乡土地理与国情教育

一、乡土地理是国情教育的重要组成部分 全日制中学《地理教学大纲》中明确指出:“乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分,乡土地理限于本县(市)地理,可安排在中国地理的最后学习。”在今年颁发的(修订本)大纲中又将乡土地理的教学时间由原来的10课时增加到12—15课时,这就充分说明了乡土地理在地理教学中的重要地位。为什么要不断加强对青少年学生进行乡土地理的教学教育,提高青少年学生对家乡的了解和感情呢?这主要是由我国四化建设和对我国青年学生进行国情教育需要决定的。     

进一步加强乡土地理教材的建设

五十年代初,我省零星地编写了一些市、县乡土地理教材。1983年省教研室、省地理学会联合召开省中学地理教研工作会议,正式把编写乡土地理教材,搞好乡土地理教学列入我省地理教研工作,要求各市县编写并使用乡土地理教材。到目前为止,已有十一个省辖市和百分之三十的县有了自己的乡土地理教材。为使乡土地理教学切实地开展起来,逐步提高它     

乡土地理教材结构初探

有人认为乡土地理知识教学的目的,是使学生获得丰富的感性知识,并在感性认识的基础上,形成地理观念和地理概念。教师利用学生获得的乡土地理知识,引导他们去理解观察不到的地理现象,同时通过乡土地理教学,使学生获得生活和参加生产劳动的有用知识,如地形起伏,气温、降水量变化,河湖分布,以及作物分布、发展乡镇企业同地形、气候、水文、土壤、植被、资源的关系,环境污染与环境保护等。     

加强乡土地理教学 强化爱国主义教育

国家教委制订的全日制中学地理教学大纲,明确指出中学地理教学的目的之一,是应使学生进一步受到爱国主义的思想政治教育;结合乡土地理教学,对学生进行热爱家乡的教育,使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。     

《常熟地理》编写中几个问题的构想

在新修订的全日制中学地理教学大纲中,明确规定乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分,乡土的范围限于本县(市),教学的时间为10课时。《常熟地理》一书即为适应乡土地理的教学要求而由江苏教育出版社付梓的。现就该书编写中几个问题的构想撰稿于后,以为引玉之砖。     

中学地理教学中实施素质教育的途径探讨

针对当前地理教学形势,本文主要介绍了素质教育的内涵以及地理素质教育的特点。针对地理素质教育的特点, 本文提出了课堂教学抓结构——结构法教学;地图的运用——增强识图能力;运用电化教学,充分调劝学生学习的积 板性;加强适感技术的应用;乡土地理教育与第二课堂相结合等五种措施与方法.     

让情感教育融入地理课堂教学中

该文从做好课外读物推荐、在教学中精心设置课堂引入环节、充分利用图片、自制教具、引用谚语教学、结合乡土地理等方面,举实例、讲道理并结合新课标的内容和要求,就如何激发农村初中生学习地理的兴趣作了比较充分的阐述。     

进行国情教育的关键在于善用对比——谈谈科学的比较方法在地理数学中的运用

国家教委制订的全日制中学《地理教学大纲》是我们中学地理教师从事教学工作的准则和规范。它对德育教育的目的规定是:“中学地理教学应使学生进一步受到爱国主义、国际主义,辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育以及有关的政策教育,还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育。此外,还应结合乡土地理的教学,对学生进行热爱家乡的教育,使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志”。     

文学地理与阎连科的乡土叙事

文学地理与阎连科的乡土叙事有着密切的亲缘关系,一方面,通过对“耙耧山脉”的不断书写,阎连科建构了一隅能充分调动自己情感、想象及艺术创造的独特地理空间,这一文学地理也成为其创作成熟的重要标志;另一方面,“耙耧山脉”这块独特文学地理不仅塑造了阎连科的情感结构和价值取向,同时也深度地参与了其乡土小说的主题表达,叙事方式和话语风格。阎连科在建构了自己文学地理的同时,还深刻地意识到“耙耧山脉”这一狭小地理空间所蕴含的民族性、世界性,进而通过对地理的超越,使其乡土叙事获得了更为宽广的世界意义与人类意义。     

