如何调适职业院校学生的消极心理

目前,职业院校学生思想中存在着一些消极心理,这消极心理已经严重影响了学生的健康成长。笔者就这一题,谈一谈自己的看法。一、厌学心理的调适厌学现象是职业院校学生普遍存在的一种消极心理,原因大概有如下几方面：第一,学习目标不明确。有的不到所学知识的意义和价值,认为将来的就业“用非所”、“学而无用”。     

体育教育对高职院校学生心理资本干预研究

心理资本指个体在成长和发展过程中表现出来的一种能够导致个体特定的、变化的积极心理状态。高职院校学生往往有着自卑心理和矛盾心理,学习惰性严重、自主性和沟通能力不足。通过大力开展体育教育,能够增强高职院校学生自我效能感,培养学生乐观的心理,使高职院校学生充满希望感并促进学生抗逆性的形成,对当代大学生未来的发展意义深远。     

论技校班主任的施爱艺术

和普通高中的学生相比，技工院校的学生存在文化基础不牢固、学习惰性、逆反心理、自卑心理、自弃心理等消极现象，普遍缺乏承受挫折的能力。他们也常常成为被师爱遗忘的角落，成为集体中的“孤雁”。所以技校班主任不仅要掌握施爱的艺术，更要懂得如何因材施爱。     

大学生自卑心理的现状与对策研究

大学生是一个特殊群体，他们有较强的自尊和自信，然而也有相当一部分人存在着不同程度的自卑，这种心理很容易产生消极情感，严重地会影响大学生的学习和生活。本文旨在分析了解大学生自卑心理的表现及成因，以寻求解决大学生自卑心理的主要策略。     

在体育教学中如何激发学生的兴趣

兴趣是学习的基础,也是学习的动力.孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."兴趣是人们从事活动的强大动力.人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的.在体育教学中,培养激发学生体育兴趣的重要目的是要提高学生参加体育课学习的积极性.那么,如何在体育教学中激发学生的兴趣呢?     

浅谈心理拓展训练对体育后进生的价值

在体育教学中,"体育后进生"是客观存在的。所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对"体育后进生"进行心理拓展训练,是本文研究的课题。本文从家庭、教师、生理、心理及体育课等因素出发,全面分析"体育后进生"的成因,并从学校体育教学的心理拓展训练研究入手,寻找其价值。     

体育教学如何激发学生学习兴趣

<体育与健康>课程标准强调加强对学生运动兴趣的激发和培养.学校体育是终身体育的基础,运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提.兴趣是学习动机的初始,也是有效学习的保证.学生有兴趣参与活动,教师要给予热情的支持和指导.只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生积极主动地学习体育知识与技能.     

结合中职生心理现状谈怎样调动学习主动性积极性

中职学生正处在身心发育的关键时期和人格发展的塑造和形成期,而心理及其行为又正处于不稳定时期.中职学生大多是基础教育中的学困生,尤其厌倦枯燥的理论知识讲述.由于对所学的专业认识了解不够,学生对职业学校学习生活习惯、对社会就业需求认识不足,对未来的学习和就业存在一定自卑心理和恐惧心理;也有一部分同学在人际关系处理方面因不懂得恰当地处理方式而感到困惑.调查研究表明,中职学生常见的心理问题主要表现在自卑、抑郁和心理承受能力差;对学习存有焦虑,甚至恐惧害怕的心理,对学习厌倦不喜欢;性格以"自我"为中心,孤僻、离群,没有责任感,缺少目标;遇事易冲动,自我约束能力差等.     

开展研究性学习让体育走进学生生活世界

开展研究性学习体育,教师不再是教学的主宰者和监督者,而是学生的知心朋友.师生合作交流,去发现和探究体育与自然、体育与社会、体育与自我的关系,进一步促进学生对体育的认识与了解,形成正确的体育观和价值观,学生能在各种不同的实际生活环境中选择适合自己的运动项目和方法,主动参与到体育活动中去,达到终身体育的目的.     

