外语教师话语行为中的元语言现象分析

元语言是一种“工具语言”或“人为语言”,元语言不仅在语言知识领域中广泛应用,还是外语教学活动中非常重要的一部分。通过在语法词汇层面上的编码,元语言作为一种符号系统参与交际活动,有助于在目的语语境下完成师生间的课堂话语交际。作为话语交际工具,元语言具有双重作用：作为过渡性语言有助于师生间的话语交际,作为辅助性语言可以帮助学生理解词语、语言现象及语法规则。文章探讨元语言在外语教师的课堂活动中所具有的重要意义、在外语教师话语行为中的具体体现,以及对于外语教学的启示。     

“元语言”：外语教学分析的新视角

一些教师受交际英语教学法的影响,反对传统"语法--翻译法".认为,如果一味强调语言的"使用"而排斥"提及",放弃语言知识和语法教学,忽视对学生元语言知识和技能的培训,实际上只是片面培养"交流技能",而非"交际能力",我们就会被囚禁在语言学家所谓的"语言牢笼"中而找不到突破口.     

大学英语教学中学生元语言意识的培养

提高学生的交际能力一直是我国英语教育的重心,这也间接导致教师在教学过程中过多关注"使用"语言,而忽视语言的"提及"作用,以至于在语音、单词、句法的讲授方面存在误区。而作为区别于对象语言的工具语言,元语言对于巩固和提高学生英语听力、阅读、作文能力有着不可或缺的积极影响。在大学英语教学中加强对学生元语言意识的培养显得尤为重要。     

谈体育教学的语言艺术

谈体育教学的语言艺术孙克迎体育教学语言是教师从事教学工作，向学生传授知识技能的重要工具和必备条件。“语言”是体育教学方法的主要因素，教学语言渗透在整个教学过程中。教学语言不只是一般的讲话和背诵教案，而是培养人才的工具。因此，教学语言应该是一种有目的、...     

大学英语教学与第二文化教学

语言是文化的重要组成部分 ,同时又是文化信息的载体 ,反映着一个民族的文化 ,揭示该民族文化的内容。在大学英语教学中 ,一个科学的、完整的语言教学体系 ,必须把语言教学和文化教学紧密地结合起来 ,以促使学生把语言知识、语言技能和文化知识有机地“化合”为有效得体的语言交际能力。     

开设影视欣赏课提高非英语专业大学生的听说能力

语言是交际活动的工具.语言教学的目的是培养学生的交际能力.在听、说、读、写四项基本技能中,听和说在语言交际活动中所占比重最大.听说教学是大学英语教学中的重点和难点.给非英语专业大学生开设影视欣赏课是教学手段优化的象征.它既是一门语言知识课,又是一门语言技能和语言文化课.     

试论语体学与语文教学

中学语文科的教学,就“语文”本身的知识讲授和技能训练来说,其涉及的基础理论,主要是语言学、文章学和一般文学原理。因此,在语言学、文章学和文学这三个领域里面,理论研究的任何新的进展,都将对中学的语文教学产生积极的影响。近年来,部分语言学的专家、学者和积极探索语文教学规律的语文教师,从不同的视角出发,都把目光转向了语体学。这一现象很值得注意,因为它意味着语言的理论研究和实际教学,其思维空间都被一种强大的磁力引向了“生活”。谁都知道,语文教学的基本任务在于培养和发展学生的语文能力,即正确运用语文工具有效地进行听说读写活动的能力。而语     

提高大学英语教学质量途径之探讨

一、摆正语言教学与言语教学的关系,加强教学的实践性 语言教学指语音、词汇、语法的知识传授,言语教学则指听、说、读、写的技能技巧操练。这一点早巳在外语教学界取得共识。新的语言学理论和语言教学理论研究都特别突出语言作为社会交际工具的功能的一面。从语言的工具性出发,那么言语教学应是矛盾的主要方面,是主要的教学目标和教学内容。而语言教学则是实现这一目标和贯彻这一教学内容的辅助手段。这一点在外语教学理论界也已形成共识。当前流行世界的第二语言习得理论可作为其佐证,这就是说,语言不是“教”会的,而是“学”会的,确切地说,语言主要不是一套简单的知识体系,通过讲授就能完成教学任务的,而是技能。习惯体系,须“习”而“得”之。美国著     

