“双减”背景下智慧课堂建设及在小学教学中有效应用的实践探索

2018年,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,推进“互联网+”行动。教育信息化2.0就是要以教育信息化全面推动教育现代化,开启智能时代教育的新征程。2021年,为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,国家推行了“双减”政策。在“双减”背景下,要发展学生核心素养,教师就要在智慧学习环境下提高自身信息技术应用水平,准确把握教学的深度和广度,让课堂提质增效。智慧课堂在小学阶段的教学应用能够将“双减”政策落到实处,提升学生的核心素养和学业质量。     

新课标背景下乡村小学全科教师跨学科素养培养现状与展望

笔者以新课标为导向,考虑“双减”政策对小学教育的影响,结合我国乡村小学急需全科型教师的现状,旨在为乡村小学培养具有跨学科素养的小学全科教师提供建议。笔者提出了如下建议：利用STEM教育理念实现小学数学与科学的跨学科、制定适合跨学科热门话题的教学资源包、高校教师融会贯通学科知识、学校形成跨学科的教师团队并升级课后服务。     

捕捉关键教育事件 促进教师专业成长

“关键事件”这一概念是由沃克(Walker.R)研究教师职业时提出的,是指发生在教师个人专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。他强调教师要对课堂上的关键事件进行反思和研究,以促进自我超越及自身的专业成长。笔者尝试从自身经历的“关键教育事件”阐述其对教师专业发展的重要性和有效性,并以此为基点,思考教师如何主动创造“关键教育事件”,更好、更快地获得专业成长。     

“双减”背景下图书馆服务中小学读书浅析

图书馆作为公共文化服务资源,在“双减”政策下对社会发挥公共文化服务体系的积极作用,服务于中小学生读书显得尤为重要。本文从“双减”的背景下出发,对公共图书馆和中小学图书馆如何在“双减”政策下加强中小学读书服务进行探析。     

“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨

“双减”背景下,初中语文作业优化设计决定着语文教学质量及有效性。因此,教师在设计语文作业时,应兼顾每一个学生的发展,以“双减”政策为指引,优化作业设计方法。同时,教师应建立课内外连接,满足学生的个性化需求,重视作业评价,使学生通过多种形式的作业设计提升语文能力和语文素养。本文对“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施进行探讨。     

“双减”政策下的高中英语作业单元整组设计研究

“双减”政策给高中英语作业提出了更高的要求。“双减”政策强调减负增效,使学生能够切实利用作业提升自身英语水平,减少重复性作业内容,以更为高效的形式进行作业创新。基于此,本文首先阐述了高中英语作业在“双减”政策下的单元整组设计原则,指出传统化高中英语作业存在的不足,进一步基于“双减”政策提出高中英语作业单元整组设计的具体策略,旨在创新作业设计思路,实现高中作业减负增效。     

浅谈中职教育的教师教育修养

随着中职教育的不断发展,中职教师的教育修养逐渐受到重视．在十多年的任职过程中,笔者提出：对学生应当身教胜于言教,关心胜于恶语,积极沟通远胜教导,教育的“慢”比“快”好,同时教师本身也需自我的发展和充实。     

论我国教师的成长和发展方略

“国运兴衰系于教育,教育成败系于教师”。随着时代的进步和社会的发展,人们愈来愈清醒地认识到：教师是影响教育改革成败的关键因素,教师素质的不断提高是造就高质量教育的突破口。目前,教师教育及教师的成长和发展方面的问题正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者、教育决策者和广大教师关注的焦点。     

“双减”政策下教培企业财务绩效评价及发展策略研究

以国家推出“双减”政策规范课外辅导前后上市教培企业的财务绩效状况为研究对象，采用因子分析法探究政策对企业财务状况的影响程度，建立企业财务绩效评价体系，得出“双减”政策对企业偿债能力、营运能力及发展能力均造成了较大负面作用的结论。以此为依据，对企业未来发展策略提出优化负债结构，降低企业财务风险；强化销售工作，提高营运能力；确保企业价值增长，增强企业发展能力等实现企业可持续发展的相关建议。     

在传承中促进教师专业发展

中华民族源远流长的教育文化给教师的专业发展许多启示,本文从“教育文化与教师的发展”, “教育文化对教师专业发展的启示”, “研究教育文化促进教师专业发展”等方面对教师如何在传承教育文化中促进自身发展作一些浅显的阐释.     

