混合式教学与仿真模拟实践在急救护理学中的联合应用研究

目的 本研究旨在探讨混合式教学与仿真模拟实践联合在急救护理学中的实际应用效果。方法我们选择了100名2021级全日制护理专业的学生作为研究对象,按照班级将他们分为常规组和研究组,每组包含50名学生。常规组接受常规教学和实践,而研究组则接受混合式教学与仿真模拟实践。随后,我们分析和比较了两种教学方法对学生急救护理成绩和评判性思维能力的影响。结果 与常规组相比,研究组学生的理论考试成绩、急救操作成绩以及急救护理考核总成绩都更高,差异明显（P<0.05）。研究组的学生在寻找真相、分析能力、求知欲以及评判性思维方面表现出更高的自信心,而且CTDI-CV总分评分方面也更高,差异明显（P<0.05）。结论 教师在急救护理学教学中应用混合式教学与仿真模拟实践,具有显著的教学效果,不仅可以显著提高急救护理学科学生的急救成绩,而且有助于提高他们的评判性思维能力。     

高职高专急救护理课程资源平台的应用研究

目的：探讨高职高专急救护理课程资源平台的应用效果。方法：采取整群随机抽样法抽取重庆三峡医药高等专科学校2012级口腔护理班（43人）和老年护理班（49人）专科护生为研究对象。实验组：口腔护理班借助急救护理课程资源平台进行教学。对照组：老年护理班采用传统的教学方法。课程结束后,从理论成绩、操作技能成绩和综合测评三方面对两组学生进行评价。结果：实验组学生理论成绩、操作技能成绩、学习体会测评均高于对照组,P＜0.05,差异有统计学意义。结论：借助急救护理课程资源平台进行教学,便于学生查找及拓展学习,为学生自主学习提供了资源、平台和机会,有助于培养学生主动学习的能力,提高学习效果。     

基于移动教学平台的内科护理学教学模式应用研究

目的 基于移动教学平台的内科护理学教学模式应用研究。方法 研究对象为在长沙市三医院内科临床护理实习的学生,共80人。其中40人采取基于移动教学平台的内科护理学教学模式前（2020年10月～2020年12月）的实习学生,纳入对照组;另外40人采取基于移动教学平台的内科护理学教学模式后（2021年2月～2021年5月）的实习学生,纳入研究组。对照组采用常规方式带教。带教内容为内科护理课程相关内容。对比两组学生的成绩考核结果、综合素质评分、评判性思维评分以及学生对教学模式的评价结果。结果 研究组学生的成绩考核分数以及综合素质评分、评判性思维评分均显著高于对照组（P<0.05）,且学生对教学模式的满意度也明显高于对照组（P<0.05）。结论 在内科临床护理带教中,采用基于移动教学平台的内科护理学教学模式进行带教比常规带教具有更为显著的效果,能有效提高学生的考核成绩,强化学生的综合素质与评判性思维,并且学生对该带教模式也表示出高度认可,对培养优秀内科临床护理实习生具有积极作用。     

混合式教学在护理中职生神经内科临床教学中的应用

目的 探讨混合式教学在护理中职生神经内科临床教学中的应用效果。方法 选取2018年12月～2020年11月间我校护理中职生98例作为研究对象,分为观察组49例、对照组49例。对照组接受传统教学方式,观察组在常规护理基础上采用混合式教学。对比两组中职生的学习成绩情况,对比两组学生的教学满意度情况。结果 观察组中职生在基础操作、专科操作和理论成绩方面上的学习成绩明显高于对照组,P<0.05,观察组学生的教学满意度明显高于对照组,P<0.05。结论 混合式教学在护理中职生神经内科临床教学中的应用效果显著,能够提高学生的学习成绩,获得满意的教学质量,值得临床推广。     

基于护士执业资格考试的病理生理学自主学习模式研究与实践

目的 针对疫情防控期间在线学习存在的不足,探讨基于护士执业资格考试（简称“护考”）的病理生理学自主学习模式的构建及其应用效果。方法 对教改组与对照组分别应用基于护考的病理生理学自主学习模式和传统教学模式,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的方式评价教学效果。结果 教改组期末考试成绩明显高于对照组,94.34%的教改组学生认为基于护考的病理生理学自主学习模式能提高自主学习能力,92.45%的教改组学生认为基于护考的病理生理学自主学习模式提高了临床思维。结论 基于护考的病理生理学自主学习模式提高了病理生理学教学效果、自主学习能力和临床思维。     

