中专英语教学重在发挥学生主动性

在如今的教育过程中，学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，也是提高课堂效率和教学质量的重要条件，更是教育由“师本”向“生本”转变的一个过程。因此，教师在教学过程中，要合理把握教学过程，在充分发挥教师主导作用的同时，重在发挥学生的主动性和积极性，促进教学的高质量！     

基于多元智能理论的大学英语多元评价模式探讨--以衡水学院为例

多元化教学评价模式的理论基础是多元智能理论，形成性评价与终结性评价的多元化评价模式包括自我评价、相互评价、教师评价，校内外评价等，可以对学生的学习过程、自主学习能力、合作能力等方面进行比较全面的评价，能够激发学生的学习积极性与主动性，全面提高教学效果。     

抓好邓小平理论教学提高学生思想政治素质

《邓小平理论概论》课是对大学生进行邓小平理论教育的中心环节，以提高大学生的思想政治素质为宗旨组织邓小平理论教学，关键是探索教学方式改革，提高大学生学习邓小平理论的自觉性，由“要我学”变成“我要学”。传统的“填鸭式”教学方式，教师“一灌到底”，学生感到枯燥乏味，难以调动学习的积极性，不利于深入发掘学生自我学习和创造性思维的能力，把“一灌到底”传统单一的封闭式教学方式转变“一主多辅”现代多样的开放式教学方式是上好《邓小平理论概论》课，提高学生思想政治素质的有效途径。我们在教学实践中作了以下尝试。 首…     

浅谈反思教学在音乐教学中的重要性

反思性教学是教师提高教学能力和水平的有效途径,是学生有效学习的有力保障。在实际教学中,教师往往过于重视教学前的准备和课堂上的教学,而容易忽略“教学反思”这一环节。高中音乐实施反思性教学是教师探索解决音乐教学过程中的有关问题,不断提高课堂教学效率的有效方法,也是促进教师自我学习,提高业务水平的重要手段。     

试析档案袋评价对学生自主学习的促进作用

新课改以来,在自主学习作为一种学习方式被大力倡导的同时,教育评价更加强调过程性,档案袋评价便是一种注重过程性的质性评价。为了探究档案袋评价与学生自主学习之间的关系,本文从档案袋评价的特点出发,重点分析了档案袋评价对学生自主学习的促进作用。     

浅谈小学阅读教学法有效途径

小学阅读教学在小学语文教学中具有重要的作用，阅读教学能够提高学生的自我理解和分析能力，本文根据目前小学生的学习特点和心理发展趋向结合我校教师和学生的实际情况，对如何在课堂教学中对学生进行阅读教学方法的引导和帮助学生掌握学习方法进行了学法指导有效途径的探索。     

网络环境下高职《英语视听说》课程教学新模式初探--以海南外国语职业学院应用英语专业为例

多媒体教学技术在教育领域的广泛应用,对我国的大学英语教学产生了巨大影响。它改变了传统的英语教学模式,使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。本文阐述了海南外国语职业学院应用英语专业的《视听说课程》依托多媒体网络技术的优势,实行课堂集中学习与教师引领下的课后自主实训相结合的教学新模式,实现了学生“个性化、自主式和主动式”的教学理念,有效提高学生的英语听说能力。     

语文教学中“小组讨论”的尝试与探索

如何利用合适时机，组织学生进行讨论，我认为：最佳的“讨论”则是安排在一节课的中间，因为这时学生的心态，学习情绪趋以稳定，学习的内容逐渐由易到难，同时被接受知识者已具备了自主阅读、思考初步感知教材的能力，只有在学生有了充分的自我感知和理解基础上进行的讨论，才会最大限度地激发学生参与，才是有实效的，这种做法同时也遵循了“自主——合作——探究”，“自主是学生学习的核心”这一教学规律。     

基于视听说基础之上的高职高专综合英语课程改革初探

综合英语课程对高职高专院校的学生听、说、读、写、译综合能力的培养具有重要意义。本文针对当前该课程教学中存在的问题,提出以下观点:在视听基础上综合英语课的教师将语言知识、语言能力及文化知识的学习结合起来,利用多媒体和网络技术技术,发挥学生的主体作用,更新教学手段,从而提高学生综合应用语言的能力。     

关于提高试题讲评课效率的思考

试题讲评课的效率是教师教学能力的重要体现，在试题讲评课中教师应讲究策略，通过学生审题、师生拓展等方式使试题讲评课摆脱传统的“教师独唱”形式，充分发挥学生的主体能动性，激发学习积极性，以提高试题讲评的效率。     

中职物理“情景化”教学的误区与策略

中职物理进行“情景化”教学可以培养学生的动手能力和创新意识，将学生培养成兼具理论知识和实践能力的复合型人才。新课程改革的教学目的在于培养学生的自主学习能力，在新课程改革方针的指导下，对学生自主学习能力的培养又提出了新的目标，为了更好地落实新的教学目标，老师在中职物理教学中应该高度重视“情景化”教学。     

