皮格马利翁效应对大学基础英语教学的影响

在当代教育心理学中,皮格马利翁效起着十分重要的作有.教师根据此效应来完成教学活动,有助于学生形成健康的心理、获得丰富的知识.此效应普遍用于中小学教育,但是,在当今对于大学生的教学活动中,皮格马利翁效应也产生着重要影响,尤其对于大学基础英语的教学.     

我国中小学心理教师专业化发展存在的问题及原因剖析

促进中小学心理教师的专业化发展、提高心理教师的专业水平是中小学心理健康教育工作成功与否的关键。本文指出了目前中小学心理教师发展存在非专业化问题,并从国家层面、学校层面和心理学学科层面分析了问题产生的原因,以期引起社会各界对于心理教师培养的重视。     

校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略

校本课程发展需要大学与中小学的合作,它不仅有利于大学与中小学教师的专业发展,也有利于校本课程的不断改进.大学与中小学合作开发校本课程具有一定的理论与政策基础,并在实践中取得了成效.但大学与中小学合作进行校本课程发展也暴露出了一些问题,我们需要采取多元化的策略加以解决.     

中小学教师心理弹性现状调查研究

本研究针对中小学教师心理弹性现状展开调查,采用刘春兰2010年编制的“中学教师心理弹性量表”对500名在校中小学教师进行问卷调查,从教师的教龄、任教学段、任教科目等多个人口学变量进行探究。通过调查与研究发现:(1)中小学教师心理弹性处于中等以上水平,教师的职业效能仍有待提高;(2)不同年龄的中小学教师在心理弹性总体水平尤其职业技能方面存在差异;(3)不同教龄和职称的中小学教师在职业效能、职业技能和问题解决等方面存在差异;(4)不同婚姻状况影响中小学教师的职业技能和职业效能的提升;(5)中小学教师心理弹性的总体水平、职业认同与任教学段有相当紧密的联系。因此,提出三个方面的建议:针对性地开展教师心理疏导活动,完善中小学教师管理体系;加强人性化管理,激发中小学教师工作热情;完善教师职称评定制度,提高中小学教师职业效能。     

高水平大学非师范毕业生教师入职适应研究

高水平大学非师范毕业生从事教师职业是时下教育热点。采用问卷调查法,从心理适应、人际适应、专业适应3个维度考察高水平大学非师范毕业生教师入职适应现状,结果表明：高水平大学非师范毕业生在教师入职总适应及专业适应方面,得分明显低于一般大学的师范毕业生;在心理适应、人际适应方面,略低于新教师整体平均水平;在心理适应方面,不同学历、是否担任班主任的高水平大学非师范毕业生存在显著差异。因此,需要加大高水平大学非师范生的教师教育力度,优化教育管理部门和用人单位的中小学教师招聘制度,强化中小学校本研修以提升新手教师的“实战”能力,同时重视高水平大学非师范毕业生入职后的心理适应问题。     

论高师《英语教学法》课程的适应性改革

做好高师《英语教学法》课程的适应性改革是培养合格中小学英语教师的关键一环.针对在调研中发现的问题,提出如下改革对策：加快英语教育专业课程体系改革,尽快实现课程设置与人才培养目标最大限度的动态无缝对接;增强大学英语教育专业教师和中小学英语教师的互动和交流,实现大学教育和中小学教育的一体化机制;加快建设一支高素质、可持续发展的师资队伍,健全教师继续教育和培训的体制机制;不断增强学生对高师《英语教学法》课程的学习动机和学习兴趣,树立热爱教育事业的理想信念,增强对教育事业的责任感和使命感.     

吉林省和长春市心理学会召开青少年品德培养心理学问题讨论会

吉林省心理学会和长春市心理学会于十一月十日至十二日在长春市召开了“青少年品德培养心理学问题讨论会”。出席会议的有我省心理学、教育学专业工作者、各大学心理学教授、讲师、省和地区教育学院教师、中小学教育实际工作者,共六十五人。     

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现：在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任“倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者”的角色.虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异.造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质.有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议.     

浅析目前中小学教师职业道德建设方面存在的问题及对策

良好的师德在青少年成长过程中具有重要的榜样导向作用,特别是对于中小学生来说,他们的可塑性大,这种导向作用影响更长远。因此,搞好中小学教师职业道德建设对于学生的未来发展具有非常重要的意义。本文从中小学教师职业道德建设的内涵和重要性出发,探讨了目前中小学教师师德建设中存在的问题,并在此基础上,重点分析了加强中小学教师职业道德建设的策略和方法。     

大学体育差生的成因与对策研究

采用问卷调查和16PE量表测试等方法,对大学体育差生的成因进行了研究.指出大学体育差生之所以身体素质和体育能力的基础较差,主要是由于他们在生长发育的敏感期,即中小学阶段未能接受到必要的体育教育以及他们在个性心理方面的某些缺陷所造成的.因此,大学应对这部分学生给以更多的关注,采取必要的手段帮助他们脱离困境.     

