学前教育职业教育集团化办学质量评价的保障

学前教育职业教育集团化办学质量评价保障体系包括四类构成要素。一是法规政策制度保障,稳定适配的法规政策制度体系对于学前教育集团化的建成、运行和办学质量的评价都是至关重要的;二是经费投入制度保障,经费投入既包括集团化办学的整体经费投入,也包括专门针对学前教育职业教育集团化办学质量评价的经费投入;三是利益协调机制保障,建立学前教育职业教育集团化办学的互利互惠动力机制有利于学前教育职业教育集团化办学质量的评价趋向公平和透明,助力办学质量更上新台阶;四是全程评价机制保障,从机制构成要素上分析,全程评价机制保障包括评价主体、评价客体、评价指标、评价方法和评价过程。     

儿童保护的探索与实践——基于对福建未成年人保护的调研

保护未成年人的权利是父母应尽的义务,也是全社会应该共同担当的责任。该文基于对福建省未成年人的生存、教育、健康、发展、参与权益的实证考察,分析现代家庭对未成年人保护及权利的认知和做法,揭示家庭在未成年人保护中的重点和倾向,探讨未成年人保护法的实施效果和存在的问题,提出建立以政府为主导和社区为主体的监管体系,构建未成年人权益保护的家庭与社会协调管理机制,促进和保障儿童发展权益。     

“大思政”背景下高校学生党支部与团支部共建长效机制研究

高等学校党支部与团支部联动共建,对高校共青团当好党的助手和后备军具有重要的现实意义。而在实践中,党团联动共建存在主体不清、责任不明等问题,缺乏长效机制。本文基于“大思政”背景下的思政工作实践,探索提出以党建为核心的“党团共建”长效机制。     

如何提高中职学前教育专业学生的安全责任管理能力

安全责任管理能力是指幼儿教师在工作中表现出的安全责任意识和安全管理幼儿的能力。这是许多青年幼儿教师最致命的弱点，本文着重论述如何提高中职学前教育专业学生的安全责任管理能力。现在的中职学前教育没有把学生安全责任管理能力作为学生能力来进行重视和培养。这是幼儿园领导以及我们中职学前教育专业教师特别应该注意监督和改进的工作。     

职教集团理论探讨——兼析重庆现代服务业职教集团组建的必要性

组建职教集团,实施规模化、集团化、连锁化办学,已成为全国许多地方加快职业院校布局结构调整,促进职业教育资源整合,使职业教育更直接有效地服务于经济和社会发展,适应市场经济体制,与市场需求和劳动就业密切结合的重要方式和途径.为了更好地适应社会发展的需要,适应职业教育发展的需要,适应服务地方经济建设的需要,深化职业教育管理体制和教育教学改革,优化职业教育办学的外部环境,创新职业教育办学模式,实现职业教育与市场需求的对接,探讨重庆职教集团的组建是非常必要的.     

企业的社会责任

企业作为社会主体应当承担对社会的责任。社会是由众多利益个体组成的,每个利益主体都以社会为媒介和平台,实现着个人利益。在此过程中,每一个利益主体同时都要对这个平台尽维护和管理的义务。企业是一个多要素聚合的实体。企业相对于整个社会范畴而言,作为有法律上创制的人格的主体,具有社会法律主体的地位,能够通过自己的行为享有权利和承担义务。从法律视角看,任何一个社会主体对权利的享受和义务的承担是相辅相成的,没有只享有权利而不承担义务的主体,     

论行政机关的行政权利

在行政法律关系中,行政主体的权利和义务的关系具有自身的特点,最突出的表现是行政主体的权利和义务．具有一致性。行政主体基于行政职能的要求,在行政法律关系中既要行使行政权利,又要履行行政义务;权利与义务往往是结合在一起的,这就要求行政机关要严格遵守法律,法无明文规定不得为,反之就要承担行政义务;即行政职责。     