学术英语演讲能力评分量表在医学英语教学中的应用研究

学术英语演讲（演示）能力被认为是国际型学术交流人才所必备的核心能力之一。然而,很多大学毕业生仍然缺乏这种能力。本研究以医学英语教学为例,通过教学实验和测试的方法,探讨如何把学术英语演讲能力评分量表与教学相结合提高教学效果。研究结果揭示,评分量表可以为评分员评价、教师评价、学生自评和同伴评价等多种评价机制提供共同的衡量标准,充分发挥教师在教学中的支架作用,为学生学习计划动态的调整提供参考依据。因而,能显著提高学生学术英语演讲能力,保证教学效果。     

提高大学生英语自主学习能力的“多元互补”模式研究

本文介绍了以学生自主学习为中心,全面提高英语综合应用能力,特别是听说能力的一种新教学模式：多元互补,即开发、利用和优化教学资源,充分调动教师、学生的积极性,以提高学生自主学习能力为出发点,以“营造全方位外语环境,强化学生的英语综合应用能力培养”为主题,建立了一套能适应以学生自主学习、交互学习为主的集文字教材、网络课程、教学资源库与教案课件制作平台、个性化网络教学环境等为一体的大学英语“多元互补”教学体系。     

从注意机制浅析英语电影在大学英语视听说教学实践中的应用

英语电影资源丰富、语言地道是视听说英语教学中宝贵的教学材料,但是在以往的视听说教学实践中,英语电影的应用却没有对学生英语能力的提高起到预期的作用。本文将从注意机制着手,试图探索在大学英语视听说课堂中有效运用英语电影提高学生英语综合能力的方法。     

体育教学中如何调控学生的情绪

在体育教学中学生情绪的好坏直接影响到课堂的学习气氛，同时又影响着教学效果、教学进度和师生关系。教师要善于调控和指导学生的情绪，以保证教学的顺利进行；乐观积极、稳定向上的情绪，不但可以提高学习效率，而且还会对学生的人生产生不可估量的作用。因此，教师要善于准确把握并调控好学生的情绪，以便取得事半功倍的教育效果。     

浅议“翻转课堂”在地理教学中的应用--以《洋流》一课为例

“翻转课堂”也叫“颠倒课堂”，是对传统课堂教学模式的颠覆。教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。传统教学模式中知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。而“翻转课堂”中知识传授通过网络、教师制作的微课视频、文本资料等在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。变原有的先教后学为现在的以学定教，从而形成了翻转课堂。“翻转课堂”中学生可根据情况安排和控制自己的学习，有效提升了学生自主学习的能力，发展学生的思维，有效满足不同层次学生学习需要，不仅提高学习成绩，更奠定了学生终身学习的能力。地理学科是一门实用性和应用性很强的学科，既有理科性质很强的自然地理中的基本原理、规律和定理，又有贴近学生生活的人文地理。在展示课程原理和介绍有关课程案例时，有较大的教学难度。同时，学生层次差异大，在传统教学模式中往往造成一部分学生课上不能及时理解掌握相关内容，进而丧失学习兴趣，最终演变成差生。“翻转课堂”教学模式较好的解决这一问题。现以湘教版《洋流》这一课为案例，探究“翻转课堂”在地理教学中的应用。     

为“学”而“教”论自学意识和能力的培养

当今人才的标准之一是自学能力。在语文教学中，我们应激发学生的好奇心，让他们感受到自学钻研的快乐，培养他们的自学意识。同时，以确立阅读目标，多样化自主探索，提高学生自学能力。以此达到为“学”而“教”的目的，培养学生自我学习的素养。     

“以学生为中心”的评价方式改革研究综述

教学工作是高校最根本的基础性工作,也是高校教育活动的重心,是高质量人才培养至关重要的一环。合理的教学评价既能充分了解教学现状,又进一步对教学改革起到一定的导向作用,在普遍关注高等教育质量的今天,推进高校教学评价具有重大意义。“以学生为中心”的教学评价通过在线发布调查问卷对学生进行调查,了解学生对学校教学活动组织开展情况的满意度和个人成长的自我评价,强化学生对学校办学质量的话语权,可以为当前教学评价改革提供一定的指导思路,不断引导我们将学生的学习效果和自身成长作为开展教学评价的出发点,从而充分发挥“以学生为中心”的教学评价在高校人才培养方面的影响。     

创建高效的小学数学课堂教学策略

目前，小学数学教学在持续不断的发展和进步，但也存在着很多问题，其中小学数学课堂的教学效率还有待提高。数学教学不仅仅是教师把知识传授给学生，更多的是教会学生如何学习，正如谚语所说：“受人以鱼，不如受人以渔。”新课标要求把小学数学课堂打造成高效的数学课堂，所谓的高效课堂主要是指教师在课堂上给学生更多的时间和空间表述自己的想法，在课堂上积极参与课堂活动和互动，在学习中学会合作和提高实践能力，而不是老师占据整个课堂持续不断地进行讲解。新课标提出，学生是教学的主体，教师应该在教学中尊重学生和学生主体的地位。     

合作学习在初中英语教学中的运用探究

根据《英语》（新标准）的要求，鼓励学生通过实践，参与，合作，讨论等方式，发展听，读，写，译英语的综合技能。在本文中，结合《新标准》，“合作学习”理论在英语听力和阅读和写作口语教学实践中广泛采用。事实证明：“合作学习”理论可以提高学生学习的兴趣，可以进一步增强的沟通能力，提高学生学习英语的积极性，增强学生的个体独立意识，提高学生的听说读写译能力和水平，并且大大提高高英语课堂的教学质量。