医学院校教师现状及职业发展建议

本文从医学院校教师职业发展的现状入手,分析了影响教师职业发展的主要问题有:社会环境、政策、学校管理、教师自身等方面的因素,在此基础上提出了政策支持、保障投入、完善制度机制、成立教师发展中心、加强教师教育和职业发展督导、强化教师自主努力等建议。     

抓好教师队伍管理 提高教学质量

教师是学校存在和发展的生命线,是学校办学的根基。教师管理是学校管理的核心。本文基于创新教育理念,审视教师管理存在的问题,探讨完善中学教师管理的有效路径。“以人为本”的管理理念尚比较欠缺。本文在阐述“以人为本”理念科学内涵的基础上。指出了教师在管理当中存在的问题,并从提高管理者的能力、引进新的教师评价制度、改革教师管理体制等三个方面具体阐释了如何将“以人为本”的理念运用于教师管理当中。     

教师心理焦虑引发职业倦怠及消解

教师过度心理焦虑引发的职业倦怠是世界各国面临的一个共性话题。它不仅影响到教师的身心健康，还影响到教师的教育责任感、使命感，进而影响到学生自信心和成就感的培养。因此，探讨并寻求解决教师过度心理焦虑而引发的职业倦怠对维护教师的身心健康，促进教师专业发展，提高教育教学效能有着重要的现实意义。     

中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系研究

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.中学语文教师反思能力是指中学语文教师顺利完成中学语文教育教学活动任务所必须具备并在中学语文教育教学认知活动及其元认知活动中时常显现出来的稳定的个性心理特征.笔者带领的课题组开展的重庆市中学语文教师反思能力发展现状问卷调查结果表明,中学语文教师教学反思意识不强、对教学反思的概念与特征认识不清、对中学语文教学反思具体策略把握情况不好、没有真正养成自觉反思的良好习惯;不言而喻,培养中学语文教师的反思能力重要而紧迫.笔者运用文献研究法、行动研究法、经验总结法、教育叙事研究法,在长期深入研究、广泛实践、认真实证的基础上,依据基础教育课改理论、教师专业发展理论、元认知心理学理论、建构主义理论、语文教育理论、教学反思理论,建构了中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系,即“把握一个实质、培养两种能力、学会两类策略、达成三项目标”,将对培养中学语文教师的反思能力作出积极的贡献.     

专业课教师课程思政教学能力提升策略研究——基于“导研创赛促评”六位一体方法探讨

本文对高职院校专业课教师在课程思政教学能力方面存在的问题进行了分析,并探讨了相应的解决策略。笔者依托双一流专业群及其五个专业,结合各专业的特点和行业产业发展需求,引领思想政治理论的应用,组建由专业课教师、思政课教师和企业导师组成的课程思政讨论组,开展课程思政创新示范课,并举办课程思政教学能力比赛活动。此外,本文基于课程思政相关政策,完善了课程思政激励制度,并形成了以教学和学习效果相统一的教学评价机制,通过实施“导、研、创、赛、促、评”的六位一体策略,旨在提升专业课教师的课程思政教学能力,并提高课程思政的育人效果。     

领导者在突发事件中纾解负性情绪的心理学方法

领导者面对突发事件,或多或少都会产生焦虑、急躁、恐惧、抑郁等一系列负性情绪。领导者在突发事件中纾解负性情绪,应当善于使用合理情绪法、理性情感法、正念减压法、自我控制法、内观认知法等心理学方法。     

文化生态学视野下特岗教师和农村社会互动的结构和影响

特岗教师的生存和发展问题密切关系到国家政策实施的有效性和可持续性,而特岗教师所处的农村生态文化对特岗教师产生直接的重要影响。文化生态学视野下研究农村社会的环境因素和特岗教师互动的结构呈四个系统,对特岗教师的适应性、职业认同、教育实践性知识的获得和个体性发展等产生了重要影响。     

城乡义务教育一体化下乡村教师专业发展的机遇与挑战

乡村教师专业发展应融入乡村社会场景、适应乡村教育需求、促进乡村教育振兴。这既是乡村教师职业生涯系统规划与建构的前提,也是实现城乡义务教育一体化的重要保障。同时,城乡义务教育一体化作为一种教育政策引领下的社会性工程,随着其不断地向纵深推进,也带来了乡村教师专业发展场景的嬗变,从而衍生出一系列机遇与挑战。本文对“城乡义务教育一体化”和“乡村教师专业发展”的内涵进行了分析,阐明机遇有哪些、挑战是什么,进而提出乡村教师专业发展的科学路径,以供相关学者参考。     

“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进，教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。”教师只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。     

试论现行高考制度下的教师作为

教育问题并非都是考试制度惹的祸。制度是死的,人是活的,说到底问题的产生与教育者的不积极作为有着更为直接的关系。由同一制度下不同教育效果的事实看,在现行考试制度下,教师完全可以有所作为。要有所作为就应正确解读现行考试制度下的教育,按规律施教,能自觉处理教与学、传授知识与发展智力,提高素质与培养应试能力等关系。