大学英语中的文化教学

语言和文化的关系很复杂。语言是文化的载体,也是文化的一个部分。语言学习离不开文化的学习。传统的英语教学只注重英语语言知识和技能的传授,忽视了英语使用的得体性教学,而在实际交际中,许多交际障碍却源自语言使用的得体性。这实际上不能使学生在真正意义上掌握英语。语言的得体性可以通过对英语文化的学习和了解加以培养。所以,在大学英语教学中,引导学生关注英语语言文化对于培养和提高学生得体使用英语的能力显得尤其重要。     

以“说”(Talk)为主导的大学英语课堂教学

在课堂教学中，“说”（Talk）是教学双方开展活动和语言习得的有效教学手段，它在双方思想交流和知识传递中起着极其重要的作用。本文论从语言知识、言语技能、语言习得及Harris·m的相关理论等方面开展较为深入的研究，系统介绍了“说”（Talk）为主导的英语教学模式及其在教学过程中的应用，探讨如何灵活运用该教学手段培养学生交际能力。     

语言知识学习在外语教学中的意义

在公共外语教学中,语言知识的重要性常常被教师所忽视,从而影响了学生对语言知识的学习。从外语教学法的历史及国内外英语教学法的发展来看,语言知识学习在外语教学中有重要意义。     

语言学的元语言问题刍论

语言学从逻辑学接受"元语言"的观念却应立足语言自身研究语言学的元语言。语言学的元语言是反映语言本质属性的一套概念体系,这套概念体系并非来自语言外部的观念,也并非由个别或少数语言得出的语言观念所决定。在当代语言学中,语言学的元语言问题已是没法忽略的问题。     

情感因素的有效运用与英语专业教学的优化

传统外语教学往往关注教学的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象大大影响了教学效果。本文结合外语教学心理学原理和笔者进行的问卷调查结果,分析并阐述了情感因素的运用在外语教学中的重要意义和促进作用,旨在提高外语教师对此的重视性,并结合自身教学实践进一步探讨了在英语专业课程教学中如何有效运用情感因素优化教学效果。     

外语学习者个体差异研究

外语教学界研究的焦点开始从研究教学方法转向研究学习者的个体差异。学习者的学习动机、认知风格、性格特征等个体差异对外语教学产生影响 ,在外语教学实践中应给予充分的重视     

二外日语语法教学策略探析

近几年,由于教学时间与择业需求等因素的影响,高校二外日语的教学目标大多定位于对学生语言交际能力的培养,语法教学没有得到充分的重视。文章结合日语语法的特质,通过分析当下影响语法教学的现实问题,来探讨几种适合二外日语语法教学的可行性策略。     

外语学习者非智力因素的影响及其培育对策

外语学习成绩的好坏,除了学习者因智力方面的差异外,还受到态度、动机、性格等非智力因素的影响。外语教师应该在教学中采取积极的对策,注意调动学生的非智力因素,激发学生学习的内在动力,培养学生良好的自学习惯,增强他们学习外语的兴趣。     

文化错误、文化迁移和外语教学

在外语教学以及对外交流中,文化是一个极为重要的因素。然而,由于这样那样的原因,人们往往容易犯文化的错误。因此,在外语教学中,应注重文化的迁移,使人们在现实的交际中少犯或不犯文化错误。     

在英语阅读教学中培养学习者自主学习意识

英语阅读作为语言输入的重要环节已越来越受到人们的重视,近年来语言学家们从不同角度提出英语阅读模式,诸如自上而下、自下而上以及相互作用模式(图式理论模式),而英语教师在教学中过于注重语言知识的传授而忽略了学生自主学习的重要性.为了更好地将理论应用于实践,英语教师在阅读教学中应注重培养学生的自主学习意识,这对英语教学改革有着十分重要的意义.     

交际文化与基础外语教学

本文拟从交际文化的理论基础入手，就外语基础教学中交际文化的导入的必要性，交际文化的内容及策略等方面作了较为详尽的阐述。广大外语教育工作者在基础外语教学中必须注意交际文化的渗入。