探索高校学生自我管理的好制度——舍长负责制小议

党的十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观,实现经济社会全面、协调、可持续发展。以人为本是科学发展观的本质和核心。牢固树立和落实科学发展观,必须把“以人为本”的理念贯穿到学生管理当中去。因此,学生管理制度必须体现人本理念、法治的精神,以“尊重人”为核心,以学生的权利与义务的统一为基本内容,强调学生自我意识的觉醒和自我管理主体地位的确立,这是学生管理制度的基本导向,是思想政治教育发展的必然趋势。1.高校学生管理必须确立以人为本,管理理念。(1)管理也就是教育,高校管理必须以科学发展观为指导,以学生为中心,把学生视为有独立人格的,与学校对应的平等主体,充分发挥学生的主体性作用,尊重学生的人     

校企融合型交通职教集团化办学模式的研究与实践

通过对现行交通职教集团不同模式的特征分析,提出了基于政府主导的校企融合型交通职教集团化办学模式及其运行机制,为交通职教集团化办学提供了可资借鉴的思路。     

“一材双法”在数学教学中的实践

在“以学生为主体,教师为主导”的教学思想的指导下,积极进行教育科研,实施教学改革是每位教师义不容辞的责任。在教学中,提出“废除注入式”,提倡“激发学生非智力因素,培养学生自学能力”,其目的最终是落实“主体教育”原则,构建“谐动教学”模式,灵活地采用了不同的教学方法     

互联网私益众筹平台法律问题研究

互联网私益众筹行为是“互联网+”时代的应然产物。在单一双方主体（求助人和捐赠人）的传统捐赠行为基础上，互联网私益众筹引入了“互联网众筹平台”这个第三方。平台的加入，给社会慈善领域带来了新问题，互联网私益众筹平台市场准入机制存在缺陷、商业性与公益性角色相矛盾，以及平台应承担的责任不清晰、义务不明确。要逐步完善平台的市场准入机制；建立筹集资金公示制度，推进平台自有资金与网络筹集资金分账管理，区分互联网私益众筹平台的商业活动与公益活动。要明确平台作为民事主体、网络信息服务提供者、行业组织，在相关法律法规与行业自律公约的规定下，应分别承担不同的义务与责任。     

论社会工作在职业院校学生工作中的应用

职业院校是我国高校的重要组成部分，为社会发展和建设输送大量的人才。职业院校的学生不同于普通大中专院校，在思想、学习、行为、认知等方面有其自身的特点，随着中国社会加速转型，越来越多的学生问题和学生工作问题日益显著，社会工作作为一门“助人自助”的专业方法，为职业院校的发展和管理提供更多、更合理的工作理念、工作模式、工作方法的借鉴，提高职业院校学生的素质。     

杭州名校集团化历时四年终成正果

从2002年西湖区成立浙江省首家公办基础教育集团——杭州求是教育集团开始,杭州市在全国率先大规模地探索包括“名校 新校”、“名校 民校”、“名校 名企”、“名校 中外合作办学机构”等多种名校集团化办学模式。但随着原来的一些校长变成“总校长”和“副总校长”,有关专家质疑也相继而来,认为优质基础教育集团化是国有基础教育资源的资本化或货币化,不利教育资源公平分配。面对种种质疑,杭州的名校集团化并没有叫停,而是一直顶着压力向前推进。目前,杭州市已有191所中小学实施名校集团化战略,成立了51个教育集团,城区的义务教育阶段优质学校比例达到80%,优质高中招生比例达到86.1%。     

优化课堂教学追求高效课堂

高效课堂是我们每一位教师的追求.为了进一步深化教育改革,我也大胆地尝试了新的课堂教学模式:即课堂以学生为主,充分在课堂上还学生学习的权利.教师是“主导”,学生是“主体”,课堂以学生活动为“主线”,改变以往教师一言堂的教学模式;教学过程表现为“导、学、议、练”四个步骤.教师在课堂上真正做到“精讲精练”,师生共同努力建构“和谐课堂”,使课堂真正地和谐起来,从而提高课堂教学的效益.     

