当代高职学生集体主义价值观探究

通过对本市三所高职院校学生集体主义价值观的调查及分析,本文深入思考了当前我国高职院校学生集体主义价值观的基本现状及成因。结合作者的工作实践经验,我们认为从理论教育、校园文化、实践教育、网络阵地四个方面入手,可以有效地加强高职学生集体主义价值观的体验,为最终树立集体主义价值观打下坚实的基础。     

GE之强 强在言人

在大多数人的想象中,GE公司之所以强大,是因为有韦尔奇这样的“舵手”,但实际上．其真正的竞争力却蕴含于一群处在GE各个领域指挥层的领导者那里,而为GE公司培育出一代又一代企业领导人才的是GE公司设在纽约的“领导开发研究所”。     

试论高校辅导员如何培养班级团队精神

班级团队精神是高校辅导员在班级建设工作中的组成部分。培养团队精神对班级发展有着重要作用,这就要求辅导员培养班级团队精神,增强班级凝聚力和向心力,培养学生团结互助,相互激励的精神,提高大学生的综合素质。     

拓展训练对提升集体主义教育实效性的实践研究

拓展训练是一种新兴的教育方式,它有利于改变集体主义教育的模式,有利于完善学校教育设置和教育环节,有利于纠正集体教育教育中个体作用的欠缺.集体主义教育者可以利用拓展训练来提升集体主义教育实效性.具体来说,可以以集体和谐观念、集体组织能力和集体协作意识的拓展训练培养学生的集体主义精神.     

给团队精神泼冷水 不要急于撤掉围墙

曾几何时，团队精神成为许多组织中一种极为提倡的优良品质，我们对团队精神简直可以说是到了“崇拜”的地步。     

人才工程师

基列夫经常说,坐在办公室工作不好,发现和解决问题拖拉、不及时,有时听汇报情况也不准确,容易形成官僚主义。到现场工作就不同了,什么情况都一目了然,问题能在最短时间内解决。     

强制分布法与团队合作

强制分布法就是在绩效考核时，先确定好各个等级在被评价员工总数中所占的比例，然后根据员工的绩效优劣程度，将其列入对应的等级中。强制分布法的有效性已经被GE公司（美国通用电气公司）充分证明，GE的前CEO杰克·韦尔奇依据强制分布法中的正态分布规律，绘制了著名的“活力曲线”，按业绩和潜力把员工分为ABC三类，其中A类20％、B类70％、C类10％。GE的做法是高额奖励A类员工，奖励B类员工，淘汰C类员工。韦尔奇称这种考核方法为“造就一个伟大组织的全部秘密”。     

教学质量评估的一次飞跃——记北京大学人民医院副院长王杉和他领导的课题组

"团队精神"是中国时下的流行词语,特别在"IT族群"中非常有代表性.而"团队精神"不同于中国传统的"集体主义".它的不同在于,"团队精神"是基于对个人利益、个人价值的尊重,以对人类贡献和对凝聚力、竞争力的重视为前提,而中国传统的"集体主义"则是以轻视个人价值为基础.     

缩小差距是干出来的，不是喊出来的——访北医三院血管医学研究所副所长张幼怡教授

1956年1月，张幼怡出生在新疆的乌鲁木齐。张幼怡的祖父很希望他的后辈们做医生。然而张幼怡的父亲从中国医科大学毕业后，服从命令支援新疆医学院做了教师：姑姑虽然报考了医学院，但最后学的是生物学专业。张幼怡是在医学院大院儿里长大的．很自然就报考了医学院．当了医生。“可现在我搞基础研究，也不当医生了，这是我自己的选择。”     

美国创业时尚：在家里开公司

近年来,美国流行把公司开进家的创业方式,其中一些人还成了百万富翁。也许你认为这些在家开公司的人都是有点特长但又不把收入当回事的人,或者认为这些人都是些懒汉,不习惯把大块时间耗费在办公室中。如果是这种想法,你就应该好好反思了。下面的这些老板都在家经营着上百万美元的生意,而他们还不到40岁。他们平日要么正与《财富》100强企业做生意,要么正将自己生产的产品搬到著名时尚杂志上……这些老板用自己的成功证明:你没有必要非在一个著名的大公司工作才能崭露头角,也没有必要非得像著名经理人那样的经历才能成功。