同课研究——行之有效的校本教研

“同课研究”就是老师们面对同一教材,团团围坐,畅所欲言,各抒己见.既有对学生心理的独到剖析,也有对教材独特体验,还有在教学设计上的“另辟蹊径”. 一、“同课研究”课题的提出 1、传统课堂教学中的以师为本.在传统的课堂教学上,强调的是教师的教,学围绕着教转,形成了以教师为本的教学关系.这样教与学本末倒置,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性,甚至导致教师越教,学生越不会学、越不爱学、越不想学.     

趣味学科·快乐课堂·享受学习

我们伟大祖国的语言是最生动、最有味、最含蓄、最有内涵的一种语言,因此,语文就应该是最生动最有味最有情趣的一门课程,然而,语文带给我们的却不是快乐.在学生眼里,它是最没有用处,最没有兴趣的学科;领导也说语文谁都可以教两下;老师呢,也是越教越不知道怎么教的茫然和教得真没劲的厌倦.况且语文在考分上也不太拉距离,学不学一个样,这样自然就勾不起学生的兴趣,学生只会对它渐渐的疏远、冷落、鄙视.     

陪伴与引导柔韧的力量——做好班主任工作的启示

班主任是什么?有很多譬喻,千万人作出了不同的选择.我的答案是:班主任是学生的一个陪伴者,一个引导者. 陪伴者,一个温暖而平和的名字.没了居高临下,多了平易随和.陪伴学生在人生路上走上一段,让学生感受到安全与温暖,让学生在我的陪伴下越走越自信,越走越快乐,越走越健康,越走越坚强.     

浅谈培养学生的学习积极心态——从思想政治课教学说起

每当和同行在一起进行讨论时,他们常有这样的感叹:政治课真难教,好象是越教学生越厌烦,效果不好。显然,这是教学的过程中没有培养好学生的积极心态。心理学研究表明:学生心情舒畅时,就会焕发出学习的热情,诱发求知欲望,激发创造的灵感。从古到今,多少事业成功者都有顽强意志和积极心态,学生亦然。能否发掘自身潜力,提高综合素质,持最佳的学习状态,获得事业的成功,关键在于有没有积极心态。怎样培养学生的积极心态呢?一、观念的转变是培养学生积极心态的前提新的课改要求教师与学生必须是民主、平等、自由、和谐的新型师生关系。教师要动之以…     

从《角的初步认识》谈该教什么

教学目标决定教学设计.我观摩了《角的初步认识》,听了老师们的意见和建议,仿佛越想越糊涂,越不知道问题的根源,使我陷入了迷茫之中.在我经过一番冥思苦想之后,冥冥之中感觉到专家常挂在嘴边的“教什么,怎么教?”也许能找到解决问题的一些办法,于是笔者就从教学目标出发,寻找解决问题的方法.     

浅谈物理教学中的师生互动

教学过程是一个教与学的互动过程."学然后知不足,教然后知困".知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.故曰:教学相长也.教师的"教"与学生的"学"是相互促进的. 教师、学生地位是平等的,教师一边在学,一边在教(教学生如何才能学好),学生也是一边在学,一边在教(教教师如何才能教好).     

数学也读读 受益更无穷

数学,对于职高学生来讲犹如天敌。长久以来,在职高中,数学都是学生难学,老师难教,学校难管的科目。虽然,职高数学教材越改越简单,数学课的节数也越来越少(甚至没有),但厌学的现实仍让职高数学教师苦不堪言。怎样走,职高数学才有出路?怎样干,职高数学的现状才会改变?笔者认为,数     

古文学习方法初探

现代教学论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,二者应是有机的统一,而且"教是为了不需要教".教师的教是为学生的学服务,教师的根本目的在于教会学生学习.     

英语教师亲和力浅谈

亲和力，是理化概念，似乎于与英语教学不相关，但如果我们教师能注意使用这种亲和力，它将对英语教学有良好的促进作用。在此我就英语教师亲和力的形成以及对英语教学的促进作用和大家探讨。
　　教和学结合成教学质量，这个无形的“化合物”，教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。     

浅谈培养职高学生的数学能力

大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,多数学生生搬硬套的学习习惯让他们越学越用功,却越学越吃力,所以成绩严重滑坡.因而,如何培养和提高职高学生的数学能力是一个值得我们思考、探索的问题.     

生物学教学中渗透学生自学能力的培养

为实施素质教育,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学.那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?     

让学生在快乐中学习语文

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力.学生有了学习兴趣,学习活动就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验和感悟,学生就会越学越想学,越学越乐学,从而达到事倍功半的效果.     

分层教学法在指导作文评分中的应用

"教是为了不教",这是教师教学的最高境界.要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用.而要发挥学生的学习主动性,方法之一就是实施分层教学法,简单的说就是因材施教.     

如何重视学生主体作用的发挥

教师是外力,根本的动力来自学生自身,教师的教只有建立在学生自主构建的基础上,才能发挥作用.教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术,善于因势利导,在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力.也就是说,教师要充分重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程,以达到"教是为了不教"的目的.那么在语文教学中如何发挥学生的主体作用呢?     

『快乐体育』教学之探索

我是一名来自农村学校的专职体育教师,在基层教体育已经三十年.从八十年代的老师强迫学生锻炼身体,到九十年代的老师教学生锻炼身体,再到二十一世纪的大谈素质教育.     

有机化学教学中方法与能力的培养

在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前教育工作者共同关注的话题.教学过程中到底教会学生什么?是供之以"鱼"还是授之以"渔"?是教学生还是教学生学?在有机化学部分的教学中,越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性.     

学生评教:构建和谐高校师生关系的制度保障

建设教师与学生平等交往、和睦相处的和谐师生关系是构建和谐学校的根本.学生评教制度体现了师生的平等交往地位,搭建了师生相互沟通的平台,是构建和谐师生关系的制度保障.不断健全和完善学生评教制度,对于促进和谐的师生关系具有极其重要的意义.     

做语文老师的乐趣

教师只有教得快乐,学生才能学得快乐.语文教师中的趣事其实是我把教当成了教得快乐所以才真正感觉快乐,把教学当成生活的事业便乐在其中了.     

新课程理念下小学语文质疑教学探究

提出一个问题往往比解决问题更为重要,但在传统的教学中,教师常常注重的是教学生如何回答问题,却很少教学生如何提问.新课程标准强调培养学生的创新精神和创新能力,注重学生独特的情感体验,鼓励学生大胆质疑.只有这样才能张扬学生性化的思考,促进学生的持续发展,培养学生独立解决问题和设置问题的能力.     

坚持自主、合作、探究深入研究小组合作学习——积极践行新课改的体会

新课改的根本任务是教师角色的转变,引导学生构建自主、合作、探究为特征的学习方式.课程实践是教师成长的重要平台.一堂好课的标准要以学定教,以教导学,学会了才有兴趣,教是为了不教.要相信学生的学习能力,兴趣是最好的老师,努力把学生的思维引向纵深,培养学习兴趣,相信榜样的力量,充分发挥小组长的作用,一堂课一定要有高潮环节,要让学生体会成功的喜悦