标准化病人在咽拭子采集教学中的应用研究

目的 探讨通过标准化病人模拟真实咽拭子采集在标本采集教学中的应用效果。方法 抽取某高职院校护理专业22级4个平行班146例学生为研究对象,26班27班73例为观察组,18班19班73例为对照组,对照组依据护理学基础操作流程采用模型练习法,观察组在对照组基础上加入了10个剧本的标准化病人进行模拟练习,干预后对理论成绩、操作成绩、评判性思维、自主学习能力进行对比分析。结果 观察组在理论成绩、操作成绩、评判性思维、自主学习能力评分远高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 标准化病人模拟真实咽拭子采集在标本采集教学中实施能强化护理学生的理论知识,提高操作精准度,培养自主学习能力,提高评判性思维水平。     

翻转课堂模式下的基础护理微课教学应用研究

翻转课堂教学模式运用微课作为辅助工具,在教学环境中突出了学生的主导地位。互联网与教学融合在基础护理学的应用不仅使学生的评判性思维能力和综合素质有所提升,而且也为教学方式提供了新思路。本文主要对翻转课堂模式下的基础护理微课教学应用进行研究。     

如何发挥网络多媒体在急救护理教学中的作用

利用高校现有的网络资源构建急救护理学网络多媒体教学平台，充分发挥现代计算机网络技术、多媒体技术及信息共享等优势，结合急救护理学课程特色，弥补传统教学模式不足，建立起供护理专业学生在不同时间地点学习与实践急救护理学的场所，调动了学生自主学习的积极性，缩短了学校教育与临床实践之间的距离，为培养创新型护理人才提供有利条件。     

高职高专急救护理课程资源平台的应用研究

目的：探讨高职高专急救护理课程资源平台的应用效果。方法：采取整群随机抽样法抽取重庆三峡医药高等专科学校2012级口腔护理班（43人）和老年护理班（49人）专科护生为研究对象。实验组：口腔护理班借助急救护理课程资源平台进行教学。对照组：老年护理班采用传统的教学方法。课程结束后,从理论成绩、操作技能成绩和综合测评三方面对两组学生进行评价。结果：实验组学生理论成绩、操作技能成绩、学习体会测评均高于对照组,P＜0.05,差异有统计学意义。结论：借助急救护理课程资源平台进行教学,便于学生查找及拓展学习,为学生自主学习提供了资源、平台和机会,有助于培养学生主动学习的能力,提高学习效果。     

中职教师在护理实践教学中存在的问题和应对方法

护理专业是一门实践性极强的学科,护理实践教学占到护理教学的50﹪.护理实践教学质量的高低和教学效果的好坏直接关系到学生的临床实践能力.因此,作为一名中职护理教育工作者,必须认清学生的特点,调整教学的思路,做到因才施教,理顺教与学两者的关系,采取积极主动的举措,来提高护理学教学质量.     

关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考

如何培养小学数学教学中学生思维能力,一直是小学数学教学中探讨的重要课改问题,它不仅直接关系到小学数学教学成绩的提升,而且关系到素质教育在小学数学教学中的落实。因此,在近年来的小学数学教学中,笔者从开启学生的思维能力出发,积极对学生进行思维训练,培养学生的思维能力,有效地开发了学生智能,提高了学生学习效能。笔者结合自己的教学实践,就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。     

OSCE在高职护理专业学生实习前护理综合实训考核中的应用

目的 探讨OSCE在学生实习前护理综合实训考核中的价值,以期提高学生的临床实践能力。方法选取2019级理论成绩和实践技能成绩在50名以前的200名高职护理学生作为研究对象,对研究对象应用客观结构化临床考试（OSCE）,按照临床护理工作流程设置6个站点进行考核,采用问卷调查法对学生进行综合分析评价。结果 对高职护理专业学生技能考试的通过率进行汇总,学生的过关率达到了80%。问卷调查显示：90%以上的学生认为OSCE考核可以提高实践动手能力、团队合作精神和人文关怀意识,能够充分了解OSCE考核模式,且能够充分地认识到OSCE考核的优势,如有OSCE考核机会还会再次参与。结论 OSCE考核在高职护理专业的综合实训中具有重要的实用价值,能提高学生的临床思维能力,能最大限度地接近临床实际,从而有效提高护生临床实习的质量。     

行动导向教学法在妇产科护理教学中的应用

本文通过对南宁市卫生学校2007级护理专业160名学生为实验组(80人)及对照组(80人),实验组运用行动导向教学,其余授课内容和对照组相同,比较两组学生的体验及考试技能成绩的研究.探讨了妇产科护理教学中运用"行动导向"教学模式教学的有效性及可行性.     

基于Calgary-Cambridge沟通指南对护生沟通能力影响研究

目的 探究情境模拟教学应用于护生的教学中对护生临床沟通能力的影响。方法 选取2018级护理专业2个班级共124名护生作为研究对象,按照班级的不同将其分成实验组（n=61）和对照组（n=63）。对照组护生所接受的教学方法为常规教学法,实验组护生所接受的是基于Calgary-Cambridge沟通指南的情境模拟教学法。对比两组护生培训前后的沟通能力和沟通观察分数。结果 实验组护生经过培训后,在建立和谐关系、传递有效信息、验证感受方面的分值高于对照组（P<0.05）;实验组护生沟通行为观察7个方面的评分均高于对照组（P<0.05）。结论 基于Calgary-Cambridge沟通指南的情境模拟教学可以有效提高护生的临床沟通能力,值得在课堂和临床教学中推广。     

中学数学教学理念探讨

本文从作者教学实践出发,通过培养兴趣及思维能力、提高学习效率及应试能力两方面,对中学数学教学理念进行探讨,以期通过教学理念的改变,找到教学活动中兼顾发展学生数学能力与提高学生应试成绩的平衡点.     

