论我国大学生综合实践技能竞赛改革与创新

世界各国的高等教育改革,都在向培养学生创新精神和实践能力的方向趋近。由于大学生综合技能的培养符合社会发展对人才的要求,因此在高校开展大学生综合技能竞赛是十分必要和重要的。20世纪初期至今,特别是知识经济时代初见端倪以来,工程师的实践能力培养受到世界各国（特别是发达国家）政府、产业界、工程界、教育界的高度重视。     

“以赛促教”与费曼学习法应用于化工设计实践课程的教学改革探索

本文结合“新工科”背景以及后疫情时期对化工设计实验课程的改革需求,详细介绍了“以赛促教”教学模式融入化工设计实践课程的探索与实践,并总结了MOOC在线课程和费曼学习法对教学效果的强化作用以及思政元素在专业课教学中的常态化融入,从而实现知识传授、能力培养和价值塑造的融会贯通,全面提高人才培养质量。     

以赛促学、以赛促练、以赛促教——工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践

针对传统的教学模式及授课方式与大学生学习的积极性、学习兴趣产生矛盾,不匹配的问题,将“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式贯穿大学生学习的全过程,形成“4年不断线”的工科学生竞赛与教学结合的实践教学模式.通过“课程竞赛+技能竞赛+职业竞赛+创新竞赛”的实践教学过程,将竞赛与教学相结合,达到塑学风、促教风的成效.运用工科学生竞赛平台,激发学生的学习兴趣、能动性、积极性,对培养学生的动手能力和工程素质,以及提升教师教学水平有着十分重要的实践意义.     

应用型人才培养教学改革的实践与探索

我国《高等教育法》第五条规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设.应用型本科高校,主要任务是实施应用性本科教育,培养适应社会需求的应用型人才.应用型人才,就是指相对于高精尖理论型,学术型人才而言,掌握直接应用型知识,和具有更具体实践能力人才的人.应用型本科高校承担培养应用型人才重任,须大力推进改革课程教学内容、教学方式、公共课教学、课程考核方式等“五大”改革,着力培养理论够用、动手能力强和技能娴熟的应用型人才,提升学生竞争力,积极服务于国家经济建设.     

高职院校“以赛促教”教学模式及运行机制探究

全国职业院校技能大赛举办6年来在推动职业院校把握职教规律,引领教学改革,促进校企合作等方面已显现出极大的积极作用。但技能大赛仍然存在较为突出且会影响其后续积极发展的重要问题,因此探索职业院校"以赛促教"的教学模式及其运行机制是促进职业院校技能大赛良性发展,推动职业教育改革,提高人才培养质量的有效途径。     

语言技能综合训练实践教学法的实证研究

为验证"语言技能综合训练实践教学法"对提高商务日语语用能力,减少语用偏误的实际效应,进行了为期一个学年的教学实验。通过问卷调查,获得大量反馈信息,从学生角度验证了此教学法的接受度和实用性。还通过实验班与平行班测试结果的对比研究,证实了该教学法有利于提高学生的会话技巧和加强语言运用能力。     

应用型高校人力资源管理专业综合实验室建设研究——以沈阳城市建设学院为例

目前,国家大力倡导发展应用型本科院校,高度重视对学生实践能力的培养,鼓励高校建设实验室。在此背景下,作为应用型高校的人力资源管理专业而言,建设人力资源管理专业综合实验室,提高学生的应用能力和实践能力是十分必要和迫切的。本文以沈阳城市建设学院人力资源管理专业为例,分析人力资源管理专业综合实验室建设的必要性和可行性,提出综合实验室建设的建设内容和实施路径。人力资源管理专业可以依托学院的资源优势,通过校企合作就业育人项目,优势资源互补,共建专业综合实验室,将传统的理论教学与新兴技术、前沿技术等联系起来,寓教于乐,让学生在做游戏、比赛过程中真正地学以致用,增强实操技能,培养学生的实践能力。     

“蓝海战略”在应用型高校学生工作中的实践

“蓝海战略”为企业指出了一条通向未来成长的新路。它要求企业把视线从市场的供给一方转向需求一方，从关注并比、超竞争对手的所作所为转向为买方提供价值。通过跨越现有竞争边界看市场以及将不同市场的买方价值元素筛选和重新排序，企业就有可能重建市场和产业边界，开启巨大的潜在需求，从而摆脱“红海”——已知市场空间的血腥竞争，开创“蓝海”——新的市场空间。通过增加和创造现有产业未提供的某些价值元素，并剔除和减少产业现有的某些价值元素，企业就有可能同时追求“差异化”和“成本领先”，即以较低的成本为买方提供价值上的突破。从这个意义上来说，“蓝海战略”代表着战略管理领域的范式性转变，即从给定结构下的定位选择向改变市场结构本身的转变。蓝海战略不去瓜分现有的且常常是萎缩的需求，也不把竞争对手立为标杆，而是去扩大需求、摆脱竞争。     

感悟中学信息技术课程下的综合实践活动

信息技术是一门综合性很强的学科,理论一定要与动手和动脑相结合,认识指导实践,实践出真知,坚持上好综合实践课,让学生在活动中养成自学的主动性、独立性,提高学生动手、动眼、动脑、动口的能力,培养学生的多元智能.     

