增强学生对历史知识的理解记忆

历史是一门间接性的知识,其中有许多事实和现象对学生来说,在时间上与空间上都是遥远的,往往会影响学生学习的积极性,给理解记忆造成障碍。那么,在教学活动中,怎样使学生在理解的基础上记忆掌握历史知识,使之随时都能在记忆中再现这些知识,并能够在学习和实践中运用这些知识,这是我们历史教师的责任,现将个人体会分述于下;     

巧用科学记忆法使地理教学事半功倍

记忆是学习的基石,地理学科的知识丰富,范围广,需要识记的知识点多,学生记忆难度较大,这往往成为了学生学习地理学科的一个阻碍,也成为了教师在地理教学中不断思考和突破的难题。作为地理教师很有必要在教学中教给学生行之有效的记忆方法,帮助学生解决知识记忆的难题,从而提高学生学习的积极性。     

谈英语词汇记忆的策略

词汇记忆在英语学习中有着举足轻重的地位。学生对单词记忆感到困难 ,其原因固然是多方面的 ,但关键的一点是没有或不会采取科学有效的记忆策略 (方法 )。教师在平日的课堂教学中并未特别重视“教会学生学习” ,以致学生对科学的学习策略 ,包括记忆策略 ,知之甚少 ,更谈不上运用各种科学的策略来提高学习效果。因此 ,在英语词汇教学中 ,研究　强调并改善学生的记忆策略无疑具有十分重要的意义。就英语词汇记忆而言 ,比较典型的策略有 :同化策略、关键词策略、拼读策略、元记忆策略和网络策略等。1、同化策略。认知心理学认为 ,新学习的知识…     

浅谈化学教学中的记忆问题

化学教学中有许多知识需要学生记忆,传授记忆技巧、增强记忆能力一直是一线教师探讨的问题。增强记忆力的方法很多,关键是要培养学生科学的记忆方法,不断强化记忆内容,把暂时记忆变成永久记忆。科学的记忆方法不仅是学习化学知识的重要方法,也是学习其他学科的基本素质。     

对英语单词记忆的研究

学习知识是为了更好地利用知识 ,发展能力。知识之所以能在头脑中存储起来 ,全靠记忆。有了记忆 ,人们才能学习、积累知识和经验 ,才能创造发明。记忆在人们的学习、工作和创造中占有非常重要的地位。如何开发学生智慧、增强学生记忆力是教师的一项根本任务 ,是一项有意义的研究。     

浅议构词法在英语词汇教学中的作用

如何有效地记忆英语单词,这个问题一直困扰着许多英语学习者。如果教师在英语教学中将构词法知识运用到课堂教学中,引导学生学习词汇,便可以帮助学生迅速扩大词汇量和提高英语综合应用能力。     

非英语专业大学新生二语词汇记忆策略的调查研究

基于Oxford对词汇记忆策略的分类和综合研究,本文对非英语专业大学新生进行调查,经过定量研究,得出如下结论:1.学生最常用的词汇记忆策略是"运用图象,声音和语境",其次是"详细记忆",接下来是"重复记忆",最不常用的词汇记忆策略是"建立已知知识与新知识之间的心理联系"。2.男生与女生在词汇记忆策略上并无显著差异。高分组学生与低分组学生在"运用图像,声音和语境"和"重复记忆"策略上具有显著差异。3."运用图象,声音和语境"和"详细记忆"策略与学生的高考成绩显著正相关。"建立已有知识与新知识的心理联系"和"重复记忆"与学生的高考成绩无显著相关。因此,大学英语老师应培养学生运用词汇记忆策略进行识记的意识,针对不同英语水平的学生采取不同的记忆策略的培训,以提高学生的英语识记能力。     

帮助学生记忆之我见

记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆在学习中占有重要地位,有效的记忆就能很好地掌握知识。学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。     

如何加深对历史知识的记忆

许多历史知识需要记忆,有好的记忆方法,就能收到事半功倍的效果。历史知识虽然繁多而复杂,但是我们可以找出它们的规律进行记忆。历史知识的记忆法很多,综合地运用记忆方法,我们的历史思维会更加明朗,更加智慧,学习历史的能力也就一定能得到提高。     

运用心理学原理优化语文教学的板书设计

学习是学生有目的有方向的认识活动,也是一种复杂的心理活动,它包括注意、感知、记忆、思维和想象等。在课堂教学过程中,学生有相当多的时间要把目光投向黑板,通过积极的心理活动从那块黑色的屏幕上显示的信号中吸取知识。如果教师的板书符合学生的心理活动规律,则有助于提高他们的学习效果。因此,运用心理学规律探讨板书设计的基本原则是有意义的。     