谋发展创新办学模式铸品牌树立商贸特色——郑州商贸技师学院创新发展报道

郑州商贸技师学院创建于1979年,是郑州市政府创办的公立国家重点职业院校。学院牵头组建了河南省动漫技工教育集团,多次获得全国商业职业教育先进单位,全国最具特色职业院校,省、市职业教育先进单位,市民满意的职业技术院校,中原企业最信赖的技工院校,河南省最具影响力十大教育品牌等殊荣,学院创办的“商贸动漫”被评为全国优秀教育品牌。学院以雄厚的师资力量、特色专业、独有的办学模式,以及相配套的实验实训基地,形成理论实际与市场经济无缝衔接,为国家培养了大批应用型、技能型人才。     

落实课标基本理念 构建“体验——探究”教学模式

一、新课标的“体验”理念新课程标准的基本理念是:人是教育的核心和精髓。人不仅是教育的起点,而且又是教育的归宿。教育的目的是为了人。人要改革社会、发展社会的最终目的,也是为了人。教育有为社会服务的责任,但最终目的是为人服务。因此,课堂教学必须充分以学生为主体,让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习,使学生在课堂教学中获得更多的空间和时间。九年义务教育《语文课程标准》规定:“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获     

建设新农村要拓展“反哺”新思路

4月18日到20日,农业部部长杜青林在四川进行“百村调研”时指出,当前要抓紧建立“政府主导、农民主体、多方参与”的建设机制,形成“省部共建、主抓靠县、行动在村、实惠到户”的工作格局,通过部、省、县、村上下联动和广大农民群众的积极参与,不断增强建设新农村的整体合力。5月10日《,农民日报》在头版发表评论员文章认为,建立协调的新农村建设长效机制,形成“政府主导、农民主体、多方参与”的建设格局,是新农村建设开局之时要着力解决的问题。从目前一些地区的实践看,实行“省部共建、主抓靠县、行动在村”的分级负责制,效果比较理想。这一做法有利于各部门、各地区明确职责,促进上下联动、内外结合、形成合力。     

高职院校学生顶岗实习管理工作初探

顶岗实习是职业院校对学生培养专业实践能力的一个重要环节,也是职业院校教学的一个重要组成部分,如何有效地管理好实习期间的学生,对于他们的健康成长、校企之间更好地合作,提高学生的培养质量、使他们成为与用人单位“无缝对接”能够直接上岗的学生都具有重要意义。     

基于OBE的植物生理生化课程思政教学策略——以“ 合理施肥的生理基础”为例

“课程思政”是高校“立德树人”的重要途径。“植物生理生化”作为农业领域植物生产类相关专业的基础课程,承担着重要的思政教育和专业引导作用。本文建立了围绕“学生职业素养需求导向”的主线,突出成果导向教育(Outcome based education,简称OBE)的教学理念。以“合理施肥的生理基础”的教学为例,分析了课程教学内容与思想政治教育的关联性与必要性,阐明了将知识目标、能力目标与思政目标“三者融合”的教学设计思路,挖掘了相关知识点和能力点所蕴含的思政点,通过“教师主导和学生主体相统一”的教学实施过程,以期实现知识传授、能力培养和价值引领的有效统一,促进学生全面发展,同时为相关专业教师实施课程思政提供教学参考。     

中职学生公民意识的要求及研究意义

公民意识是公民素质的重要构成,合格的社会公民应该具备健康的公民意识,即认清自己的权利、义务和应履行的社会责任.20世纪80年代以来,“人”的因素越来越得到重视,在“人”的培养过程中,应该重视公民意识教育渐渐成为一种共识.中职学生是中学生的一个特殊群体,其公民意识状况既具有一般中学生的共性,又具有中职学生的个性.本文主要阐述了中职生公民意识的要求及研究意义