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新媒体时代对大学生党史教育的发展提出了新要求。文章通过研究,发现党史教育存在着党史教育者网络应用能力和创新教学能力不足、党史教育传播方式碎片化等问题,提出了高校要创新党史教学模式,用好课堂教学主渠道;整合党史教育资源,拓展党史教育渠道;加强舆论监督体制建设,肃清错误思潮影响;培育专业素质人才,搭建党史教育宣传平台等策略,以确保大学生党史教育取得实效。 相似文献
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党的历史是高校开展思政课的重要引擎。新时代,高职院校要不断推动党史学习教育融入思政课的守正创新,为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养优秀人才。开展党史学习教育是高职院校思政课的题中应有之义,二者在育人目标、育人资源以及育人方向上具有内在的契合性。党史学习教育融入高职院校思政课的基本遵循为:用功学、用情讲、用心看、用力做。思政课要通过教学内容、教学方法、教学形式等各方面的创新将党史学习教育融入其中。 相似文献
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高职院校兼具“高等性”和“职业性”的特征。本文通过分析推进党史学习教育常态化的现实意义,探讨高职院校教师党支部和学生党支部面临的主要问题,探索将党史学习教育与中心工作、绩效考核、专业特色、“沉浸式”党建体验有机结合,从而践行“为党育人,为国育才”的初心使命。 相似文献
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随着农科大学生就业问题的日益突出,针对农科大学生就业的思想教育问题成为研究的重点。本文从分析农科大学生就业思想教育工作存在的问题入手,从加强就业思想的实效性、丰富就业思想教育工作内容、创新就业思想工作途径三个方面提出了对策研究,为农科大学生就业思想教育的开展提供了理论依据。 相似文献
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以高职本科协同育人三二分段专升本应用型人才培养试点项目为背景,依据高职本科协同育人人才培养规格和目标,遵循学生成长成才认知规律,研究形成了"分段培养、能力递进、课程衔接"五年一贯制的计算机应用技术专业专本协同育人一体化课程体系。一体化课程体系有利于提升专本协同育人人才培养质量,为东莞职业技术学院其他专本协同育人专业和其他院校专本协同育人专业提供启发和借鉴。 相似文献
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本科高校在深化教学改革的过程中,致力于培养创新型、应用型人才,重视"专业社团"建设,关心专业社团活动,使专业社团活动成为提高大学生专业兴趣的突破口,继而推进专业课堂学习氛围的转变,促进良好学风、校风的形成。 相似文献
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本文简要论述大学生学习党史的重要性,分享广州城市理工学院图书馆党史教育推广活动案例,供其他高校图书馆参考。通过线上与线下结合、建设党史数字资源、党史教育创新团队等策略,注重活动的有效性、长期性、创新性,将党史教育校园常态化,让红色基因真正扎根学生心灵。 相似文献
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大学生是祖国未来发展的强大力量,大学生的理想信念对于国家建设和发展具有重要意义。在高校教育教学工作中,党史学习对于提升大学生理想信念具有重要意义。百年党史是一部丰富生动的教科书,是大学生理想信念教育的宝贵财富。党史学习融入大学生理想信念教育,对继续为高校学生打基础具有必要性,也是巩固大学生理想信念的必然要求。本文从多方面分析党史学习的重要性以及对提升大学生理想信念的内在依据和重要价值,以期为相关研究提供参考。 相似文献
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应用型本科院校以培养应用型人才为教学目标,其教学模式与研究型高校的教学模式不同。文章分析应用型本科院校在宏观经济学课程教学中存在的问题,结合目前应用型本科院校的实际情况和人才培养目标,从增加实践性教学活动、推动教师业务转型、创新教学方式、合理分配理论与实践课时、帮助学生建立学习目标5个方面给出建议,旨在推动应用型本科院校宏观经济学教学改革。 相似文献
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根据社会对人才的需求,独立学院人才培养目标应定位于应用型本科人才,而加强专业教学团队建设是独立学院应用型本科教育的内在要求。独立学院应发掘学校内部教师的团队协作潜力,保证独立学院应用型人才培养的教学团队建设。本文主要论述了教学团队的定义、作用及建设目的,结合教学团队建设的总体思路,提出了教学团队建设的具体措施。 相似文献
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<正>一、相关概念界定1.知行大课堂概述。上海工程技术大学创建"知行大讲堂",整合校内外育人资源,积极探索社会实践与专业学习、志愿服务、党团建设、就业创业等相结合的育人机制,强化实践育人效果,推进大学生思想政治教育工作深入开展。"知行大课堂"中的"知"指大学生的理想信念和社会主义核心价值观。"行"指大学生的道德践履和实际行动。"知行大课堂"将大学生思想政治教育与学校的办学定位、办学特色相结合,坚持育人为本,集专业学科资源、社会实践资源和家庭教育资源于一体,构建了学校、社会、家庭"三位一体"的合力育人机制,构筑了大学生思想政治教育新载体。 相似文献
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新媒体时代,高校育人模式需要更新,党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育活动的开展有何意义,该如何开展,开展"四史教育"活动本身就是对育人模式的一种创新。 相似文献
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工程教育认证是现代应用型本科高校专业建设的主要方向。在工程教育认证视域下,结合当前经济和社会发展,基于创新型国家的人才需求与应用型本科高校建设目标,笔者首先阐述了工程教育认证视域下培养学生创新能力的现实意义,指出了当前创新能力人才培养存在的问题,并在人才培养目标、教学体系的科学构建、创新实践平台高效搭建、创新人才培养制度的完善四个方面探讨了工程教育认证视域下应用型本科学生创新能力的培养路径。实践证明,笔者提出的路径能明显提升应用型本科学生的创新能力,符合工程教育认证的初衷和理念。 相似文献