试论苏霍姆林斯基的劳动教育思想

劳动教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分,也是其全部教育活动与教育理论体系的核心.苏霍姆林斯基根据苏联社会主义革命和建设的要求,结合自己多年的劳动教育实践,提出了独具特色的劳动教育思想:强调劳动教育的普遍性和长期性；主张体力劳动和脑力劳动的有机结合；注重创造良好的劳动教育环境；提倡劳动实践是劳动教育的重要途径.苏霍姆林斯基的劳动教育思想对于我国当今的劳动教育具有重要的理论价值和现实意义.     

苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国家庭劳动教育的启示

家庭是孩子的第一所学校,家庭劳动教育在孩子树立正确劳动观念、养成良好劳动习惯方面具有重要作用。作为前苏联著名教育家,苏霍姆林斯基对劳动教育的重要性、原则、指导方法、制度等进行了全面阐述,立足新时代,结合家庭劳动教育存在的问题,苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我们如何做好家庭劳动教育具有重要的借鉴价值。     

关于苏霍姆林斯基论学生表现问题的分析

关于苏霍姆林斯基论学生表现问题的分析陈佑清对于苏霍姆林斯基的丰富的教育思想，人们往往根据自己的兴趣而各取所需．迄今为止，人们较多地研究了他的德育、智育、情感教育以及劳动教育等方面的思想，而较少注意到他对学生精神生活充实、生活快乐以及乐学等问题的关注．...     

苏霍姆林斯基论劳动教育在全面发展教育中的作用

苏霍姆林斯基论劳动教育在全面发展教育中的作用杜莹君苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是苏联当代著名的教育家，是近二十年来在国际上享有盛名的教育实践家和教育理论家。在他三十多年的教育生涯中始终坚持一个明确的奋斗目标，即把全体学生都培养成为全面、和谐发展...     

苏霍姆林斯基道德教育思想在我国高校中的应用探析

苏霍姆林斯基有关道德教育主导作用、道德教育过程和情感因素关键作用的观点,对高校德育实践有很强的适应性和借鉴价值。改善课堂教学的情感体验,在劳动教育和体育中渗透道德教育,通过仪式激发道德情感,是创新应用苏霍姆林斯基道德教育思想的路径选择。     

苏霍姆林斯基的创造教育思想

本文把苏霍姆林斯基的创造教育思想归纳为三个方面：一是创造教育的主要任务就是发掘每个学生多方面的天赋和才能，培养学生的创造品质；二是创造教育的内容，主要包括创造意识、创造毅力和献身精神的教育，创造力的培养以及教会学生学习等；三是实施创造教育的途径和方法，主要有上思维课、进行创造性劳动，提供丰富多样的精神生活和发现培养创造型教师等。     

从“和谐的教育”谈英语教学

“和谐的教育”是什么意思呢?根据这一教育思想的提出者苏联教育理论家苏霍姆林斯基的意见,人的活动有两种职能:一是认识和理解客观世界;二是自我表现.学生的认识和理解客观世界主要表现在学习上;而他们的自我表现则是多方面的,如性格、意志、信念、观点、学习态度、思想品质、智力以及文体活动、劳动创造、处事接物,等等.这些都是形成一个人的精神世界的“物质”基础.苏霍姆林斯基所主张的“和谐的教育”就是把学生的这两种职能很好地配合起来,使两者得到均衡地发展.一个学生的学习和他的精神状态是密不可分的.只有在精神世界充实起来之后,他才有学习的方向和动力,才能在学习的道路上不畏艰险,奋勇向前.     

试论苏霍姆林斯基的道德体验教育思想

道德体验教育是一种倡导回归生活世界、回归自然之境和体验者内心世界的道德教育意识和教育思想，它主张教育的过程向学生和教师双向开放，并开发能使其内心敞亮的多样化、个性化的实践样式。文章主要阐述了苏霍姆林斯基关于劳动体验、情感体验、大自然的体验思想，并探讨了实施道德体验教育的途径。     

苏霍姆林斯基的农村教育思想对我国西部贫困地区农村教育改革的启示

农村教育改革是我国教育改革的重点,西部贫困地区农村教育的改革则是难点。经过二十年的改革,取得了许多宝贵的经验,但也存在一些误区。在这方面,前苏联教育家苏霍姆林斯基关于农村教育的理论与实践,对我国西部贫困地区农村教育的改革有许多可供借鉴启发之处。本文试从农村学校的办学方向。劳动教育思想和创造教育的物质基础三个方面阐述苏霍姆林斯基的教育思想及对我国的启示。一、农村学校的办学方向和培养目标马克兰帕夫雷什中学,是一所普通的农村十年制学校,在确定该校的培养目标上,是培养普通劳动者还是为升学服务？苏霍姆林斯…     

教学应重视学生学习兴趣的培养——学习苏霍姆林斯基关于学习兴趣的思想

在教学过程中重视对学生学习兴趣的培养,这是原苏联教育家苏霍姆林斯基教学思想的重要组成部分。他认为,教与学统一性的起点在于激发学生的学习兴趣。一、什么是学习兴趣苏霍姆林斯基认为:“当学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和意志的伟大而感到骄     

