分教学任务,出现线上线下教学模式融合的现象,“MOOC+SPOC”就成为线上线下混合教学模式改革的成功代表[1]。线上教学还可以随时根据不同教学班级、不同受众学生,建立具有针对性的教学理念和教学方案,从而推动教育个性化的发展,最终为学生提供更为优质、对口的教学服务。线上线下混合式课程成为建设一流学科、一流专业的重要举措。本文以管理会计课程为例,从线上线下两个方面进行课程体系、案例教学、过程性评价、线上课程建设、课程相关线上资源配套等方面的探索。     

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以供应链管理课程为例

OBE理念和混合式教学模式是教育界的前沿理论,是教育学家和心理学家针对当今教育教学困境提出的可行性解决策略。然而,如何将OBE理念与混合式教学模式在现实课程教学中实现融合,则成为众多高校急需解决的难题。文章以供应链管理课程为例,在厘清OBE理念与混合式教学内涵的基础上,结合供应链管理课程实际教学情况,从教学目标、课程内容、教学方式和教学考核评价4个维度入手,提出在该课程中实现OBE理念视域下混合式教学的可行性策略,以期为当前高校供应链管理课程教学提供参考,并为该课程未来的教学改革提供依据。     

现代教育技术应用于大学英语教学实践研究——以重庆理工大学为例

随着大学外语教学改革在全国各大高校陆续展开。现代教育技术应用于大学英语教学已成为一种趋势。本文以重庆理工大学开展基于计算机网络和多媒体的大学英语教学改革为基础，从软硬件教学环境因素、教师因素和学生因素等方面提出了影响现代教育技术在外语教学中的应用效果的主要问题，并就此进行了分析，提出了思考和建议。     

多媒体网络环境下大学英语教学的理性思考

本文从多媒体网络教学的理论基础出发,分析了多媒体网络教学与传统教学相比所具备的优势和多媒体网络环境下大学英语教学出现的问题,在强调多媒体网络教学改变大学英语教学模式,提高大学英语教学效率的同时,提醒大学英语教师关注新模式下教学中产生的问题,从而更好地发挥多媒体和网络技术在大学英语教学中的作用。     

基于项目混合式教学模式的设计与实施——以C语言编程基础教学为例

C语言编程基础是中职计算机应用专业学生必修的一门专业核心课程,也是训练逻辑思维能力的关键课程,具有很强的理论性和实践性,但传统的教学模式偏重于理论,缺乏与实际工作项目的有效衔接。传统的教学模式往往偏重于理论而忽视了实践,学生接触不到实际的开发项目,为了让C语言教学不再停留于理论学习层面,而是真正融入到项目开发中,笔者将课程进行重新整合为5个模块,包含13个工作项目,采用基于项目混合式教学模式实施教学,提高学生的实际开发能力和团队合作精神,实现能力与素养的递归,持续激发学生的创新创造创业潜力。     

一般本科院校大学英语问卷调查分析——以四川理工学院为例

大学英语是一门重要的高校公共必修课,本课题通过问卷调查显示,在一般的本科院校,通过水平测试来指导学生选修不同的英语课程是一个很好的选择。基础阶段的选修课应着重强调英语基础技能,高级阶段选修课应强调实用技能。     

大学英语高效课堂GRASP教学模式下的导学案设计——以《大学英语精读》为例

GRASP教学模式的提出旨在创建大学英语高效课堂,其中的G导学案则是达到此目的的第一步,其设计也遵循了高效性。     

基于SPOC的财会类课程混合式教学模式研究——以商务数据挖掘与实践为例

文章立足于商务数据挖掘与实践课程在传统教学中存在的教学困境,探讨该课程在小规模限制性在线课程（SPOC）模式中的适用性。基于已有的SPOC教学难点与痛点,文章提出优化教学流程、厘清线上自学与线下教学界线、收集有效案例和改善教学评价方式等应对措施,进而激发学生的学习热情,强化教学效果。