大学英语词组搭配习得策略

词组和搭配对使用英语流利表达至关重要,但是我国大学生词组搭配的掌握情况并不理想,学生使用的基本是中学时掌握的旧知识,大学期间学习的新词组搭配使用频率很低。本文从记忆心理学、语料库语言学和脑科学三方面提出提高我国大学词组搭配学习效率的策略:通过组块化教学方法使新旧知识联系联系起来,提高记忆效果;在教学中引入语料库,获得大量真实可靠的语言资料;根据汉语和英语在大脑语言区分布的不同,使用符合英语语言区特点的学习方法。实验证明以上三个学习策略的综合运用对提高学生使用新学词组和搭配的效果显著。     

初中历史学法要重视入门指导

现代教学的目的就是让学生会学;笔者通过指导学生对历史学习的入门,指导学生如何提高学习效率,指导学生如何进行自学阅读,指导学生如何利用联想比较进行记忆,使学生在轻松自由的学习环境中,既学到知识又提高了自身能力,真正成为知识的主人。     

在初中数学教学中 如何帮助学生提高记忆能力

心理学告诉我们 :记忆包括机械记忆和理解记忆 .记忆能把我们在不同时期获得的经验、技能联系起来 ,并巩固我们的技能技巧 .因此 ,我们要想提高学生的数学水平 ,必须重视对学生记忆能力的培养 ,要特别重视培养学生科学地进行记忆 .如果教学中只强调机械记忆 ,不仅会加重学生的记忆负担 ,而且会影响学生的智能发展 .为此 ,在数学教学中应结合教学内容灵活地运用不同的方法 ,指导学生科学地进行记忆 .较常用的方法有以下几种 :1　对比记忆运用对比的方法 ,把一些既有相同之处又有不同之处的概念区分开来 ,增强学生对此类知识的记忆 .如对直线…     

浅谈语文课导语的设计

语文课导语,是语文教师运用语言这一主要手段,引导学生进入新课文学习的“开场白”。好的导语能激起学生学习新课文的极大兴趣,吊起学生强烈求知的胃口;能有利于学生对新课文的理解,有利于课文的重点、难点的突破;能有利于学生对知识的储备,有利于学生记忆的保持;能有利于训练学生的知识迁移能力,训练学生敏捷的思维能力,培养学生的联想能力和想象能力;能有利于学生由旧知识过渡到新知识的学习,以达到让学生创新学习的目的。     

如何教学生记忆单词

对于许多初中学生学习英语来说,记忆和运用单词是英语学习的最大障碍。单词不会读、不会写、记不住会导致口语、听力、阅读、写作各项技能都得不到提高,考试自然也考不好。那么教师如何帮助学生记忆单词呢,     

团队任务影响大学生学习动机和策略的实证研究

本研究针对大学生特点进行专业课程的团队任务设计,使用学习动机和策略量表以及记忆水平量表进行变量的测量,通过实证研究方法验证了团队任务对大学生自主学习能力和记忆水平的影响。研究结果发现,团队任务能够提高学生的自主学习策略运用能力,特别是提高团队组长的学习计划能力和进度控制能力、与课程内容相结合的团队任务能够提高学生的对课程内容的记忆水平。     

浅谈课堂教学中瞬间记忆的应用

课堂瞬间记忆是一种比较科学的学习方法,提高了单位时间内的信息接纳量.课堂瞬间记忆目标要明确,记忆才能落到实处,瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,往往效果极佳,同时也适合不同层次的学生提高各自的学习效率,分层要求进行课堂瞬间记忆,有了在课堂上瞬间记忆,短时记忆和长时记忆就容易多了.为了提高学生学习效率,我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练.     

从大学生的认知过程看大学教学方法

心理学中的认知过程是指个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。大学生的学习过程从本质上看就是认知过程,因此大学教学方法应该和学生的认知过程相一致,才能达到预期的教学目的。     

高职英语教学以单词记忆为突破口之方法研究

文章以高职英语教学单词学习为突破口,研究出16种英语单词记忆法,同时了解人的大脑结构以及记忆规律.科学地运用这些规律,能提高学生记忆英语单词能力,使他们在课堂上享受记忆英语单词的成功喜悦,提高其学习英语兴趣.     

两法结合 优化互补——纲要信号教学法与目标化教学法结合运用在语文教学中的尝试

运用沙塔夫纲要信号教学法教学,或者采用单元目标化教学法教学,能够减轻学生负担,大面积提高教学质量,这是为各科教学实验所证明的。 我曾搞过二年单元目标化教学实验,单元目标化教学的优点就是教师教有目标,学生学有目标,避免了传统常规教学中的某些随意性,散漫性和盲目性;但是学习目标往往因为具体而显得零碎,不便巩固记忆。 后来又实验过纲要信号教学法,运用纲要信号教学法教学,便于把握教材要点,帮助记忆,提高了记忆效率,并且有效地解决了课堂上学生听与记的矛盾,便使学生从繁琐的