微信联合PBL模式在CCU护理本科教学中的应用

目的 分析在CCU护理本科教学中运用微信联合PBL教学的应用效果。方法 选择2020年7月～2021年4月在我院CCU进行实习的60例护理本科学生作为研究对象,并按班级将其分为观察组（30例,采用微信联合PBL的教学方式）和对照组（30例,采用传统的教学方式）。结果 对比两组学生经两种教学模式后的考核成绩,包括两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩,并对比学生的综合能力及对两种教学模式的满意度。观察组学生的理论考核成绩相比于对照组更高,观察组学生的操作考核成绩相比于对照组更高,观察组学生的综合能力高于对照组,观察组学生对教学模式、带教老师的满意度更高,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论对在我院CCU进行实习的本科护理实习生开展微信联合PBL的教学模式,充分激发了学生学习的积极主动性,有效提高了学生对心血管专业的学习兴趣,提升了学生的实际操作能力,提高了学生的学习效果,提升了学生对教学模式、带教老师的满意度。     

提高护理教学质量与培养学生职业素养研究

护理学是一门重要的临床基础学科,提高护理教育教学质量,在教学中培养学生的职业素养显得尤为重要。本文从护理教学所面临的实际问题入手,就如何注重教学内容、改进教学方法、加强多媒体的应用、激发学习兴趣、因材施教提高教学质量、开放性实践教学和职业素养的培养几方面进行探讨。     

高中数学教学中创新思维能力的培养

全面实施素质教育,培养21世纪所需的创新型人才,已成为当代中国教育改革的主题。中学是培养学生创新精神和创新能力的关键时期。高中数学作为基础教育中的重要学科,蕴含着丰富的创新教育素材,无疑是培养中学生创新思维能力最有力的工具。它对学生的学习能力和思维能力提出了更高的要求。创新是一个民族进步的灵魂,创造性思维是创新的核心,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。在中学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对教育提出的要求,具有重要的意义。创新思维能力的形成和发展是在学生的学习活动中逐渐培养起来的。数学学习过程就是使学生在发现问题、解决问题的过程中思维能力不断得到锻炼、发展和提高,从而形成创造思维的过程。     

谈更新教育观念与知识结构 贯彻新的课程标准培养高中学生的创新思维能力

随着中学教学改革的不断深入,实施新的课程标准的宏大工程已全面启动,更新教育观念与知识结构,贯彻新的课程标准,在高中英语教学中进行研究性学习,培养学生的创新思维能力已成为广大高中英语教师普遍关注的热点问题。如何在高中英语教学中培养学生的英语创新思维能力?爱因斯坦曾说过,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中,教师如何有效地培养学     

优化护患沟通用于下肢骨折病人中护理效果评价

目的 评价将优化护患沟通护理措施施于下肢骨折患者的临床应用效果。方法 研究目标选取2019～2020年甘肃省定西市人民医院收治的80例下肢骨折患者,均分为两组,分别实施常规护理（对照组）与优化护患沟通护理（观察组）,从并发症、满意度、患者焦虑（SAS）、抑郁（SDS）情绪评分等方面来对比两种护理方式的差异。结果 焦虑、抑郁评分比较,观察组更低（P<0.05）;护理满意度比较,观察组更高（P<0.05）;并发症发生概率比较,观察组更低,统计学数值P小于0.05。结论 针对下肢骨折患者的临床护理,以常规护理为基础联合优化护患沟通护理,可以对患者心理情绪的改善产生非常积极的影响,以此确保治疗效果,控制并发症的发生,临床意义深远。     

一题多变天地宽——培养学生创新思维能力的实践与思考

培养学生的创新思维能力是中学课程标准的基本要求,也是数学教学的重要任务.在数学教学中,培养学生创新思维能力的途径是多渠道的,笔者在教学实践中发现,有效地进行-题多变教学是培养学生创新思维能力的有效途径之一.     

试论土木工程实训课教学法

为了突出中等职业学校"德育为先,技能为魂"的办学特色,实训课应以项目教学法进行教学,在实训教学过程中充分利用初识见习、多媒体教学、仿真模型制作、仿真模拟实训等多种教学手段,强化学生动手能力,从而达到训练学生综合实践能力。     

谈更新教育观念与知识结构贯彻新的课程标准培养高中学生的创新思维能力

随着中学教学改革的不断深入,实施新的课程标准的宏大工程已全面启动,更新教育观念与知识结构,贯彻新的课程标准,在高中英语教学中进行研究性学习,培养学生的创新思维能力已成为广大高中英语教师普遍关注的热点问题.如何在高中英语教学中培养学生的英语创新思维能力?爱因斯坦曾说过,"创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力."创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的.在英语教学中,教师如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为可以从以下几方面进行探索:     

互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学改革研究

在网络营销课程中开展混合式教学,可以让学生更好地掌握网络营销的发展前沿内容,提升网络营销的技能,将理论与实践相结合,帮助学生完善知识体系,提高认知能力。基于此,文章介绍网络营销课程的内容特点,分析互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学的设计原则以及具体的教学改革策略。     

英语教学中学生创新思维能力的培养

本文就英语教学中如何培养学生的创新思维能力进行探讨,并结合教学实践提出了启发式教学、培养学生发散思维能力、发展学生创造想象能力、鼓励学生参加各种英语课外活动、正确评价有创造力的学生等行之有效的教学手段.