抗日战争时期的国民政府教育

抗战时期因侵华日军的大肆摧残，中国教育受到了战争的巨大破坏。为避免教育发生大断裂的危险，国民政府在艰难困苦中制定和实施了一系列战时教育政策．保存并发展了各级教育。就当时来说，它培养了大批人才，适应了抗战和建设的需要，促进了抗战的发展；就长远来看，它在一定程度上改变了中国教育发展的不平衡性，对大西南和大西北落后地区智力的开发起了积极作用。     

论军事活动的思想政治教育功能

军事实践活动是一种特殊的社会实践形式,它具有对人的思想的改造功能,为官兵的思想政治素质提供直接来源和检验标准.军事活动有利于培养军人高昂士气、意志品质、纪律作风和打赢信心.军事活动的思想政治教育功能是思想政治教育活动时空范围的扩大,是思想政治教育运行方式和整体特征的转换.     

抗日战争时期的陕西高等教育探析

抗战时期,陕西的高等教育在动荡战局中获得飞跃式发展。究其原因主要是战时陕西在全国所处地位的变化,高校内迁入陕等。而其发展的特点则呈现出"突发式"繁荣,典型的战时教育特征及发展的不平衡。它的发展既支撑了抗战,稳定了后方,也为陕西高等教育现代化的发展做出了贡献。     

陶行知的抗战教育理论及其实践

八年的抗日战争,经过中国人民的艰苦奋战,终于取得了全面胜利.抗日战争的胜利,首先是军事上的胜利.但是,单凭军事不可能取得全面胜利,它必须有政治、经济、文化教育与之配合才能达到目的.在抗日战争中,与抗战相配合的教育称为战时教育.这种战时教育无论是解放区或国统区的教育工作者都提倡过,但不同的立场、观点对战时教育的理解有明显不同.譬如,当中国共产党提出:战时教育要改变旧制度、旧课程,实行以抗日救国为目标的新制度、新     

教育生态学视阈下通识教育与思想政治教育的融合创新

通识教育以回归知识整体性、培养"整全的人"的教育理念成为当前高等教育人才培育的重要组成部分,与思想政治教育对大学生的品德培养目标实现了内在契合。在教育生态学视阈下,通识教育和思想政治教育可以实现融合创新和生态互动,不断开拓教育改革的思路。基于教育生态理念的通识教育和思想政治教育在教学模式上要求打破原有的师生二元对立、单向灌输的传统教学方式,进行师生双向交流互动、知性与感性兼修、注重实践的教学探索,力图使学生得到知行合一的理解和感悟。     

抗战时期国民政府大学教育政策述评

抗战时期,我国大学教育陷入危机.国民政府教育部根据"战时需作平时看"的方针,制定了一系列的教育政策.主要有:内迁并调整院校科系,实施战时救济,改革教育制度,服务抗战、配合抗战等.这些政策对战时大学教育的发展作出了重要贡献,对我国当今大学教育也有重要影响.     

论抗战时期大后方高等教育的发展及其经验

抗日战争时期大后方的高等教育 ,是中国高等教育发展的特殊阶段 ,尽管有许多缺陷 ,但它迁移大专院校到大后 ,接济流亡师生 ,从而为中国教育发展做出了重要贡献 ,它在扩展教育规模 ,保证教学质量 ,开展学术研究 ,促进文化交流 ,及直接服务抗战诸方面 ,都取得了一定成绩     

塘田战时讲学院与湖南抗战文化运动

塘田战时讲学院,是抗日战争时期在中国共产党领导下,由湖南抗战文化界爱国知识分子倡办、用以培养基层抗日干部兼开展抗战文化运动的干部培训学校,是湖南抗战文化的重要组成部分.塘田战时讲学院聚集了当时湖南最优秀的师资,面向全国各地各阶层公开招生,对学员进行科学文化教育和抗日救亡教育,在当时的湖南可谓影响深远.塘田战时讲学院为抗战培养了大批优秀人才,同时指导学生积极开展抗战宣传和对周边的民众教育,促进了抗日救亡运动"向乡村深处发展",其统一战线的办学形式,也为湖南抗日民族统一战线的发展起了推动作用.     

成达师范学校南迁桂林活动述略

成达师范学校南迁桂林之后,调查回民户口、编译回民小学课本;积极宣传抗日、投身救亡运动;创办成达附属小学,实施新式回民教育,促进回民成人教育、妇女教育;关注战时民众教育,实施“岩洞教育”。有力地支持了抗战,推动了民国时期桂林回族社会的发展。     

斯坦福大学胡佛研究所抗战档案分类研究——基于斯坦福大学胡佛研究所抗战档案典藏现状的调查

据笔者实地调查及文献统计表明,胡佛研究所典藏有150个全宗,计2, 933盒(文件夹)及1, 796个缩微胶卷的中国抗战档案。这批档案的形成主体,绝大多数是由战时中美两国政治、经济、军事、外交等领域的相关人员构成,同时包括少量战时政府机构、民间团体和个人;档案的载体,主要由日记、信函、电稿、备忘录、回忆录及著作等形式构成;档案的内容,囊括了战时中国的军事、政治、外交、经济和社会等领域现状。它是研究中国抗日战争史不可多得的珍贵史料。本文按照档案形成主体的战时职务、职责的权限,参照其文本提要两项指标,将其分为综合、政治、经济、军事、外交、社会等六类。