大学生外语学习动机的调查研究

动机是影响学生外语学习成绩的关键因素之一。文章对湖南某高校非英语专业学生的外语学习动机进行了一次调查,以期通过对该调查的分析帮助大学外语老师更好地了解学生的学习动机,然后根据具体情况调整教学策略以提高他们的学习效率。     

非英语专业学生学习英语动机探析

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来受到外语学习者和教学者的广泛关注。文章通过对非英语专业学生学习英语动机的调查与研究,分析了各种不同的学习动机,并结合最新理论,对我国大学英语教学如何激发学生学习英语的动机提出了若干建议。     

非英语专业学生英语学习策略与动机调查

对普通高等学校非英语专业学生英语学习策略和学习动机进行了调查。调查结果表明:学生缺乏学习策略意识,不擅长采用学习策略进行外语学习,他们的学习动机不强;但随着英语水平的提高,他们的学习策略和动机逐渐发生变化;学习策略和学习动机有一定相关性。     

外语教学中学习动机的培养与激发

学习动机是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。但激发学生的学习动机是比较复杂的过程,并且许多教师对影响学生学习动机的因素知之甚少,或对提高学习动机的策略缺乏系统了解,因此,本文概述外语教学中学习动机的定义、分类以及其对外语学习的作用,并提出了培养、激发成人学生外语学习动机的一些措施。     

Gardner的学习动机模式及大学英语课堂激发策略新探

外语学习动机研究进入到一个多元化时代,它不再局限于从社会环境角度来看对学习动机的影响,而更多的是基于学校和课堂教育环境下的外语学习动机研究,动机研究与学校教育相结合成为一个研究的焦点。大部分动机研究着眼于横断的静态研究方法,采用纵向动态研究的不多。本研究基于Gardner的学习动机模式,采用动态研究方法,调查研究大学生英语学习动机,从中反思教学中存在的问题,并提出激发学生学习英语的策略。     

工科院校大学生外语学习动机的研究

以问卷调查的形式, 对工科院校大学生外语学习动机和困难原因进行了调查分析。研究结果表明:当前工科院校大学生在外语学习中以工具型动机(即实用目的)为主;将近半数或半数以上的学生对外语学习本身感兴趣, 并从中获得了乐趣和成就感;另有一半的学生对外语学习有畏难情绪, 并对教材、授课方式及语言使用环境提出了更高的要求。     

中外外语学习动机理论研究述评及启示

在外语学习过程中,学习动机起了很大的作用。本文依据心理学理论,通过对中外外语学习动机理论的研究进行述评,促使外语教师在教学中注重学生学习心理的培养。     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用。动机问题是外语教学中关键问题之一。学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机：引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛。     

英语学习的动机与激发策略

在英语学习中,影响学生外语学习成绩的因素有很多,其中学生的学习动机和学习策略是最重要的因素,在很大程度上影响着学生英语学习的成败。在英语教学过程中,教师激发、维持和提高学生英语学习动机的策略,都可以激发学生的学习动机和加强学习动机的强度。因此,外语教师在外语教学过程中应高度重视学习动机和学习策略的重要性。     

关于非英语专业学生英语学习动机的调查

随着社会生活和经济活动的全球化，掌握一门外语已成为现代公民必备的基本素养之一，而学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据，对工科院校非英语专业的245名学生进行了英语学习动机的调查与分析，进而提出一些相关建议，旨在激发和培养学生学习英语的动机，提高他们英语学习的积极性和有效性。     

高职高专学生外语学习动机调查

对高职高专一年级学生的外语学习动机进行问卷调查,结果表明,影响高职高专学生英语学习动机的因素有认知因素、情境因素、兴趣因素和成就因素.     

论大学英语教学中学习动机的激发与保持

学习动机作为一种非智力因素 ,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在大学英语教学中 ,关键的是有针对性地采用适当的教学策略和措施 ,利用一定的诱因 ,激发和保持学生的英语学习动机     

浅谈高职生英语学习动机的激发与培养

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在高职英语教学中,教师应有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因激发和培养学生的英语学习动机。     

二语习得中的外语学习动机理论模式浅析

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。本文将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机理论框架相结合 ,结合中外语言学习动机理论的研究成果 ,在主流动机理论的基础上 ,从行为、人本、认知三方面建构外语学习动机理论。使教师在语言教学中 ,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据 ,从而极大丰富了外语教学策略     

非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点,有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因,培养和激发学生的英语学习动机。     

非英语专业大学生英语学习动机研究

动机是影响学习者外语学习的一个重要的个人因素。在长期英语教学实践的基础上,对非英语专业大学生英语学习动机进行了大量研究,提出了一系列激发学生英语学习动机、促进学生英语水平提高的策略。     

小学生英语学习动机的现状及其对策

国内外语言研究显示,动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。本文运用调查法,调查并分析了小学生英语学习动机的现状和特点,并以此为基础,结合有关学习动机的理论,提出了激发和维持小学生英语学习动机的具体措施,以期为小学英语教学提供一定的理论依据和实践指导。     

浅析大学生英语学习动机类型及教学对策

学习动机直接影响学生学习外语的积极性、自觉性、持久性以及所采用的学习策略,最终影响学习的效果。没有动机,就不可能学好外语。不同类型的动机,对于学习会有不同的影响。在外语教学中,教师应重视学生的学习动机,最大程度地激发学生的学习动力,使外语教学达到理想的效果。     

高职生外语学习动机类型的实证研究

外语学习动机是外语学习成功与否的一个重要因素。本文借鉴高一虹等人编制的“动机类型“调查问卷,考察了高职学生外语学习的动机类型以及其组间差异性,以探索个人因素对动机类型的影响。受试为常州三所高职院校504名二年级学生,作者采用SPSS以及Excel软件对数据进行分析,结果表明:工具性动机是高职外语学习的主流动机;文化兴趣动机有待增强;成绩动机是一种消极动机;男女生在多种类型的动机上存在显著性差异,英语专业高职生存在较高的情境动机。     

外语学习动机层次分析及其激发与保持

根据认知心理学理论,语言学习者的学习动机,主观态度,性格倾向等对外语学习影响最大.本文在Dornyei的外语学习动机模式的基础上,从三个层面分析了外语学习动机并提出了几点如何激发与保持学习者学习动机的建议.