中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨

正我的工作思路为:调研→职业岗位分析→职业能力与素质分析→知识结构分析→编写专业教育标准→确定课程体系→编写专业实践培养方案→专家论证→制定实践教学大纲→专家论证→定案。近来,总体改革目标是实现学生综合素质由"知识本位"到"能力本位"的转变,专业培养目标由"理论型"到"技能型"的转变,专业课程体系由"学科型"到"模块型"的转变。为此,学校以"专业培养目标落到岗位,建立‘模块式’课程体系,强化专业技能培养"为专业改革的基本原则,     

区块链技术提升陕西民办应用型高校在线教育个性化水平研究

陕西民办应用型高校占到陕西高校的1/3,提升民办应用型高校在线教育个性化水平是当前陕西民办高校实现高质量发展的重要部分。近年来,随着区块链技术的不断成熟,区块链技术被应用于各行各业。文章基于区块链去中心化、防篡改等特征,尝试通过建立产教联盟链、资源共享混合链、考核评价体系私有链及证书认证公有链,提升陕西民办应用型高校在线教育个性化水平。     

基于提升临床实践能力的中医临床综合实训课程实践初探

目的 了解高职高专中医临床专业学生的临床实践能力、专业自信以及学生对中医临床综合实训课程的感兴趣度,初步探讨了开设中医临床综合实训课程的必要性。方法 选择重庆三峡医药高等专科学校2020级中医临床专业的356名学生（包括中医学专业5班、6班,针灸推拿专业4班、5班,中医骨伤专业1班、2班）作为研究对象。课程实施前后,对比了各班学生的技能测试得分情况,测试以《2022年中医执业助理医师资格证技能考试大纲》为标准,分为三个大类进行测试,评价本课程的学习对学生临床实践技能的影响。以《高职高专中医临床专业学生进入临床前的心理状态调查量表》对学生进行了问卷调查,从“临床自信”“行业信心”等多个维度评价各班学生学习前后的心理状态。比较学生对于本课程的感兴趣度,评价学生对课程的兴趣。综合以上三个方面,探讨中医临床综合实训课程在高职高专中医临床专业大二年级秋季学期开设的必要性。结果 课程实施后,学生的心理状态优于课程实施前（P<0.01）,学生对课程的感兴趣度高于课程实施前（P<0.01）,学生的技能测试成绩高于课程实施前（P<0.01）。结论 开设中医临床综合实训课程能增强学生的临...     

以赛促学实践教学法在民办本科院校艺术设计专业中的应用

文章主要探讨了在民办高等院校艺术设计专业中采用"以赛促学"教学法,结合实际教学,探讨了化解实施过程中遇到的难题相应对策,优化以赛促学教学法,让学生以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促成长,提高学生实践能力。     

实施领导诊断，提升经营者技能水平——东风汽车有限公司的实践

实施领导（TOP）诊断是对经营管理者在日常生产经营活动的过程与结果是否处于受控状态的检查、质询，找出目前存在的问题，并提出解决方案的过程。通过实施领导诊断，旨在建立“三现（现物、现场、现实）主义”，发现和解决在日常运营活动中出现的各种问题，从而使企业管理活动步入良性循环的轨道。     

高校学生党建进公寓新模式的实践——以浙江工业大学之江学院为例

学生公寓是大学生学习、生活的重要场所,也是高校思想政治教育工作的重要阵地,将学生党建工作引进到学生公寓,创新学生党建工作模式,将学生党建和公寓管理融为一体。本文结合浙江工业大学之江学院开展的学生社区党员之家工作实践,以创先争优为契机,提出了新形势下学生党建进公寓的新思路并进行了具体实践,取得了一定的现实意义。     

“校企共育能力递增”技能培养的教学实践--以重庆工贸职业技术学院机电一体化专业为例

“校企共育能力递增”技能培养是一项系统工程,是基于“订单式校企合作”框架的一种技能教学模式。通过订单合作企业的全程参与,强化了对学生职业能力的培养,满足了企业对人才的技术技能要求,实现了学生“理论-实践”的深度融合、“岗位技能-职业能力”的稳步提升。     

论实践基地对大学生综合素质的培养——以中南大学文学院实践基地为例

建立大学生实践基地,是培养复合型人才的重要保证,是坚持“三个面向”与“四个统一”、适应高校改革和发展、解决实践教学困难的必然要求。实践基地在培养了学生的社会责任感和担当意识、提高专业水平、激发创新灵感、培养健康心理以适应社会挑战等方面具有积极意义。     

独立学院综合素质培养实践及思考——以延大学院西安创新学院为例

从独立学院及学生的特点出发,切实加强教育和管理工作,构建教书育、管理育人、服务育人的全员育人环境,建立和健全学生综合素质培养机构和机制,努力提高独立学院学生的综合素质是独立学院长远发展的关键。