高等教育大众化刍议

分析了我国高等教育大众化的过程中,尤其是连续三年高校扩招中所面临的资金、“生产”能力,后勤社会化改革等方面的难题。探讨了高等教育大众化的路径选择,提出中国高等教育应重视规模与效益良性循环,走渐进改革之路;应通过产权制度的变革,形成高等教育的多层次性,最终实现高等教育大众化的目标。     

浅析中国高等教育大众化

“高等教育大众化”不是简单地指某一静止状态 ,而是一个动态过程。我国总体经济实力不存在障碍 ,能够撑得起高等教育大众化。故我们要重新认识高等教育自身 ,从深层次探讨高等教育体制改革 ,形成多种形式办学的格局 ,开发西部地区更需要发展高等教育     

《高等教育质量评价与保证体系研究——审视我国高等教育大众化进程中的质量问题》简介

作品简介：该著作是韦洪涛教授在对江苏省教育科学“十五”规划重点课题“我国高等教育大众化进程中的高等教育质量评价与保障研究”以及江苏省教育科学“十五”规划重大课题“江苏省高等教育质量保障体系研究”探究的基础上完成的。《高等教育质量评价与保证体系研究》一书首先就国内外的相关文献进行了分析梳理,整合出了我国高等教育大众化进程中的高等教育质量观;其次,对高等教育质量评估指标体系作了系统分析;     

我国高等教育大众化的反思与对策

高等教育大众化理论在我国实践过程中出现了理解上误差 ,影响了高等教育大众化的有效发展。事实上 ,马丁·特罗大众化理论形成的经验性及其背景的单一性 ,决定了它是一种有“约束条件”的理论 ;大众化理论中的数字并不是一个非常重要的因素 ,只是一个相对概念 ,不具绝对意义 ;大众化形成主要是高等教育内外部矛盾运动的“自然”过程 ,是“质”“量”互动的结果 ,而非外在人为因素所致。在我国大众化实践过程中 ,存在着“质”与“量”关系失调 ;单一化发展路径与应然性多样化相悖 ;教育质量与教育规模背反 ;“非均衡”发展与教育公平的冲突等矛盾。化解这些矛盾应坚持科学发展观 ,走以人为本、统筹协调和可持续发展的科学之路。     

北京联合大学举办“发展应用性高等教育”学术论坛

为进一步探讨适应高等教育大众化阶段应用性高等教育的发展问题，深化办学思路，北京联合大学于2005年1月28日在校本部实验楼报告厅举办了北京联合大学“发展应用性高等教育”学术论坛，同时举行北京联合大学应用性高等教育发展研究中心揭牌仪式。     

对“入世”后中国高等教育发展的思考和建议

中国加入世界贸易组织后 ,中国教育如何参与国际竞争 ?对高等教育的“国际化”如何认识和把握 ?在大力发展高等教育、推进我国高等教育大众化的进程中 ,如何看待数量的增长和质量的关系 ?作者对以上问题谈了自己的看法 ,并提出了教育质量多样化的观点。     

美国高等教育“成熟阶段”多样化模式及相关思考

上世纪70年中期至80年代后期,是美国高等教育大众化的"成熟阶段"。目前,我国高等教育发展大致处于这个阶段靠前一些的位置。在这一阶段,美国通过增设非传统高等教育机构、发展非全日制高等教育、提供多样性的高等教育课程等举措,进一步促进高等教育的多样化,这对我国正在推进中的高等教育大众化具有启发意义。     

“大跃进”时期“十五年普及高等教育运动”始末

“大跃进”时期，高等教育领域掀起了一场“十五年普及高等教育”的运动。这场为期三年的运动严重违背了国情和教育发展规律，虽然客观上激发了地方政府和人民群众兴办高等教育事业的积极性，扩大了高等教育的规模，但导致了高等教育质量滑坡、结构失衡等严重问题，给国家和人民造成了重大损失。文章通过对有关历史资料的梳理，回顾“十五年普及高等教育运动”的来龙去脉，以期对推动当前中国高等教育大众化、普及化进程有所启示。     

成人高等教育与我国高等教育大众化

本文论述了我国高等教育大众化的涵义 ,总结了我国成人高等教育的成绩和经验教训 ,揭示了成人高等教育在我国高等教育中不可或缺的地位 ,指出成人高等教育是推动我国高等教育大众化的一支重要方面军     