浅谈如何转变学生英语学习的消极心理

技工院校的学生大部分基础较差,英语成绩不理想,在英语学习上表现出消极、厌学的心理。本文探讨了如何采用合适的教学方式方法转变学生学习英语的消极心理,培养学生对英语学习的兴趣和自信心,从而提高学生英语水平。     

巧设物理实验 激发学习兴趣

兴趣是个积极探究某种事物或进行某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好；从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高学生学习物理的关键。     

高职学生自卑心理探析与疏导对策研究

大学阶段是青年人从青涩懵懂走向成熟的关键阶段,是他们形成正确价值观、培养健康与健全人格的重要时期,然而由于环境的影响及其对自己较低的期望值,有相当多的高职学生在日常的学习和交往中会表现出自卑情绪。从学生自身、家庭环境、学校及社会等多角度对高职学生自卑心理成因进行分析,并从心理干预方法、家校合作、高职院校心理教育等多方面探究了对高职生进行心理疏导的对策和措施。     

大学生课堂消极非言语行为探析

大学生的课堂行为能够反映出学生的心理状态、生活态度、素质修养等,甚至影响个人形象以及跟他人的关系。关于课堂消极非言语行为,着重分析了五个方面:体态语、副语言、客体语、时间概念、领地概念,并针对学生的表现进一步分析消极行为形成的原因,提出相应的看法和建议。     

高职学生自卑心理调查分析——以湘西民族职业技术学院为例

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,已占高等教育的半壁江山.但是高职学生入学时普遍存在着"本科去不了,没有办法只能来念高职"的心理,认为自己基础差、智商低,总觉得低人一等,普遍存在自卑心理,心理负担很重.     

职业学校学生的不良行为心理分析

不良行为是指受错误的道德支配,违反道德规范,损害他人或集体利益的行为。在职业学校里有不良行为的学生虽属少数,但消极作用大,经常干扰学校和班级教育教学工作,有的影响其他同学,甚至走上犯罪道路。职业学校学生正值青春期,这一时期是人的心理变化最剧烈的时期,也是心理困惑、心理冲突最多的时期。     

论大学生心理健康与高校体育

人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体。本文阐明了心理健康教育的必要性,论述了学校体育具有较大的心理健康效应。提出了学校体育教育应着重改变教师观念,身心健康并重;学习心理知识,提高心理健康教育能力;激发学生积极锻炼和学习情绪,使学生有运动的快乐感和成就感。     

发掘潜力 摆脱阴影——初中“问题学生”自卑心理的分析与教育对策

本文通过对"问题学生"自卑心理的解剖和分析,提出要达到使"问题学生"学会做人、学会学习的培养目标,重要一环是引导、帮助他们克服自卑心理,提高心理素质.     

阳光体育运动下中职体育课模块教学实证研究——以广西玉林农业学校为例

中职学校体育课采用“模块教学”是由学生根据自己的兴趣来选学某个体育项目,从而提高学生学习的主动性,吸引广大青少年学生走向操场,走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识,实现国家“阳光体育”号召.采用文献资料法、专家访谈法和数理统计法对广西玉林农业学校体育模块教学现状进行了分析与研究,对当前体育模块教学实施中,在教学目标、课程内容设置、教师专项结构、教学物质保障以及教学考核评价等方面存在的问题提出了合理的建议和对策,以期使中职体育模块教学更加完善.     

浅谈如何在体育教学过程中提高学生主体性

主体性是教育过程中的重要组成内容,在体育教学中充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂的主人,才能使其体会到"在快乐中运动,因运动而快乐"。本文分析提出,在中职院校体育教育中实现自主学习,还可以让学生重拾信心,发现自身价值,得到社会及他人的肯定,以自信、健康的姿态走出校门,进入社会。如何提高学生在体育教学中的主体性,给予学生一个自主的教学空间,成为体育教师思考的重点。     

福州市某中学生的体育兴趣现状调查与分析

研究旨在系统地了解部分中学生的体育兴趣现状及存在的主要问题,为进一步深化学校体育改革提供依据.调查对象:随机抽取福州市某中学初中学生200名.方法:采用文献检索法、分析比较法、问卷调查法进行研究,对初中学生的体育学习兴趣进行调查.结论与建议:调节心理与娱乐是中学生参加体育活动的主要价值取向；场地器材短缺,体育课不能使学生的生理、心理得到良好的体验,这些是影响中学生体育兴趣的主要因素.建议学校体育正确处理好学习与体育锻炼的关系,激发学生的体育兴趣.