教师气质类型与教学风格的关系

教师的教学风格特点既受到其学识水平、思想修养、语言修养等方面的影响，同时也与其本人的性格气质类型密切相关。不同的教学风格体现出教师气质类型的差异，气质类型是教师教学风格形成的心理基础，了解性格气质特征对形成良好的教学风格有积极指导意义。     

中学教师教学风格研究

教学风格是教师的思想境界、审美理想、艺术修养和性格特点的综合表现,是教师专业发展成熟的重要标志。以大连市六所中学的教师为研究对象,进行教学风格的调查研究。结果发现：中学教师教学风格主要倾向于立法型、激进型和局部型三种类型;教学风格的形成受教师性别、任教年级、任教科目以及教师学历、职称和教龄等因素影响,其中,教师的职称和教龄对教学风格的影响较大;教学风格的形成是有规律的,教学风格随着教龄的增长逐步趋于稳定;另外,教学风格的形成过程有其关键期,教师应抓住教学风格形成的关键期,形成适合自己的教学风格。     

国外教师教学风格研究发展述评

教学风格作为教师个性化教学风貌和格调的体现,其研究有利于引导教师认识自我,帮助教师形成自己的个性化教学优势,促进教师的成长和自我实现,而且,教师的教学风格也影响学生的学习适应性。国外学者对教学风格的研究已有70多年的历史,从早期的教学风格的含义、类型、作用等基础理论研究,逐步过渡到对学生学习的影响研究,进而转向影响教学风格形成的因素、与教学有效性的关联以及与学生学习风格的匹(失)配问题等研究。梳理与评析国外教师教学风格研究,旨在把握国外教师教学风格研究趋势,帮助我们更好地将该领域的研究成果运用于教育教学实践,提高教师教学的有效性,使教师能够灵活变换自己的教学方法以适应学生的认知能力和学习风格,从而提高学生的学习成就。     

教学风格探析

教学风格是教师的智慧、主观能动性、灵感、创造性和个性的表现,它直接影响着教学效果和教师的威信。本文主要对教学风格的内容、类型及其培养作了探讨,旨在不断提高教师素质,充实、完善教学风格,要更出色地完成教学任务,塑造现代型的教师。     

全面培养高校教师多样化的教学风格

教师教学风格的多样化是提升高校教学水平的重要手段,也是培养高素质人才的重要保障。全面推动教师教学风格多样化发展,必须要学习先进的教学风格理论,坚持因材施教的基本教育原则,精心组织教学创新活动,充分调动教师进行多样化教学改革的积极性,依据每名教师的自身特点不断调整和优化教师的教学风格,并且逐步培育具有专业特色的校园教学文化。     

PPT演示教学与学习成绩的相关性分析

为研究PPT演示教学在英语专业教学中的实际效应,探讨教学风格、学习自我效能感、学习兴趣在该模式中与学习成绩之间的关系.对照组教师为无典型性教学风格,实验组1教师为严谨逻辑型,实验组2教师为创新探索型.结果表明:教学风格能够提高正向效能、学习兴趣和学习成绩,降低负向效能;实验组教学风格、正向效能、学习兴趣和学习成绩相互存在显著性正相关,与负向效能均存在显著性负相关;实验组教学风格、学习自我效能感和学习兴趣对学习成绩均有不同程度的预测力.     

浅谈教师的教学风格

本文根据教育学的理论,主要阐述教师教学风格的类型,影响教师教学风格的诸多因素,以及形成良好教学风格必须具备的几个方面。     

教学风格论

教学风格论李新宇在各种艺术领域，有着鲜明艺术风格的作品才真正具有较高的审美价值；在教育领域也同样，形成独特风格的教学才具有艺术和美的魅力。教学风格是教学个性化的集中体现，是教学艺术的升华。形成独特的教学风格，是一个教师的教学进入成熟、臻于完美境界的标...     

教学风格辨析

教学风格辨析刘和平近年来，受教学改革多种模式的牵动，并随着教学实践日益对教师处理教材、组织教学的艺术特征提出更高标准的客观需求，我国的教学理论界开始了逐渐深入的教学风格的研究。当前，这一探讨已成为丰富教学论体系、提高教师任教素质、吸引学生“乐学”、优...     