中国高等教育大众化进程研究

我国政府把高等教育大众化作为我国教育发展的近期目标,高等教育大众化已成为政府和高等院校的共识,高等教育大众化是我国社会经济发展的需要,本文通过讲述我国高等教育大众化的特点,分析了高等教育大众化进程的对策。     

国外私立高等教育与高等教育大众化

在国外高等教育大众化的进程中,私立高等教育发挥了十分重要的作用。以美国、日本、韩国为例,深入探讨私立高等教育与高等教育大众化的内在关系,揭示国外私立高等教育在高等教育大众化中的作用,以期对我国发展民办高等教育有所裨益。     

高等教育的多样发展与质量思考

当前我国高等教育正由精英教育快速向大众化方向发展，自１９９９年以来连续几年的扩招和民办高等教育的迅速崛起等，使得短时期内我国高等教育规模迅速扩大，在校人数激增，为我国社会主义建设储备了大批高级专门人才。与此同时如何继续加速大众化的进程，如何把高等教育“量”的扩张与“质”的保证有机结合起来逐渐成为萦绕人们心头的重要课题。一、多样化发展是实现高等教育大众化的基本途径近几年我国高等教育进入了发展的快车道，特别是最近三年的连续扩招，普通高校招生人数急剧增长，统计资料表明２００１年的招生人数已比１９９８年…     

试论高等教育大众化对我国高等教育的影响

高等教育大众化是我国高等教育发展的必然趋势。在由计划经济体制向市场经济体制转变的时代背景下,在高等教育由精英模式向大众化模式转变的过程中,高等教育大众化必将对我国高等教育产生深刻影响,在观念、体制和管理等方面引发诸多的变化。     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化,而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。世界高等教育大众化进程中高等教育的形式结构、层次结构、等级结构、部门结构等多方面都呈现多样化的趋势;我国高等教育大众化也要走结构多样化之路,在规模扩张的同时调整与优化结构,使高等教育全面地得到发展。     

我国高等教育大众化进程中的公共政策选择

我国高等教育从“精英化”向“大众化”转型以来,教育活动及教育外部环境发生了深刻变化。运用公共政策学、教育学等相关理论,对如何落实科学发展观,加快教育现代化步伐,更好地适应教育管理科学化、民主化的进展及高等教育大众化进程中的政策进行了研究与探析。     

高等教育大众化

高等教育的大众化、普及化成为本世纪60年代以来世界高等教育发展的大趋势。多数发达国家在60～70年代就已进入大众化阶段,80年代后开始进入普及化阶段。一批发展中国家也相继进入大众化阶段。“高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标,就是高等教育毛入学率达到15%～50%。中国目前不过8%左右,仍处于精英教育水平。加上自学考试也不过10.5%左右,到达大众化阶段的最低限15%,还有很大的距离。政府对高等教育大众化的资金投入不足,成为世界性问题。为解决这一矛盾,通行的办法是采取节支与增收两种办法。所谓节支,就是在保证一定比例的“精英…     

高等教育大众化

高等教育的大众化、普及化成为本世纪60年代以来世界高等教育发展的大趋势。多数发达国家在60—70年代就已进入大众化阶段,80年代后开始进入普及化阶段。一批发展中国家也相继进入大众化阶段。 “高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标,就是高等教育毛入学率达到15％—50％。中国目前不过8％左右,仍然处于精英教育水平。加上自学考试也不过10.5％左右,到达大众化阶段的最低限15％,还有相当大的距离。     

我国高等教育大众化进程的若干思考

实施大众化进程对我国高等教育的发展产生了深刻影响。在这个进程中 ,我们认识到高等教育大众化不是造成高校毕业生就业难的主要原因 ;由于区域经济和教育发展的差异 ,我国高等教育大众化进程具有马丁·特罗“三个阶段”的内容特征 ;中国的社会和经济发展状况决定了我国大众化进程的主要力量在地方高校和民办高校     

理性地看待大众化高等教育发展的代价

我国高等教育用了仅仅几年时间就跨入了高等教育大众化的门槛,取得了举世瞩目的成就,但同时也付出了很大的代价,怎样看待这些代价?是盲目乐观,认为是交“学费”,为自己的错误找借口呢;还是一味指责,认为代价太高,停止进一步发展高等教育呢?只有从高等教育大众化代价的表现和动因出发,理性地看待高等教育大众化发展的代价,才符合辩证唯物主义认识论。     

区域高等教育的发展与高等教育大众化的实现

在我国高等教育中,区域高等教育与高等教育大众化两者之间存在着互动,只有加快区域高等教育的发展,才能促进高等教育大众化的早日实现.