构建“学-教-评”识字教学模式 促进学生自主、合作、探究学习

我们以"自主学习、自能识字、以字立人"为宗旨,以"促进每个孩子的发展"为指导思想,努力构建操作简便、效率高、效果好的"学教评"识字教学模式. 一、模式的内涵"学教评"识字教学模式不是非此即彼的教学方式,而是运用多元智能理论博采众长,针对不同学生不同汉字,采用最适宜的识字方法,让学生眼、耳、手、脑"动"起来,激活潜能,自主探究,轻松识字的教学策略.     

趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性识字教学

《语文课程标准》在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果,一直都困扰着我们。赞科夫说过:"教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。"根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中可以采用一种趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。     

在中职生物化学教学中如何运用任务型教学法

任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。该文针对中职生物化学教学中存在的问题,探讨了任务型教学法在生物化学教学中的任务设计原则和实施模式的构建。通过在教学实践中的初步探索与尝试,该文认为,任务型教学法注重知识的运用和学法的指导,强调教学中的师生互动和"在做中学"的理念,是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式,比传统的教学法优势明显。     

批注文教学初探

批注让学生直接与文本对话，让学生读、思、写结合，在语言的运用中凸显自己对课文的独特感悟、精到的思考，是一种良好的语文学习习惯。这种阅读方式能提高学生的自学能力、自悟能力、以及阅读理解和写作能力。同时批注文教学能够改变教师的教学模式，提高阅读教学效率、提升阅读教学质量。而这正是批注文教学的优势所在。     

低年级识字教学模式初探

低年级识字教材-般可分为读韵文集中识字和随课文识字两种类型.识字教学简要步骤:情境导入,初读韵文或课文提取生字--循序渐进识记生字(带音节诃--去掉音节--独个字--编入儿歌或短文字在具体的语境中巩固识记)其中可以采用自学、合作学、正音、集体突破难点等多种方法--回到具体语境检验识字效果,读文巩固--辨析字形,示范引路,指导书写,评价提高.     

PBL与LBL教学模式在肝胆外科临床带教中的应用

目的:为探讨PBL教学模式在五年制医学生外科实习教学中的应用效果。方法:在五年制医学肝胆外科实习实践中采用采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL),通过问卷调查形式对比两种教学模式的教学效果。结果:观察组实习生总成绩明显高于对照组实习生,(P0.05)有统计学意义。观察组实习生实习总满意率(93.3%)明显高于对照组实习生(83.3%),(P0.05)有统计学意义。结论:PBL教学法在外科临床实习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

让小学语文低年级识字教学中的合作学习更有效

合作学习教学法是基础教育新课程改革所倡导的教学方式之一,而小学低年级识字教学又是小学语文教学中最大的重点和难点。本文从低年级小学生识字现状、合理分组、训练合作技能、合作识字的基本矛盾和策略、使用简单易行的评价方法等方面思考了怎样能让小学语文低段识字教学中的合作学习更加有效。     

授之以渔,引导自主识字

在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?一、授之以“渔”,引导发现识字方法、识字规律汉字自身确有难记、难写的一面,传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味,而且容易遗忘。在教学中,我从智力技能训练入手,教儿童按汉字构字规律,对字形进行分析综合,引导学生在联系和比较中找到汉字的共同点,发现识字…     

低年级学生识字教学初探

一二年级识字写字是教学的重点,是学生能提早进入阅读的保障.为了能更好地完成识字任务,提高识字教学效率,达到5万字的课外阅读量,我尝试了以下方法,收到了很明显的效果.     

继承传统文化 加强识字教学

传统的教学过程中,教师教、学生读,这种单一的教学模式是无法激发学生识字兴趣的,甚至引发学生对识字教学的反感、抵触甚至畏惧情绪。教师要在营造学生喜爱的识字课氛围、选用能吸引学生的识字课教学手段上下功夫,引导学生把无意注意转化为有意注意,并把学生的有意注意稳定、持久地吸引在识字教学的过程中,让学生身心愉悦地在学中乐,在乐中学。     

行业竞争力导向的在线大规模定制产品族规模优化方法

客户导向的产品族规模优化方法在与竞争对手产品族相比时并不一定能使在线定制服务提供商获得竞争优势,还需要考虑竞争对手产品族对其产品族规模的影响。产品族规模优化应该在满足工程技术约束和制造规模经济性的基础上,引入产品功能配置元和结构配置元,结合客户需求强度和偏好分析,构建了行业竞争力导向的在线大规模定制产品族规模优化方法,最后结合案例证明该方法的有效性。     