劳动教育在学生教育管理中的作用与路径研究

<正>劳动教育是通过学习和实践培养学生对劳动的认识与尊重的教育活动,旨在培养学生的实际工作技能、劳动态度和社会责任感,发挥着促进学生全面成长、增强实践能力和创新精神的积极作用。本文立足当前教育局势,探究劳动教育在全面提高学生素质教育管理中的现实意义和实践价值。一、劳动教育的理论基础     

试论苏霍姆林斯基的情感教育思想

苏霍姆林斯基是当代伟大的教育理论家和教育实践家。他的教育理论中的心理学思想是极其丰富的。本文拟从心理学的角度探讨苏霍姆林斯基的情感教育思想。 一、把情感应用到智育之中 把情感这一心理学内容应用于教育理论和教育实践,并贯穿教育过程的始终,这是苏霍姆林斯基教育思想的灵魂。尤其值得我们注意的是,苏霍姆林斯基非常重视情感在     

苏霍姆林斯基教师教育素养思想探究

苏霍姆林斯基教师教育素养思想探究姚建元瓦·阿·苏霍姆林斯基是原苏联伟大的教育理论家和教育实践家。他一生从事教育工作，教龄长达三十五年，担任巴甫雷什中学校长二十二年。他从自己的切身体验中认识到，要教育好学生，教师必须具有较高的教育素养，因此，他致力于教...     

新时代大学生劳动观念的培育路径研究

劳动教育是高校对大学生进行思想道德教育的有效途径,也是帮助学生树立正确劳动观念、培养学生良好职业素养的有力举措。当前大学生劳动价值观念上存在的误区已影响其素质提升,高校应认真分析现状,充分发挥劳动教育在高校人才培养中的作用,通过把劳动教育编入人才培养方案、认真开展好实训课、组织学生参加社会公益劳动等措施促进大学生劳动观念的形成。     

具身认知理论视域下高校劳动教育的问题与实践路径

具身认知理论和劳动教育都重视身体和环境在人的认知生成中的重要作用。在具身认知理论视域下,劳动教育实现了认知、身体与环境三者之间的耦合,本质是满足学生“身体的需要”,目标是促进学生全面发展。高等教育阶段,简单的体力劳动已不能满足学生个体发展的需求,复杂、抽象的脑力劳动在学生劳动生活中占据了主体地位。传统认知心理学主导下的高校劳动教育,存在忽视学生身体劳动,教育途径缺乏专业性,评价制度陈旧和劳动教育被虚化、软化、边缘化等问题,而具身认知理论则为解决这些问题提供了可行路径。高校劳动教育应回归大学生“身体主体”本位,调适劳动教育理念,重视学生身体的基础作用,通过不断挖掘劳动教育资源、提供适宜的劳动环境、改进评价制度,建立多元化评价机制,帮助学生实现个性化发展。     

新时期加强高校劳动教育的路径思考

在大学生中开展劳动教育,既是落实全国教育大会精神、落实高校立德树人根本任务的重要体现,也是促进学生全面发展,培养德智体美劳全面发展的合格社会主义建设者和接班人的现实需要。近年来,高校对劳动教育的认识弱化和偏差,劳动教育的地位和作用出现一定程度淡化。要加强高校劳动教育,必须重视劳动教育;完善劳动教育体系;推动劳动教育与思想政治工作紧密结合;拓宽劳动教育实施路径;完善劳动教育平台和载体,提升劳动教育效果。     

新形势下高等师范院校的劳动教育

在新形势下对大学生进行劳动教育是贯彻“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”不可缺少的一环。劳动教育具有德智体全面发展的诸因素,特别是实现两个相结合的重要途径。劳动教育的任务是培养学生有正确的劳动观点,良好的劳动习惯和从事劳动的能力(包括体力劳动和脑力劳动)。我们认为树立劳动观点,应该对劳动有个正确的认识,具有热爱劳动和劳动人民的     

论苏霍姆林斯基的“和谐教育观”

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家,他在三十多年的教学和管理中,建立和完善了和谐教育理论。和谐教育是社会化、民主化和个性化的统一。优化校内外育人环境、营造和谐的师生关系、改革教学过程是培养学生全面和谐发展的三大主要途径。苏氏和谐教育对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。     

新时代地方本科院校劳动教育与思想政治教育有机融合路径研究

新时代地方本科院校的劳动教育和思想政治教育需要从多方面对学生的综合能力进行培养，关注学生的日常生活表现、劳动表现等，对学生的日常情况进行全面分析。分析地方本科院校劳动教育和思想政治教育存在的问题和加强劳动教育与思想政治教育有机融合的意义，提出地方本科院校劳动教育与思想政治教育有机融合的具体路径，能够促进地方本科院校劳动教育与思想政治教育有机融合。     

产教融合与美育协同共促室内设计专业劳动教育实践研究

<正>自2018年习近平总书记在全国教育大会上提出“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”,各高校已逐渐意识到劳动教育同“德智体美”教育一样是高职教育体系的重要组成,各专业也开始探索劳动教育的有效实施路径。基于室内设计专业劳动教育目前的开展情况来看,