微信联合PBL模式在CCU护理本科教学中的应用

目的 分析在CCU护理本科教学中运用微信联合PBL教学的应用效果。方法 选择2020年7月～2021年4月在我院CCU进行实习的60例护理本科学生作为研究对象,并按班级将其分为观察组（30例,采用微信联合PBL的教学方式）和对照组（30例,采用传统的教学方式）。结果 对比两组学生经两种教学模式后的考核成绩,包括两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩,并对比学生的综合能力及对两种教学模式的满意度。观察组学生的理论考核成绩相比于对照组更高,观察组学生的操作考核成绩相比于对照组更高,观察组学生的综合能力高于对照组,观察组学生对教学模式、带教老师的满意度更高,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论对在我院CCU进行实习的本科护理实习生开展微信联合PBL的教学模式,充分激发了学生学习的积极主动性,有效提高了学生对心血管专业的学习兴趣,提升了学生的实际操作能力,提高了学生的学习效果,提升了学生对教学模式、带教老师的满意度。     

情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生岗前培训教学中的应用

目的：探讨情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生的岗前培训中的应用效果。方法：采用整群随机抽样的方法从我校10级专科护理1-8班抽取3班共51人为对照组，6班共53人为实验组。对照组采用传统的教学方法，实验组采用情景模拟和角色扮演教学法，岗前培训结束后在相同条件下观察两组的教学效果。结果：实验组多数学生都很赞同用情景模拟和角色扮演教学法，学生理论成绩、操作技能、综合职业能力考核成绩都优于对照组（P﹤0.05）。结论：情景模拟和角色扮演教学法很实用于高职护理岗前培训，有助于提高教学效果，全面提升护生的知识、能力，使护理学生能较快的适应临床实习。     

浅谈初中语文的研究性学习

研究性学习是新课程改革倡导的一种学生的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。初中语文教学培养学生的研究性学习能力是初中     

传统文化视角下生理教学中和谐护理理论的培养研究

目的 探讨传统文化融入生理教学培养护生和谐护理理论的效果。方法 便利选择高职19级护生125人为对照组,采用传统教学法,只教授生理学知识;143人为试验组,生理教学中融入中国传统文化及护理相关知识,培养护生和谐护理理论。比较两组学生生理学期末达标测验成绩,并观察和分析新教法对学生医学人文品格及人文关怀能力的影响。结果 试验组生理学期末达标测验成绩为(87.65±6.51)分,对照组为(75.53±7.97)分,差异有统计学意义(P<0.01);试验组护生医学人文品格明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);试验组护生人文关怀能力中等(P>203.1),明显优于对照组(P<0.05)。结论 传统文化融入生理教学能有效地提升护生的生理学学习效果、医学人文品格及人文关怀能力。     

教师介入学生自主学习实证研究

通过教师介入学生自主学习的教学实验,并结合问卷调查以及统计分析实验班、控制班的前、后测成绩发现,教师介入学生自主学习有助于促进他们的英语学习自主性并有利于提高他们的英语学习成绩.     

生物实验探究教学中培养学生的科学素养

实验探究教学可以使学生变被动学习为主动学习,学生通过动手、动脑、实践操作,不仅可以提高实验操作能力、想象能力,而且可以提高观察能力、思维能力、分析能力和创新能力,有利于挖掘学生的内在潜力,发展学生的独特个性,培养科学素质。一、培养学生的科学思维兴趣是思维活跃的引导剂,求知的欲望是学习动力的基     

新形势下大学生自主学习模式探究

随着以学习者为中心的教学理念的确立,促进学习者的自主性、培养学生的自主学习能力成为教学界的热门话题。文章阐述了自主学习的内涵、研究综述以及当前大学教育存在的问题,并就培养学生自主学习能力的举措进一步构建大学生自主学习模式进行了探究。     

