罗自林教授简介

罗自林，男，1942年生，四川省仁寿县人。1965年毕业于四川大学物理系固体专业。同年参加工作，先后在大连某厂子弟校和西南师范大学物理系任教。1988年调入重庆师专，现任教育科学研究所副所长。校学术委员会委员、校教育督导员、学报编委。物理学教授、民革重庆师专支部主任委员。罗自林教授从教30余年，担任过英语、普通物理、力学、固体物理、电磁学。电动力学、热学、宇宙物理学、物理学史、现代物理选讲等课程。教学中不断更新教学内容和方法，将现代前沿科学引入课堂教学。视学生为主体，注重学生能力的培养，注重学生科学观和人生观…     

物理学史在大学物理教学中的作用

物理学史和物理知识是物理学的重要组成部分,在物理教学中适度引入物理学史,有助于提高教师物理教学的历史感.物理学史在培养学生专业素质、创造素质、思想品德素质,以及科学审芙素质等方面都起到十分有效的作用.     

从“世界物理年”看物理学史的重要性

对物理实验课上的一个现象进行分析并指出了学生知识结构的欠缺．针对教育的目标，指出了物理学史对教育的重要性．阐述了物理学史的特点和优势，论述了在大学物理实验中引入物理学史对培养学生兴趣、能力和素质的作用，对学生人生观和价值观的影响．结合实验论述了引入物理学史的可行性，并指出具体的操作方法，通过实际效果论述了引入物理学史的积极作用．     

物理学史与大学物理素质教育

物理学史在大学物理素质教育中不但可以培养学生的科学素质和创造素质，还能培养学生的非智力因素。物理教师授课时结合相关素材，选择适当的教学手段和方法，将使物理学史在大学物理素质教育中起到积极作用。     

物理学史教学中的德育功能

物理学史是人类认识自然界和物理学思想发展的历史,也是文化史和社会史的一部分。物理学史的学习和研究不仅对从事物理专业的工作者是必要的,而且对于从事科技、科技管理、社会科学工作者也是有益的。笔者在数年的物理学史备课和教学过程中,深深地感到物理学史的教学不仅能使同学认识、了解物理学产生和发展的历史,以及物理发展中的一般方法论,而且,它还具有重要的思想品德教育功能,在此仅想从三个方面来予以探讨。     

试论在大学本科开设语言学史课程的重要性和迫切性

本文从语言学在当代科学体系中的地位、从语言学史在整个语言学学科体系中的地位、从语言学史课程在国内各大学开设的现状与社会对它的迫切需要三个方面论述了在大学本科教育阶段开设语言学史课程、加强语言学史的教学与研究的重要性和迫切性。本文还论述了国内各大学应该如何开设语言学史课程、中外语言学史目前的研究现状与教材建设情况、语言学史课程的教学内容任务和方法、中外语言学史的分期等问题。     

讲授物理学史对大学物理教学的意义

物理学史渗入物理教学有利于对学生爱国主义教育 ,有利于辩证唯物主义、历史唯物主义和科学方法论的教育。在物理教学中渗入物理学史料 ,有助于学生对物理概念、规律的理解     

物理学史与大学物理素质教育

物理学史在大学物理素质教育中不但可以培养学生的科学素质和创造素质,还能培养学生的非智力因素.物理教师授课时结合相关素材,选择适当的教学手段和方法,将使物理学史在大学物理素质教育中起到积极作用.     

将物理学史引入农科类专业物理课程教学的思考与尝试

结合目前农科院校大学物理教学的现状,将物理学史引入农科类专业物理课程教学,以提高大学物理课堂教学的质量,充分发挥物理学史的素质教育功能,并结合实践进行了教学案例分析.     