项目式教学法与团队学习模式相结合的中职计算机教学初探

作者抓住本校中职示范校建设的契机,探索有本校特色的教学模式改革与创新,结合自身十多年的教学经验和时新教学理念,以不同于普通教育的角度来深入研究中职教学模式改革,探讨了项目式教学方法和团队学习在中等职业教育中的发展及研究现状,介绍了项目式教学法与团队学习模式的含义和相关特点。在充分分析项目式教学法和团队学习模式的基础上,结合两种方式的优缺点,提出了项目式教学法与团队学习模式有机结合的中职计算机教学模式,并通过实际教学进行验证。     

地理课堂教学与教育创新

在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势.地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望.因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格.在课堂教学中,我们不妨从以下几方面进行尝试.     

汉字形义教学的九种方法

我教书二十余年,多是教小学低段语文。从中,我逐步摸索到:小学低段语文教学的首要任务是识字教学,识字教学的难点是汉字的形、义教学。突破了这个难关,识字教学的任务就易于完成,对学生听、说、读、写能力的培养也就有了根基。我是怎么突破汉字开、义教学这个难关的呢?第一条,读笔划法。即按生字的书写顺序,读出笔划名称的字形教学法。如"片"字,读作"竖撇、竖、横、横折"。一般独体字,我则采用此法。     

浅谈如何培养小学生识字能力

一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而进行识字教学又是十分枯燥的工作，那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
　　一、激发学生的识字兴趣
　　兴趣是调动学生思维，学习新知的动力，学生对学习有了兴趣就会把学习当作一种快乐而不是一种负担。由于低年级学生注意力容易分散，加上单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣，因此调动学生学习兴趣尤为重要。教师要创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。在识字教学时，可针对孩子天真活泼的特性，将生字形象地称为“生字宝宝”、“小客人”，让学生有一种亲切感，识字过程随之变为交朋友和打招呼的过程;在教“跑”、“投”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意义的关系，从而记住这些字的字形;把一些同部首的字，如“腰、脑、肩、肚、腿、脚”编成儿歌，学生在读中就很好地掌握了生字的音、形、义;低年级教材图文并茂，要引导学生把图片与字联系起来，帮助认字，如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，学生很快就从感性认识上升到理性认识，很快记住了字形。     

论牡丹江市高职朝鲜族人物绘画的创作

本文针对牡丹江市高职院校的具体特点,以朝鲜族题材的人物绘画创作为例,提出高职的艺术创作应侧重民间美术的表现形式,忠实记录、深入挖掘和保护少数民族传统生活状态的主张,并运用技术上的优势将其转化成各种具备鲜明民族风格的艺术衍生品,为推广和介绍各民族文化提供多种既符合传统又有优秀创意的文化品牌。同时也能为促进整个牡丹江市的文化产业发展,为构建更加和谐的文化生态打造丰富而独特的艺术精品。     

浅谈PBL教学模式在诊断学教学中的应用研究

在诊断学教学中应用PBL教学法,并与传统教学法相结合,取得了较好效果。PBL教学法在提高学生的学习兴趣、提高分析问题与解决问题的能力、提高自学能力、促进临床思维形成等方面有明显的优势,但也存在学习系统性较差等方面的不足。应根据医学教育的实际情况,将PBL理念、优势、精华融入教学实践,才能充分发挥其优势。     

让识字教学轻松起来

从一年级下册开始,人教版教材中识字的编排主要有三种形式:一是随文识字;二是在语文园地中识字;三是编排了单独的识字课.其中单独的识字课编排得新颖独特,很有意思.     

有效识字“五法”

长期以来,识字教学作为小学语文教学的重点。《小学语文课程标准》要求,在小学阶段,要求学生认识常用汉字3000个左右,其中会写2500个左右。识字就是要求学生读准字音、掌握字形、体会字义。识字教学总是在生字的音、形、义上做文章,离不开这三方面,而且小学的识字量大,所以识字教学的方法很容     

PBL与LBL教学模式在呼吸内科教学中的应用

目的,探讨PBL与LBL两种教学模式在呼吸内科教学中的效果.方法,随机将进入呼吸内科见习的100名学生分为两组,其中一组50名,采用PBL教学法,另一组50名,采用LBL教学法;比较两种教学法的教学效果,分析两种教学法对学生综合能力的影响.结果 采用PBL教学组的学生平均成绩优于LBL教学组,同时PBL教学组的学生综合能力高于LBL教学组.结论 临床见习采用PBL教学模式优于LBL教学模式.