基于Calgary-Cambridge沟通指南对护生沟通能力影响研究

目的 探究情境模拟教学应用于护生的教学中对护生临床沟通能力的影响。方法 选取2018级护理专业2个班级共124名护生作为研究对象,按照班级的不同将其分成实验组（n=61）和对照组（n=63）。对照组护生所接受的教学方法为常规教学法,实验组护生所接受的是基于Calgary-Cambridge沟通指南的情境模拟教学法。对比两组护生培训前后的沟通能力和沟通观察分数。结果 实验组护生经过培训后,在建立和谐关系、传递有效信息、验证感受方面的分值高于对照组（P<0.05）;实验组护生沟通行为观察7个方面的评分均高于对照组（P<0.05）。结论 基于Calgary-Cambridge沟通指南的情境模拟教学可以有效提高护生的临床沟通能力,值得在课堂和临床教学中推广。     

浅谈初中语文的研究性学习

研究性学习是新课程改革倡导的一种学生的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题.初中语文教学培养学生的研究性学习能力是初中语文教学改革的一个重要的要求,加强初中语文教学对学生研究性学习的指导,需要教师结合语文学科的特点和初中学生的知识结构有效的激发学生的学习兴趣,培养起主动探究的能力.     

影像导入结合PBL教学法在高职高专医学影像诊断教学中的应用

目的：探讨影像导入结合PBL教学法在高职高专影像诊断学教学中应用的效果。方法：采用整群随机抽样的方法从三峡医药高等专科学校2012级专科影像班抽取1班共51人为对照组，2班共53人为实验组。对照组采用传统的影像诊断学教学方法，实验组采用探讨影像导入结合PBL教学法，课程结束后观察两组教学效果。结果：实验组学生理论成绩、操作技能考核及对此教学方法的评价均优于对照组（P<0.05）。结论：影像导入结合PBL教学法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。     

人工股骨头置换术病人围手术期护理效果评价

目的 针对人工股骨头置换术围术期患者的整体护理措施研究。方法 病例选取2019～2020年来甘肃省定西市人民医院接受人工股骨头置换术的高龄股骨胫骨骨折患者120例,均分为两组,分别予以常规护理（对照组）及整体护理（观察组）,对两种护理方式下的患者并发症发生情况、手术操作时间、术后功能恢复情况、住院耗时以及术后引流量的影响进行分析。结果 功能恢复有效率比较,观察组高于对照组（P<0.05）;并发症发生概率比较,观察组低于对照组（P<0.05）;术后引流量、住院耗时以及术中操作时间比较,观察组显著更优（P<0.05）。护理后,比较两组患者的疼痛以及负面情绪评分,观察组优于对照组,统计学数值P小于0.05。结论针对接受人工股骨头置换术的高龄股骨胫骨骨折患者,在其围术期落实整体护理措施的意义在于有效缓解患者的焦虑与疼痛、缩短术中操作时间、减少并发症、减少引流量。人工股骨头置换术能帮助患者尽早出院,短时间内快速恢复患者的各项功能,确保理想的治疗效果,推广意义深远。     

以创新创业为导向的ERP实验教学研究

ERP实验教学在提高学生实践能力的同时，有助于开展创业模拟活动和培养学生创新思维。以创新创业为导向的ERP教学正在我国高校蓬勃发展，ERP教学借助现代教育技术手段建立开放的实验平台，提倡学生利用网络资源进行自主学习，鼓励学生团队创业，从而使ERP实验教学发挥培养拔尖创新型人才的巨大潜力。     

初中语文综合性学习初探

初中语文教学中实施综合性学习不但能激发学生的学习兴趣,而且能有效调动学生潜在的学习能力,从而产生强烈的求知欲,促使他们在自主研究中展开想象,发散思维,从而使知识和能力相得益彰。     

远教资源与语文阅读教学整合的探讨

由于语文学科知识面广、知识重难点多,教学任务重,如果在教学过程中,适当的借助远教资源,将大大地降低教学难度,增大课堂容量,提高学生的学习积极性,启发学生思维,培养学生自主学习能力,提高我们阅读教学的效果。     

远教资源与语文阅读教学整合的探讨

由于语文学科知识面广、知识重难点多,教学任务重,如果在教学过程中,适当的借助远教资源,将大大地降低教学难度,增大课堂容量,提高学生的学习积极性,启发学生思维,培养学生自主学习能力,提高我们阅读教学的效果.