物理学史教学工作的回顾和展望

国际上,把科学史引进科学教学,始于本世纪四十年代末期。我国则起步较晚,六十年代中期,北京、上海等地为数不多的高等院校配合历史、哲学课程举办了《科技史》讲座,虽规模不大,却起到了良好的先导作用和核心作用。近十年来,在中国物理学会、中国科技史学会的积极倡导和老一辈物理学家们的热情关怀下,物理学史教学工作在全国广泛开展。近十年来,据不完全统计:全国各地举办大型《物理学史》讲习班二十余次,系统普及物理学史的基础知识,接受培训者逾千人。先后有二、三百位物理教师转移到物理学史教学工作中来,已形成一支规模可观的物理学史教学队伍。     

将物理学史融入课堂物理教学的探讨

将物理学史融入课堂物理教学是传统物理教学改革的有效手段。本文分析了将物理学史融入物理教学的重要性,并对国外著名的将物理学史融入物理教学的研究成果进行了总结,阐述了将物理学史融入教学同学生物理学本质观的关系,同时结合自身教学经验,提出了可供借鉴的教学方式。     

大学物理的拓展与应用——开设物理类选修课的教学实践研究

物理类选修课与大学物理必修课组成了大学物理系列课程,使学生有机会系统学习物理科学的思想方法和理论体系,了解物理学发展的历史与规律,并学会把物理学规律结合、应用到工程技术中去,从而培养了学生的创新能力。     

非物理专业普通物理学教学刍见

普通物理学(以下简称普物)是高等师范院校理科系非物理专业的一门重要的基础课,其内容包括经典物理、近代物理和物理学在科学技术上的应用的初步知识。开设本课程的目的一方面在于使非物理专业学生获得比较系统的物理基础知识,为学习专业理论提供必要的物理模型,另一方面可使学生初步学习物理学的基本思想和研究问题的方法,培养和提高学生的科学素质。因此,如何提高普物教学质量,是普物任课教师不断深入研究的一项重要课题。本文试就非物理专业普物课程的教学特点和教学方法作初步探讨,以求与同行们进一步共同研究本课程的教学规律,推进普物教学的发展。     

右江学者谱

覃铭，汉族，1963年2月出生，广西百色市人。大学本科学历，物理学副教授，现任广西右江民族师专物理与电子信息科学系系主任，广西专科物理教学研究会理事，主要从事力学、热学研究。主持校级科研项目1项，在《河南师范大学学报》、《广西物理》、《广西民院学报》等学术刊物上发表科研论文10多篇。潘彩娟，1965年生，汉族，广西百色市人。1991年7月毕业于广西师范大学物理系，2000年10月至2002年10月攻读广西师范大学物理系课程与教学论专业研究生。现任广西右江民族师专物理与电子信息科学系党支部书记、副教授。主要研究方向是大学物理…     

物理学专业量子力学教学探讨

量子力学是物理专业最重要的专业必修课,也是物理学课程教学的难点和重点。本文通过分析量子力学教学中存在的一些问题后,提出通过物理学史激发学生对量子力学的学习兴趣,接着以启发引导式教学方法让学生体会到量子力学的重要性,调动学生的学习热情,培养学生如何思考问题、提出问题和解决问题的思维,最后通过三个阶段教学安排以培训出量子力学功底扎实的学生。     

浅谈高中物理教学中的学生思维能力培养

物理学是自然科学的基础科学，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。本文介绍了关于思维的概念、特征以及高中物理教学中对学生思维能力培养的影响。     

物理学——现代科学的先导和基础——兼谈工科学生为什么要学物理

文章阐述了物理课程在工科教育中的作用和地位 ,指出物理学不仅是专业课程的基础 ,它更是整个自然科学的基础。对于任何专业 ,物理学都是一门培养学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课     

强调物理学的统一性和概括性重视学生思维能力的培养

重视学生智能培养是当前大学教育的重要课题，也是工科普通物理教学的一项战略任务。长时间以来，工科普通物理课程存在着内容越来越多，越来越杂，而学时越来越少的问题。为了从根本上解决问题，改变物理教学长期被动局面，提高普通物理教学水平，我们认为：强调物理学的统一性和概括性，是解决问题的根本途径之一。     

物理学—现代科学的先导和基础：兼谈工科学生为什么要学 …

文章阐述了物理课程在工科教育中的作用和地位,指出物理学不仅是专业的基础,它更是整个自然科学的基础,对于任何专业,物理学都是一门培养学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课。     

《共和国史》教学正确处理经济建设内容的尝试

《共和国史》教学正确处理经济建设内容的尝试李全中中华人民共和国史，是中国通史的组成部分。《共和国史》课，是高等院校历史专业学生的必修课程之一。开设这门课程是贯通中国史，使学生全面掌握中国历史基本内容的需要，又具有重要的现实意义。因为在教学中，正确总结...