在地理教学中如何进行德育教育

中学地理教材具有广泛的、众多的、深刻的德育教育内容。从地域范围而论，既可进行热爱家乡教育，又可进行国情教育以至全球观念教育；从道德范畴而论，则可包括地理教材中的政治、经济、人口、环境、资源等方面的内容。根据我校的具体情况，在地理教学中，从地理课堂教学过程、乡土地理教学、知识竞赛、大奖赛、地理课的电教应用、课外活动和社会实践活动等多方面、多种形式对学生进行德育教育，特别是爱国主义教育。因此，在地理教学中，有着广泛的、深刻的德育教育素材．关键是如何深入挖掘教材中的这些因素，把知识教学同德育教育有机结合起来，让地理教学成为中学德育教育的重要组成部分。     

初论乡土区域与地理研究

本文简要分析县（市）政区实体的主要特性，认为现代乡土地理研究应以低层次的县（市）域为基本空间尺度范围与对象。文章论述了开展现代乡土地理综合性、专题性两种研究的性质、内容特点、功能作用以及应注意问题。     

地理课中乡土地理的教学研究

《中国教育改革和发展纲要》中指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。遵循这一原则,运用传授知识与思想品德教育互为渗透的手段,在中学地理课教学过程中,引入乡土地理教材,有利于培养学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情,有利于活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,有利     

新形势下对地理教师的新要求

加强地理素质教育,是全面实施素质教育中的一个重要环节,也是地理学教育中面临的一项新课题、新任务,如何将素质教育在地理教学中体现出来,我认为其中一个非常重要的关键是地理教师。地理教师在全面推行地理素质教育上具有不可推卸的责任。 1 实施地理素质教育,教师要提高自身的素质 实施地理素质教育,将在地理教学的指导思想上、教学内容上、教学方法上及教学手段的应用上,都将有较大的突破和转变,我们地理教师必须适应这个转变,这就要求我们要加强学习,完善自我。     

运用启发式搞好地理教学之我见

<正> 社会主义学校教育的目的是培养德、智、体全面发展的一代新人。在学校的各项工作中,教学是学校工作的中心。地理教学是学校中心工作的一个组成部分,它遵循教育学理论的指导,把教学论原则贯彻在教学过程中。结合地理教学的特点,形成地理教学原则。在地理教学诸原则中,启发式原则是和其他教学原则相结合而存在的。也就是说运用任何原则都应该和都必须是启发式的。所以启发式原则应称为教学的通则,它是通过其它教学原则体现出来的。启发式教学原则对知识的传授、智力开发都起着极为重要的作用。作为地理教师,掌握启发式、运用启发式,对搞好地理教学是至关重要的。     

论地理课程资源的开发和利用

地理课程是全面实现地理教育目标的基础和载体,是地理教育活动中影响人的发展的最基本因素。地理课程资源是指依据《地理课程标准》所开发的各种教学材料、地理教学资源、工具和场所。积极合理地开发和利用地理课程资源是实现地理教学目标,提高地理教学质量的核心和关键。新的课程理论告诉我们,教师和学生都是课程的开发者。地理课程资源的     

地理教学模式探索

地理教学模式是现代教学论中一个综合性很强的研究领域,正越来越多地受到地理教育界的关注和重视。本文主要就地理教学中所尝试的教学模式进行比较研究和探索。     

地理中考备战阐要

美国著名教育心理学家洁诺特说过：“教学的成功与失败，教师是决定的因素，而教师的教学方法又是主要因素。针对地理中考，我们就是要找到最佳的教学方法。”淮安市由2007年开始，对初中地理实行中考，考试时间为初二年级学完初中地理四本书后，题型全部为选择题，难度小，内容为初中地理四本书。针对每年的地理中考，我们地理组的老师们和学生们都会积极应对中考，想方设法让学生能考得满分。下面仅就本人的复习体会来谈谈如何备战地理中考。     

《中国地理》教学改革的几点构想

1、《中国地理》课程设置情况《中国地理》作为师专两年制地理教育专业的一门主干课程,在多年的教学实践中,其教学方法和高等教材的选用得到了改革和发展。自地理系开办以来,一直沿用的是本科院校地理专业的《中国自然地理》(高等教育出版社)和《中国经济地理》     

试论地理教学中学生地理思维的培养

论述地理思维的内涵，地理思维与地理教学的关系，并在地理教学中从四个方面阐明中学生地理思维的培养．     

高校历史地理课程教学法新探

本文从教学实践出发,针对历史地理课程的特点,从引入高科技手段、回归经典文献、进行实地考察和调研、考评形式多样化等四个方面对如何进行历史地理课程教学改革进行了初步探讨,并在教学活动中得到验证,取得了良好的教学效果。