石油工程专业学生工程实践能力培养研究

根据石油工程专业的特点,训练和培养石油工程专业学生的工程实践能力是非常重要的.石油工程专业学生工程实践能力的培养要遵循循序渐进的原则,使其在四个层次得到提高(1)认识专业,有工程意识;(2)有运用所学知识从事生产的能力;(3)有规划生产和进行工程设计的能力;(4)有进行科研攻关、解决工程或生产中存在的实际问题的能力.学生工程实践能力培养的具体思路是通过一年级的认识实习、三年级的生产实习、毕业设计(Ⅰ)(Ⅱ)和优异生培养基地、厂校合作实践教学基地,使学生在以上四个层次上得到提高.     

工程实践教学模式的探索

实践是工科专业的根本,工科专业教育必须在如何培养学生的工程实践能力上下功夫.为此,我们构建了以提升学生工程实践能力为目标的"三层次两结合"实践教学体系,对开放式实践教学、课程设计、生产实习教学模式进行了探索和教学实践,取得了较好的效果.     

浅谈工程经济学的八种教学技巧

工程经济学是土木、农业水利工程、给水排水工程专业及其他相关专业的本、专科学生必须学习、掌握的一门专业基础课。为了适应培养学生具有创新性思维的教学要求,本着与学生多交流,让学生感到学习兴趣,培养学生创造能力和解决问题的能力的原则,该文阐述了八种教授工程经济学的技巧,以深化工程经济学的教学改革。     

耐火材料教学初探

在本科专业课教学过程中,培养学生综合应用专业知识的能力是教学过程中重要的一环。从冶金工程专业的本科生培养要求出发,结合耐火材料课程和冶金工程实际,采用工程案例法进行教学;并对案例法教学实践过程进行探讨,对如何培养学生综合素质和能力进行了探索。     

中华优秀文化赋能冶金工程专业思想政治教育的四维探析

以中华优秀文化赋能冶金工程专业思想政治教育是落实冶金工程专业思想政治理论课立德树人根本任务的重要举措，是全面提高冶金工程专业人才培养质量的重要抓手，是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。新征程上，需将中华优秀文化嵌入冶金工程专业思想政治教育全过程，以中华优秀文化赋能其主体、客体、载体、环体，提升教育的针对性、系统性、亲和力、吸引力，不断开辟冶金工程专业思想政治教育新境界。     

基于能力定位的A动化专业工程能力培养模式

我国高等工程教育重视知识学习、忽视能力培养的现象仍然很普遍,为了探索和建立自动化专业本科层次工程能力培养模式、提高工程教育质量,分析和研究了基本工程实践能力由五类能力构成,参考企业业务流程和岗位设置,提出了一种面向通用工程能力与专业学习、专业相关行业应用相结合,基于学生需求定义“能力组”,分别实施的培养模式。通过对一般自动化专业培养计划的研究,提出了通过建立与能力组相匹配的课程组、学生自我能力培养目标定位与选择,以综合型系统作为能力培养过程对象,开展连贯、系统性培养的实施方案。通过教学改革来实施这种工程能力培养模式,提高自动化专业教育质量。     

交通工程专业本科生能力结构探讨

由于交通工程专业具有系统性、综合性、社会性和超前性等特性,该专业学生的能力和能力结构具有特殊要求.因此,对交通工程专业人才培养应定位于具备交通工程实际动手能力和环境适应能力的复合型人才,同时,构建由专业基础课模块和按特色方向划分的专业课模块组成的优化课程体系,在教学计划和课堂教学中注重对学生基础能力和专业能力培养,引导学生参加科研项目,以提高学生的综合能力.     

应用型本科工程实践教学内涵解析

应用型本科工程实践教学是一种面向生产一线培养未来现场工程师的专业教育.实践教学体系是学生能力训练的顶层设计,它由一系列实践教学环节构成;通过特定的实践教学环境和手段,在师生的互动中实施教学过程.实践教学基本特征为,培养学生的综合应用能力,教学体系的设计以工程应用为主线,教学内容以职业必需的能力来构建,师资队伍具备教师和工程师"双师"资格.教学过程特别强调校企合作或产学研结合,教学质量评价中应用能力和基本技能占较大比重.     

过程装备与控制工程专业学生工程实践能力的培养

江苏工业学院过程装备与控制工程专业根据近年来的实践经验和教育研究成果 ,通过课程体系改革、丰富第二课堂及培养具有工程经验的师资队伍等方法 ,培养专业学生工程实践能力     

化学反应工程教学方法探讨

反应工程是化学工程与工艺专业的主干课程.针对反应工程的学科特点,围绕培养创新人才的培养要求,长江大学从培养学生科学思维方法、提高工程分析能力、理论联系实际、提高讲授质量、培养学生综合能力等方面做了有益的教改探索.     