中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容.要改变当前作文教学难的现状.就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作.这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状.     

基于学生感知的大学英语课堂教学实证研究

教师的课堂教学行为影响并决定着教学的效率和质量。但以往针对教师课堂教学行为的研究,主要集中在教师自身的因素。从学生感知的视角反馈式测量学生期待大学英语教师的类型、大学英语教师授课方式方法、学生对教师授课的评价及对教师的满意度,可以发现：独立学院学生对于大学英语教师的满意度不高,对大学英语教师的课堂教学行为有着英语专业水平和教师教育技能等综合方面的需求。所以,独立学院大学英语教师要进一步改进课堂教学行为,以提升教学质量。     

关于减轻我国中小学生课业负担问题的研究

中小学课业负担不仅严重影响到了学生的生理发展，更为严重的是对于学生心理上的忽视而导致学生焦虑、厌学等不良现象的产生。课业负担是在学校、学生本身、家庭和社会综合影响下形成的，应当通过教师培训提高教学效率、家校沟通关注孩子心灵、政府宏观调控推进素质教育等一系列措施来切实解决中小学生课业负担问题。     

浅析大学英语教学中的学生参与

浅析大学英语教学中的学生参与赵宇大学英语教学中，教师必须研究教学方法，探寻一种符合学生心理规律的，既能把知识传授给学生，同时又能培养学生进一步学习能力的方法，这已成为大学英语教师的共识。对这—问题，已经有不少研究和实践。笔者拟根据教学实践中发现的一些...     

大学英语教师专业化发展的内在影响因素研究

教师专业化发展要求大学英语教师自身的心理品格、教育水平、知识结构等方面同步提高.从实际教学的角度分析,大学英语教师专业化发展的内在影响因素包括教师对职业和学生的热爱、如何保持继续学习的动力、怎样做反思型实践者等方面.提高大学英语教师的专业素质需要我们不断研究、分析影响大学英语教师发展的内在因素.     

论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革

"以学生为中心"是英美学者在语言学、心理语言学、应用语言学、二语习得理论研究中提出的一种教学理论."以学生为中心"的教学理论与模式区别于"以教师为中心"的传统教学理论与模式,但它又是在由教师主持教学的环境中实施的.要在认识学生的学习规律、认知特点、影响学习的情感因素、学生的个体差异以及学生的需求的基础上来设计和组织英语教学.这正是大学英语教学改革的重点所在,即首先要有观念和理论认识的更新,从而提高教师的英语教学理论水平和教学实践能力,搞好大学英语教学改革.     

大学英语分级教学改革之我见——重庆邮电大学非英语专业对学生实施分级教学的回顾

针对我国中小学英语教学存在着严重地域差异的现状,本着因材施教的原则,对大学非英语专业学生实施分级教学的改革势在必行。但实施分级教学时,应注意以下几个问题:一是二级班的班级凝聚力的培养问题;二是分级后同一级别的学生仍存在的差异问题;三是分级教学给学生造成的心理影响问题。     

大学英语合作学习教学模式初探

合作学习教学模式在中小学中被普遍使用,但在大学英语课堂教学中很少有教师系统而持之以恒地使用。本文以合作学习理论为基础,探讨大学英语合作学习教学模式的建立和具体实施,以提高学生英语应用能力,培养学生团结、协作、奉献的精神。     

近十五年我国中小学师生关系研究述评——基于CNKI期刊的统计分析

中小学师生关系是中国现代教育研究内容体系的重要组成部分,也是基础教育发展的重要内容.采用文献法对近十五年我国中小学师生关系学术研究发展脉络进行分析,发现我国关于中小学师生关系的理论研究与实践探索是在中国社会转型背景下随着中小学师生关系整体性发展而推进的,其发展脉络呈现出"以教师为主-以师生互动为主-以学生为主"三个鲜明的阶段性特征.在理论研究和实践探索的持续进展中,我国独具特色的中小学师生关系构建理念、方法与模式已初步形成,但也存在许多缺陷.今后应在国家中小学师生关系发展总体趋势下,采用更加科学化的方法,系统、持续地研究中小学师生关系问题,为不良师生关系问题的有效解决及和谐中小学师生关系的构建提供新的理论依据.     

当代大学教师责任心的培养与提升——从责任心内在心理逻辑过程视角剖析

在日益变化发展的历史背景下研究如何培养与提升大学教师的责任心问题,无论对于大学教师自身的发展,还是对于整个大学教育水平的提高,抑或是对于整个社会的发展,都有着至关重要的意义。首先从责任心概念界定的基础出发,进而用历史和现实融合的视角对＂师者＂责任心的嬗变过程做一分析,指出当今时代大学教师所面临的新挑战,最后从责任心内在责任心理逻辑过程——责任认知、责任情感、责任行为三者关系入手,来剖析培养与提升当代大学教师责任心的现实路径。