中等职业学校学生多元量化评价的思考

本文主要从中等职业学校学生评价现状存在的问题出发,以多元智能理论和布鲁纳的教育理论为支撑,结合国内国外的评价方式,提出了在中等职业学校学生实行多元量化评价的必要性。     

浅谈音乐审美教育对多元智能的培养

一、多元智能理论简析 多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德·加德纳1983年在《智能的结构》一书中提出的，他认为个体的智能不是单一的，而是可以分为八种类型即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能。事实证明，多元智能结构理论切中了当代教育中最为突出并且普遍存在的问题，多元智能的提出在教育理论与实践领域产生了极大的影响，在当代多元文化氛围中也发挥着重要的作用。     

运用多元智能促进初中英语教学

美国著名心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年出版了<智能的结构>一书,正式提出了多元智能理论.多元智能理论在教育界产生了巨大的影响,对传统的智力理论发起了挑战,使许多教育工作者的学生观、教学观,评价观发生了改变.     

运用多元智能促进初中英语教学

美国著名心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年出版了《智能的结构》一书,正式提出了多元智能理论。多元智能理论在教育界产生了巨大的影响,对传统的智力理论发起了挑战,使许多教育工作者的学生观、教学观、评价观发生了改变。     

构建“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式

教育部6月启动的“中小学教育质量综合评价改革”要求建立新的评价指标体系,“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式从“多元智力”理论、斯坦伯格创造力投资理论出发,构建了“重视学习过程、多元综合评价、以评促学（促教）”的评价原则,充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能,促进品德、身心、兴趣爱好以及学习能力的全方面发展。     

多元智能理论下的评价方法思考

本文通过分析常见的多元智能评价方法,指出其在我国现阶段实施的困难,并提出了将多元智能评价方法应用于我国教育评价实践的建议。     

多元智能理论下的评价方法思考

本文通过分析常见的多元智能评价方法,指出其在我国现阶段实施的困难,并提出了将多元智能评价方法应用于我国教育评价实践的建议.     

多元智能理论下的化学教学

1983年美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳,提出"多元智能论"。多元智能理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

高校体育成绩评定中多元智能理论的影响与对策

在高校体育成绩评定中传统的评价模式存在单一、呆板的问题,不符合我国当前高校体育教学改革的要求和学生终身体育意识培养的需要,多元化智能理论是基于人类智能结构的一种理论,其在高校体育成绩评定中的应用是通过以多元化和情景化的评价模式改变传统单一刻板的评价模式从而实现高校体育教学改革对于教学评价改革的要求,这一理论为我国高校学生体育成绩评定提供了新的视角和思路,在高校体育教学改革工作中逐渐吸引更多学者的重视。本文从我国高校体育教学改革现状出发,分析存在于高校体育教学评价过程中的问题,提出运用多元智能理论解决存在于教学评价过程中问题的思路。     

运用多元智能理论 提高幼儿综合素质—以幼师生物学教学为例

1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,将智能界定为：“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”多元智能包括语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。     

多元化理论在高职教育教学中的应用

多元智能理论发现,不同的人由于智能表现不同,会倾向学习不同的知识,在不同的领域发展和取得成功.高职教育应该在充分分析学生智能特点的基础上,建立“发展实践性智力”为特点的高职教育体系,设计“求活”的教学方法,采用“求异”鉴定方式,使学生充分发挥内在的潜能与优势,培养出更多的高技能型人才.     

多一把衡量学生的尺子就会多一批好学生——来自多元智能理论的启示

当今社会已经进入了一个多元化的时代,多元化的时代呼唤多元的教育,多元的教育就要有多元的价值判断.对学生如何评价关系到教育的改革和发展,关系到学生的学习和生活,关系到学生如何实现自己的价值,甚至关系到学生能否健康成长,能否成为一个对社会有用的人     

浅论高中政治课教学中的差异教育方法

多元智能理论认为,人的智力至少可以分成七种类型,具体到个人表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平.因此,教师应当照顾学生的实际和智能的差异,采用差异教育方法,使学生能够用他们自已所理解的方式去获取知识,以满足不同学习风格的需求,不同学生的潜能得到充分的开发,每个学生都可以在原有的基础上得到良好的发展.     

多元智能理论在中职服装美术教学中的运用

通过多元智能理论在中职服装专业美术教育的教学内容、评价目标、教学手段、活动比赛中的运用，提高学生的美术意识、审美能力，从而加强学生实作技能的有效训练，并获得终身发展。     

职业学校学生多元量化评价模式建构初探

随着教学模式改革的不断深入，传统的“一考定优劣”单一评价模式已不能反映学生的综合素养。建立与工学结合相适应的学生多元量化评价模式，是改善教学效果、提升育人质量、实现培养目标的有效举措。重庆教育管理学校是第三批国家中等职业教育发展改革示范学校创建单位，为了深入推进评价模式改革，学校申报了相关课题，进行了深入的研究，目前已进入推广阶段。本文将重点对评价体系的形成和用途两个方面进行阐述。     

“好学生”与“坏学生”--多元智能理论下的学生观

本文讲述了一个典型的“好学生”与“坏学生”从懵懂入学到成为社会人的成长历程,其结果似乎是合理的,但与我们每个人最初的期望相去甚远。什么是“好学生”,什么是“坏学生”,在我们教育者的观念里面,恐怕都有近乎相同的标准。多元智能理论,颠覆了我们教育者传统的对“好学生”“坏学生”评价的标准。不同智能在学生个体身上表现出来的时间不是统一的,教师就不能在当期给学生贴上“好学生”或“坏学生”的标签。每一位学生都是最好的。     

多元智力理论对中学英语课堂教学的启示

多元智能理论关注学习者个体的智力差异,能充分利用和激发学生多方面的智力,有助于提高学生的学习兴趣和成就感.在中学英语课堂教学中有必要开发和训练学生的多元智力,本文探讨了如何在中学英语课堂教学中运用该理论     

基于多元智能理论的信息课堂

一、多元智能理论概述 1983年美国教育家霍华德&#183;加德纳在出版的《多元智能》一书中，首次提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。并且总结出智力由言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能八种智能构成。     

浅析多元智能理论在高职学生管理中的运用

高职学生的素质教育发展目前处于一个瓶颈状态,一方面是社会的需求越来越高,另一方面是招生扩大化使得高职入学学生的自我学习能力逐渐下滑.如何提高学生的综合素质能力,培养社会需要的综合型人才,成为当前教育的一个难题.本文综合分析了中国高职学生的现状和社会需求,提出了利用多元智能理论和产教结合的教学模式结合起来的一种新的大学生素质教育法,实现对当前高职"教育"理念进行改革.     

新课程改革教学评价方式之我见

新课程改革对高中英语教学评价方式提出了新的要求,要求建立在多元智能理论、建构主义理论、自主性学习理论的基础上进行教学评价的改革.为此,本人从英语教材、教法、教研三方面来谈谈自己的体会.