基于“计算机和课堂”视阈的大学英语听说教学思考

以听说为主的"计算机和课堂"教学模式是我国大学英语教学改革的新趋势。本文从大学英语教学实际出发,运用了人本主义教育观,对英语听说教学现状进行梳理。指出了教学中存在的问题,提出了英语听说教学应遵循英语教学规律,采取可行的英语教学模式,激活学生英语学习兴趣,强化学生英语自主学习意识,提高英语学习可持续发展能力的教学思路。     

SRPS在大学英语听说教学改革中的应用研究

作为英语教学改革核心的听说教学一直是大学英语教学研究中的核心问题。从教学实践出发,以特定知识接受者为调查对象,对大学英语听说教学改革的必要性、具体实施方法及其改革效果进行了论述,提出了大学英语听说教学改革模式即SRPS（参与协作式）教学模式,阐述了该模式对提高大学生英语听说能力的重要作用。     

大学英语视听说网络自学与课堂教学对比研究

以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,以沈阳农业大学大学英语视听说网络自主学习和传统课堂教学的对比实验教学为例,通过实验教学、问卷调查以及数据对比分析等研究手段进行分析表明,在相同的条件下,大学英语视听说网络自主学习模式有助于提高学生的自主学习能力及英语听说水平,在国家大学英语四级考试中,实验一组平均分高出对照组8．1290分,实验二组高于对照组1．9496分,实验一组的学生还答出了631分的全校最高成绩,在四级过级率方面,实验一组高于对照组15．9个百分点,实验二组高于对照组13．5个百分点。     

大学英语阅读教学应坚守本位

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养,但一些大学英语阅读教师对之片面理解,把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位,阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。     

词块法在大学英语视听说教学中的应用

随着新的大学英语四、六级考试机考改革中以测试听力为主的总体思路的提出,英语视听说教学变得更加重要。词块(lexicalchunks)可以提高英语听说交际活动的流利性、正确性和得体性。本文在综述了词块的研究成果以及它在大学英语视听说教学中应用的理论基础和具有的优势之后,提出在大学英语视听说教学中恰当地使用词块教学,可以帮助学生掌握更多的英语词块,从而提高学生英语听说交际能力。     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

新课程要求与大学英语阅读教学模式改革

以往的大学英语阅读教学以教师为中心,学生缺乏自主学习的意识和动力,不能运用英语知识进行有效交际。为了提高大学生的英语综合应用能力,必须对大学英语阅读教学模式进行改革。大学英语阅读教学改革有两个操作性模式:采用“标准练习”,培养学生独立阅读能力及英语综合应用能力;转变传统的阅读教学模式,由原来的呈现—操练—应用转变为自由交际—呈现—操练—真实交际,激发学生阅读兴趣并提高其听说能力。     

独立学院大学英语课堂沉默现象调研

大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".而独立学院大学英语课堂沉默现象的普遍性,直接影响了培养听说能力这一教学目标的实现.文章结合独立学院学生英语学习现状,分析独立学院大学英语课堂沉默的原因,并探讨了有助于学生打破沉默、构建有效的课堂参与模式的因素,以达到提高独立学院大学英语教学质量.     

论英语语音知识在大学英语听说教学中的作用

由于现行中学英语教学对英语语音知识未能给予应有的重视,不少学生进入大学之后,缺乏连读、不完全爆 破等最基本的语音知识,有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了诸多负面影响。倘若 教师和学生都能对之给予重视,那么大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。     

大学英语实验教学质量与创新之路

大学英语实验教学是目前大学英语教学改革中尚未开发的领域,是切实提高大学英语教学质量、培养创新型英语人才的必经之路。开展大学英语实验教学,必须在理顺实验英语教学的学科定位、大学英语实验教学的广义与狭义理解、实验教学与教学实验、实验英语与英语实验之间的概念关系的基础上,研究建构实验英语课程体系。实验英语课程体系建设必须紧紧抓住“如何切实提高大学英语的教学质量”这一中心目标,在实践中不断得以创新和发展。分析大学英语实验课程体系的目标及其四部分实验课程的内在联系,为大学英语教学改革的质量目标提供新的框架和创新思路。     

建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题,文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

ESP模式给大学英语听说教学的启示

专门用途英语（ESP）是高校大学英语教学的重要组成部分。ESP教学以培养实用型人才为目标,强调学生实际运用英语语言的．能力。本文依据传统听说教学中存在的问题,探讨ESP教学模式给大学英语听说教学的启示。     

浅谈趣味教学法在大学英语听说课程教学中的应用

听说技能是听说读写四项技能之首,为适应全球一体化,应提高学生应用外语进行交际的能力。大学英语教学也出现了专门训练学生听说技能的听说课程,除了更好的运用教材教师更应有适合学生的教学方法。本文探讨了如何运用趣味教学法更好的进行大学英语听说课程的教学。兴趣是最好的老师,在听说课程中更应激起学生的兴趣,使学生主动去听去说。     

网络学习社区在大学英语听说课程中的应用研究

网络学习社区是一种基于网络的学习环境，具有社会性、学习性和技术性。在大学英语听说课程教学中，以教学设计理论、认知学徒理论和合法外围参与理论为指导，从社会性、学习性和技术性等多维度构建大学英语听说网络学习社区。通过对在网络学习社区中进行大学英语听说课程学习实践研究，结果表明：网络学习社区作为一种学习组织形式，能够有效克服非英语学生学习英语口语和听力心理障碍，能够弥补课堂教学时数的不足和优化课后师生交流局面，有效地提高学生的英语听说能力。     

构建信息化环境下新的大学英语学习和教学模式

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力。为实现这一教学目标,必须树立以学生为中心的教学理念,充分利用多媒体技术和网络技术等现代化教学条件和资源,增加语言实践活动,加强交际性语言教学。     

浅谈大学英语听说教学中的直观性原则和强化训练

当前高校的外语教学中,为适应大学生进入社会的需求,他们的外语听说能力需要迅速提高.文章提出在大学英语听说教学中通过运用直观性原则和强化训练促使学生听说能力提高.     

大学英语听说教学中的心理因素探究

针对大学英语听说教学中的现状进行了阐述,并由此分析了产生该现状的诸多原因,其中尤其强调了心理因素的影响,从而给出了改变此种现状的几点建议,以期望能有利于学生听说能力的提高。     

大学英语听说课程中的英语习语教学

英语学习者如何在学习初期理解英语习语以及在学习的高级阶段应用英语习语是衡量一个英语学习者对这门语言掌握程度的标准之一。在大学英语听说课程中有意识的英语习语教学可以提高学生对英语习语的敏感度,提高其语言的流利度、正确性及语言的地道性等。     

大学英语听说教学中的心理因素探究

针对大学英语听说教学中的现状进行了阐述，并由此分析了产生该现状的诸多原因，其中尤其强调了心理因素的影响，从而给出了改变此种现状的几点建议，以期望能有利于学生听说能力的提高。     

图片在大学英语视听说教学中的运用

图片作为直观性教学材料之一,是任务型教学法一种很重要的教学手段。以《新视野大学英语：视听说教程》中每单元的导入图片为例,探讨作为任务的＂图片＂在大学英语视听说教学中的作用。实践表明：开展基于图片的任务交际活动,让学习者在活动中体验英语学习的乐趣,不仅可以提高学生的口头表达能力和听力水平,而且可以培养学生的参与意识,加强团队合作精神,优化课堂教学模式,提高教学效率。