高职英语教师课堂话语分析

通过简述国内外对于课堂教师话语的研究以及教师话语的重要性,引出对高职英语教师课堂话语的分析。本文从高职英语课堂实验及问卷调查结果入手,对高职英语教师课堂话语的现状、存在问题等进行分析,最后通过对高职学生及教师的开放性问卷调查分析,提出合理化建议。     

基于实证视角的大学英语教师课堂话语标记语探究

话语标记语是教师课堂话语中重要的话语表达式,对课堂话语的生成和理解有制约作用,并关系到课堂话语质量的高低.依据语用学理论,选用两届“外教社杯”全国大学英语教学大赛10位教师的课堂录像为语料来源,运用语料检索统计法,对大学英语教师话语标记语使用状况及类属特征进行研究,以期为我国大学英语教师话语标记语的合理使用及课堂话语质量的提高提供参考.     

谈大学英语教师课堂话语

英语既是学生学习的目标语又是教师教授语言的媒介,因此英语教师课堂话语在大学英语教学中起着至关重要的作用.文章分析了教师课堂话语的现状,并从改变教师角色、组织好课堂话语、对课堂提问做出适当反馈等方面提出了提高教师课堂话语的策略.     

英语教师课堂话语分析

教师话语,作为教学媒介和学生语言输入主要来源,在语言教学中起着十分重要的作用。从教师话语的真实性和互动性入手,分析英语教师课堂话语使用现状,并提出有效策略,以期提高英语教学的质量。     

英语教师的课堂话语分析

英语教师课堂话语有多种语用功能,对它的分析必须以语用学为理论基础.教师话语以适应"以学生为主体的课堂教学模式"为标准.高质量、多样化的教师话语有助于提高课堂教学效果和学生的语言习得,从而可以提高学生的交际能力.     

基于人文关怀的高职英语教师课堂话语分析

基于人文关怀的角度从提问方式、反馈话语、肢体语言、课堂站位方面对高职院校英语教师的课堂话语进行了研究,分析探讨了教师的课堂话语对教学效果以及学生学习情感的影响。     

大学英语教师话语对学生课堂提问能力的影响

通过课堂录像、问卷及访谈的方式,调查大学英语教师的话语对学生课提问能力的影响。结果表明:大学英语课堂,教师话语数量过多减少了学生参与提问的热情和机会;教师可以通过话语调整激发学生课堂提问的积极性,提高学生提问的质量;教师的提问用语对学生提问能力有示范作用,why带头的特殊疑问句更能激活学生高层次的思维活动,引导学生主动思考并提出问题;教师否定和单一的肯定反馈都滞后了学生提问能力的发展。     

创设虚拟实习课堂 提高职前教师学习动机激发技能

教育实习为职前教师获取实践性知识的重要途径,为了克服现实教育实习中的限制性,提出新的实习形态——虚拟实习。探讨了虚拟实习的理论基础、可行性;设计了一个提高职前教师学习动机激发专项技能的虚拟实习课堂,从而使职前教师以教师的角色进入虚拟实习课堂,可安全反复地演练学习动机激发技能。     

基于语料库的大学英语示范课中教师课堂话语语块特征研究

在二语习得、话语分析和短语学相关理论框架内,结合以往此类研究的质性分析方法和语料库量化分析方法,通过考察大学英语教师参加示范课教学的视频及转写文本,并辅以问卷调查和访谈等形式,对教师课堂话语的话语量、词汇特征、语块总体特征和话语标记语块特征进行了探讨分析,以期帮助广大大学英语教师关注和审视课堂上教师话语的使用现状和存在的问题,进而改进并提高课堂话语质量,提升课堂交际和教学效果。     

多模态元话语视角下的英语教师课堂话语研究

以优秀教师课堂话语为语料,探讨多模态元话语与教师的受众意识、修辞意识、语境的构建能力以及元认知之间的关系。研究发现,教师恰当合理地使用多模态元话语表明教师具有受众意识和修辞意识,积极构建课堂语境,并调用自己的元认知对所说话语进行计划、监控、评价和调节,从而使得课堂任务得以顺利完成。因此,教师应有正确合理使用元话语的意识。     

老师，当你弯腰 将我抱起

中学毕业后，我考上了师范类院校。也成了一名老师。如今，做了二十多年教师的我，仍然经常想起我的老师。每当想起他，我都禁不住流下感动的泪水。     

试点英语中的差异教学

如何更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展,是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。     

英语课堂中的合作学习

合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式,学生共同努力完成各种教学任务.合作学习的理论基础主要有社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论等.合作学习活动具有积极互助、个人负责、互相激励、讲究技巧等特征.合作学习在英语课堂教学中可以通过拼图和学习圈等教学方式来实现合作学习.合作学习对提高学生学习的语言交际能力及与他人合作的能力具有很大促进作用.     

论以学生为中心的大学英语课堂的建立

国际经济一体化的趋势要求大学英语教学转变教学思路及方法,以培养适应时代发展要求的合格大学生。以学生为中心的英语教学模式是一种行之有效的,符合国际主流发展的,能迅速提高学生英语听、说能力的教学模式。阐述了以学生为中心课堂的建立,课堂组织,并对课堂上可能出现的各种问题做了比较系统的论述。着重强调了分组的重要性,以及分组的方法和教师传统职能的转变。     

大学英语课堂文学性价值的探索与实现

课堂的文学性对于达到大学英语的教学目标大有裨益,因为文学有助于培养学生的语言综合应用能力,提高学生的人文素养,满足学生的情感需求。教师可通过挖掘文学性课文的主题意义与美学价值、补充文学性的教学材料、设计文学性的语言活动、开设英美文学选修课等途径来实现文学在大学英语课堂中的价值。     

英语教学中“以学生为本”理念的实践与思考

在英语教学中,贯彻“以学生为本”理念,必须处理好4个方面的问题:一是增强学生的主体意识,处理好教师的角色与任务;二是激发学生的兴趣,重视和满足学生的需求;三是创设和谐的课堂教学情境,建立民主、平等、开放的师生关系,设计好学生的主体活动;四是注重评价标准和评价方式的多样化,让每个学生都得到发展。     

提升大学英语课堂教学的有效性

大学英语课堂教学效率低下是目前高校教学改革中无法回避的一个问题。有效教学理论从影响课堂有效性的各方面因素展开研究。结合该理论提出的"有效率、有效果、有效益"的教学理论,可以从教学组织、管理和设计三个方面探讨如何提升大学英语课堂教学有效性的施教策略。     

任务型教学法在口语课堂的实施

在口语课堂中实施任务型教学法是提高学生英语口语能力的一种有效方法.在任务武教学中,教师应精心组织和指导学生通过生动有效的任务训练使学生产生感性认识,以提高真实交际能力.     

谈英语专业电影赏析课设计

本文以Nunan的课程设计原则为前提,从课程设置的意义,必要条件及方法等三方面介绍了如何开设英语电影赏析课.