工程教育认证在专业建设中的引领与改革思考

高等工程教育（专业）认证的核心价值是合格认证与能力导向,在工程教育过程中以找问题为核心引领专业建设,以工程教育认证标准考量专业是否合格.同时工程教育要贯穿对学生能力的培养,在大学的4年教育过程中,把能力培养融入课程体系与教育教学活动之中.常州大学安全工程专业在工程教育实践中构建了职业安全工程师（安全工程专业毕业生）必须具备的能力构架,形成了能力培养模式与课程体系,在安全工程专业建设与人才培养中发挥了积极的指导作用.     

21世纪冶金工程专业人才培养方案初探

本文以现代教育理论为指导,结合冶金工程技术发展对人才知识、能力和素质提出的新要求,对21世纪冶金工程专业人才培养方案作了初步探讨。     

浅议机械专业的工程教育改革

从当前我国的工程教育现状来看,我国已经成为工程教育大国,但还普遍存在着学生知识结构偏窄、工程素质和实践能力不高、学生知识学习和能力培养脱节等问题。为此,机械专业工程教育应创新教育理念,充实教育内涵,在教育手段上注重理论教学与实验教学体系的同步建设与协调发展,加强对学生的工程实践训练,以提高机械专业的工程教育水平。     

改革《分离工程》课程教学模式

针对化工专业毕业生的反馈信息 ,结合《分离工程》课程的特点 ,提出了该课程授课模式改变方案 ,通过在教学中联系本学科科研成果来培养学生工程兴趣、运用计算机编程解决工程问题的技能以及改变考试模式等方法 ,来强化学生的工程意识、工程观念和工程实践 ,以提高学生分析和解决实际工程问题的能力。     

计算机工程制图教学初探

在环境艺术设计专业教学中,计算机工程制图课程旨在培养学生的空间思维能力、造型设计的创造能力以及软件操作能力,是一门实践操作课程。本文在分析了专业特点后,对课程的教学内容、教学方法和能力培养等方面进行研究,力求找出一种切实可行的,符合专业发展要求的计算机工程制图教学模式。     

高等职业院校工程测量专业学生的能力培养

为了加强高等职业院校工程测量专业学生的能力培养,进行了测绘行业的调查和工程测量专业毕业生的信息反馈,了解工程测量专业毕业生的能力现状,分析测绘行业对工程测量专业毕业生的能力要求,与专业指导委员会一起,围绕高等职业院校工程测量专业的培养目标,制定高等职业院校工程测量专业学生的能力培养措施。按照测绘行业对高等职业院校工程测量专业毕业生的能力要求优化课程体系,精选教学内容,建立＂双师型＂教师队伍,加强实验、实训基地的建设,实行＂双证书＂毕业制度,开展丰富的＂第二课堂＂活动,为测绘行业培养出具有综合能力的专门人才。     

大工程观教育理念下化工类专业实验室中心化建设

在"大工程观"教育理念指导下,优化整合原有化工类专业实验室,建立专业实验中心。实验中心实行资源共享,形成综合优势。通过建设综合性、工程训练性强的实验项目和充分展示相关工业化内容,提升和完善实验中心。建立和完善相关管理制度,保障实验中心成为知识综合性、工程训练性强和培养学生工程能力的实验实习教学平台。     

电子信息专业本科学生工程实践能力培养途径探析

给出了培养电子信息专业学生工程实践能力的几种途径,并对其内容、意义、方法和手段进行了探讨和实践。合理设置、有效利用开放实验室、专业综合实验、生产实习、教学实习、认识实习、毕业设计及电子设计竞赛等实践环节,以适应当代电子信息类专业发展的需要,实现"知识+能力+创新"型实用专业人才的目标。     

工程教育背景下地矿院校大气污染控制工程案例教学改革与实践

为提高日常教学效果和培养环境工程专业学生的工程职业素养,以大气污染控制工程课程为例,结合安徽理工大学环境工程专业的办学特色,将案例教学法与大气污染控制工程课程有机结合起来,在案例中阐明工程实践问题的方法与思路.实践表明,案例教学法可以提高学生的学习积极性、主动性;同时,工程案例教学能够提升学生分析问题、解决问题的能力以及培养学生解决复杂工程问题的能力.     

工科学生工程能力培养体系的探索

工科学生的工程能力包括:知识的学习与应用能力、思维判断与分析能力、工程设计与实践能力、表达与交流能力、创造创新能力,重视学生工程能力的培养是各国高等工程教育的共识和新的趋势。为了使学生具有上述工程能力结构,应该根据不同年级学生的知识、兴趣目标,构筑一个循序渐进、逐步提高的工程能力分层次培养体系,以培养适应社会、经济发展需要的工程技术人才。