古代语文教学流派与风格的现代审视

教学流派是教育思潮、教学方法和教学艺术风格的综合反映。教学风格是在教学实践基础上形成的,有稳定性和独特性的教学个性特点和审美风貌。分析我国古代与当代的语文教学流派与教学风格,探究我国语文教学流派的变迁与教学风格的蜕变,可为语文教师的教学风格养成提供有益的启示。     

论教师教学风格形成的阶段性及其培训策略

当前内地对教师的培训往往强调专业性或技术性,容易导致教师成为技术型的"教书匠"而难以成为理念型的"教育者"。关注教师教学风格的形成和发展,能够帮助教师对其教学理念与教学行为进行深入的自我审视。教师教学风格体现于教师专业发展的各个阶段,经历了"天然纯粹"态度分化"打破习惯"名师典范"理念升华"五个过程。针对当前教师培训对象的不同,可以采取不同的策略,以促进教师教学风格的形成:对新手教师,引导他们认识并重视教学风格;对骨干教师,帮助他们提高进阶的内驱力;对名师大家,给予淬炼与升华的空间。     

浅谈教学风格与大学英语教学

浅谈教学风格与大学英语教学张绮思一定的教学风格是在教师确立自己的教学角色中形成并发挥作用的。一般来说，教师在课堂教学环境中主要担任两种角色。一是为学生创造学习的环境，通常将教学中这种社会行为角色定义为管理职能（ｅｎａｂｌｉｎｇｒｍａｎａｇｅｍｅｎｔ）...     

构成语文教学风格流派的教师素质和修养

构成语文教学风格流派的教师素质和修养滕英超每一位语文教师的教学风格的形成都是有着他的自身契机和历史渊源的。借鉴文学、文章的风格研究的理论，有研究者提出从高尚的师德、独到的教识、新颖的教法、精妙的语言、优美的教态、敏捷的思维、动人的情感等方面去探讨语文...     

钱穆教学风格研究

作为一位有着75年教龄的一线教师,钱穆有其鲜明的教学风格。主要体现在教师感情丰富充沛、教学内容选取独到、教学方法运用灵活、教学语言艺术生动等方面。这些教学风格与他的教育思想有着密切的联系。     

风格·教学风格:内涵及问题

风格的探微与争鸣应该成为教学研究与实践的焦点;如此,风格的色彩才能迥异,风格的内涵才能丰富,风格的生机才能盎然。阐述风格及教学风格的内涵,明晰教学风格研究的问题所在,可以促进教师教学风格的生成及教师专业发展事业的繁荣。     

体育理论课教师缺乏独特教学风格的原因探讨

通过对部分体育院系师生进行访谈和问卷调查,认为教师缺乏富有魅力的教学风格是体育理论课教学效果较低的原因之一。而以教育学为基础的理论体系束缚、“技术永远第一“的旧观念影响、运用基础教育的理念办体育专业、理论教学研究薄弱等,是体育理论课教师缺乏独特教学风格的重要原因。     

体育理论课教师缺乏独辅教学风格的原因探讨

通过对部分体育院系师生进行访谈和问卷调查,认为教师缺乏富有魅力的教学风格是体育理论课教学效果较低的原因之一.而以教育学为基础的理论体系束缚、"技术永远第一"的旧观念影响、运用基础教育的理念办体育专业、理论教学研究薄弱等,是体育理论课教师缺乏独特教学风格的重要原因.     

语文教学风格浅说

语文教学风格浅说杨舜山一、语文教学凤格的构成因素构成语文教学风格的因素是多种多样的．比如教师的敬业精神、专业修养、理论素养、个性心理特征、教学经验、教学内容、教学对象、科研氛围等．但提其要主要有下述五种。（一）敬业精神。敬业精神是构成语文教学风格的前...     

高职教师人格对教学效能、教学风格、教学方法和教学理念的作用

实践证明,高职教师的人格对整个教育教学活动有着明显的影响作用。本文重点论述了高职教师的人格对教学效能、教学风格、教学方法和教育理念等方面的影响。     

“享受式”教学风格的传承与创新——以邹春艳语文课堂教学为例

近年来,语文教育界涌现出大批优秀的教育工作者,特别是工作在一线的特级语文教师,他们在教学实践中不断学习摸索、不断实践,形成属于自己的教学风格,有力地推动着语文教学改革与发展.依据邹春艳语文课堂教学实践,概括邹春艳语文教学风格的具体体现,即享受教育、激发引导;融于灵动,体味厚重;勤于比较,善于创造;精于备课,注重“三感”;总之邹春艳形成的以“享受式”为主的语文教学风格给一线语文教师带来的影响.