用马克思的全面发展观构建中国大特教理念

中国特殊教育的发展需要以人为本的大特教理念,即:人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都要关心特殊教育,人人都能享有特殊教育.本文探索用马克思主义关于人的全面发展观构建中国大特教理念,是时代发展所需,也是中国特殊教育全面、协调、可持续发展的保障.     

特教专家肖非．戚克敏到武汉市儿童福利院指导工作

2013年4月19～20日，应武汉市儿童福利院邀请，中国教育学会特殊教育研究会副理事长、北京师范大学特教系主任、博士生导师肖非教授，天津体育学院硕士生导师、博士戚克敏副教授来院指导孤残儿童特殊教育工作，为福利院特教老师开展讲座活动。     

树立创新理念培育特色人才

抓机遇 谋发展 拓空间 山西省特殊教育中等专业学校隶属于山西省民政厅,前身是山西省盲人中级卫生学校,1978年创建,1980年招生办学.作为全国"老四所"之一的盲人按摩特教中专和山西唯一的残疾人特教中专,始终坚持"三个第一位":把培养残而不废、自食其力的人才放在办学第一位:     

“富邦发展迟缓儿童疗育基金”培训班在山西大同市社会福利院开班

2014年8月5日,由中国宋庆龄基金会、中国儿童福利和收养中心、富邦文教基金会举办的“富邦发展迟缓儿童疗育基金”特殊教育教材师资培训班在山西省大同市社会福利院开班。来自山西、山东、河北、黑龙江、吉林、辽宁、河南、内蒙古8个省区的40余家福利院的61名学员将参加为期一周的特教培训。     

台湾特殊教育之启示

正无缝衔接可操作性强的特殊教育法规台湾地区关于特殊教育的法规及相关配套予法比较系统完善,可操作性强,并不断根据实际需要进行修订。1970年颁布的《特殊教育推行办法》,《特殊儿童鉴定及就学辅导标准》,《特殊学校教师登记办法》,是早期特殊教育的法律依据。1984年颁布《特殊教育法》,使特殊教育有了明确的界定和法律依据。此法律对象涵盖资赋优异和身心障碍儿童(其将资赋优异儿童列入特殊教育对象并写入法律,是当时比较先进的理念)。1986年起相关子法陆续出台。这些法规比较全面细致地规定了特殊儿童的鉴定标准、"政府"、学校的责任、师     

牢固树立和践行人人共享的发展理念

党的十八届五中全会首次提出了创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展的五大发展理念,为中国未来五年乃至更长时期的经济社会发展提出了明确的方向。其中,共享发展是五大发展的出发点和落脚点,体现了全面建成小康社会目标的核心价值。人人共享这一发展理念,深刻体现了以人民为中心的发展思想,充分彰显了社会主义的本质要求,也反映了我们党在新的历史时期对中国特色社会主义发展规律认识的不断深化。     

民政部：立足职能力推特教工作

多措并举 开展特殊教育工作 根据孤残儿童身心特点和发展需要,多层次多形式开展特殊教育工作.针对福利机构集中收养的孤儿、弃婴约90%患有不同程度残疾的状况,儿童福利保障内容逐步从单纯"养育"向"养、治、教、康"全面发展,医疗康复和特殊教育得到高度重视和加强.对于残疾婴幼儿,各地进行及早发现、及早干预、及早开展手术矫治和专业康复训练.     

残疾人高等教育发展道路探讨

"平等·参与·共享"是残疾人进入社会生活、参与社会生活的目标,对残疾人实行高等特殊教育是实现这一目标的途径。残疾人接受高等教育是社会发展的需要和人道主义精神、人的平等权利的体现。本文通过分析社会需要和残疾人权益与发展,探讨实行高等特殊教育的战略。     

北京瞽叟通文馆与中国盲文体系的初建

面向残疾人的特殊教育是世界进入近世以后,伴随人性尊严意识和人类平等理念的凸显而出现的,人类文明形态因之而进了一大步。本文确认基督教新教传教士威廉·穆瑞1874年在北京创办的瞽叟通文馆是近代中国最早的特殊教育机构;而其创制的“康熙盲字”则标志着中国盲文体系的初建。     

残疾人高等教育发展道路探讨

平等·参与·共享是残疾人进入社会生活、参与社会生活的目标,对残疾人实行高等特殊教育是实现这一目标的途径。残疾人接受高等教育是社会发展的需要和人道主义精神、人的平等权利的体现。本文通过分析社会需要和残疾人权益与发展,探讨实行高等特殊教育的战略。     

分析班主任管理工作的创新机制

班主任工作是一项复杂而重要的教育管理方法，当好高中班主任更不易。它既需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，也需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导和情感投入、人文关怀，更需要在实践中不断地研究学生成长变化的新情况，帮助学生健康成长，探索并运用好教育管理的方法与规律，使班主任工作精益求精，日臻完善，促进中国特色的社会主义教育事业向前发展。班主任的基本任务是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对班级的教育和管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。     

生态文明:中国特色社会主义发展的必然选择

十七大报告把建设生态文明作为全面建设小康社会的奋斗目标."生态文明"首次写入中央文件,这是我们党继科学发展观、构建社会主义和谐社会理念的又一个重大理论创新.生态文明是中国特色社会主义发展的方向.建设生态文明需要从哲学上进行反思,转变传统的自然观、世界观、价值观、思维方式、生产方式和消费方式.     

天津市社会福利院:与国际接轨 求资源共享

为了大力发展社会福利事业,天津市社会福利院创新理念,开放办院,得到了社会各界爱心企业、爱心人士的帮助与支持,以及国际慈善组织的资助,使智障养员的生活供养、医疗护理、特教康复有了全新的发展。2002年,通过与中国孤儿国际委员会(简称ICCO组织)的合作,由ICCO组织为福利院聘请义工护理员、     

共享发展助推全面建成小康社会的路径构建

发展理念作为指导发展实践的先导,体现着发展的思路与方向。以中国特色社会主义理论与现实实践为主要立论依据的五大发展理念,既蕴涵着全面建成小康社会的现实奋斗目标,也蕴涵着实现中国梦、实现共产主义远大理想的未来奋斗目标,体现出我们党由执政理念到理论体系的升华。共享发展作为人类社会的美好愿望,需要我们对资本与共享的关系问题要有正确的认知,以精准扶贫推进实现共享发展,并在全面建成小康社会进程中构建共享发展的合力。     

弱智儿童“正常化”过程的思考

引言 第二次世界大战后,北欧掀起了一场波及到多个国家的正常化(normalization)运动,该运动倡导残障人士不仅要享有与其他社会成员同等的生存权利,而且还应拥有尽可能接近普通市民的生活条件和生活方式(O’Brien,1999)。从此,正常化作为一种对待残障人士的价值观和理念,在医疗康复、特殊教育、社会工作等领域都被接受下来。我国虽然从20世纪80年代起才有了专门针对弱智儿童的特殊教育,但也已经开始接受正常化的理念,90年代就开始了随班就读的教学改革试验,目前也已经出现了“特殊需要教育”的概念。     

阅读和理解中国转型期社会发展理念:一个研究述评(英文)

我们需要对“全面建设小康社会”以及“和谐社会”做一个综合的诠释,把其视为中国社会发展理念应该是理解它们的一个重要维度。这种理念是不同于其他社会发展模式的一种中国发展理念和发展历程。它不仅具有广阔的国际社会发展经验背景,而且还具有更丰富和更深刻的中国经验基础。这个经验基础不仅包括中国改革前和改革后的经验,而且还包括中国丰富的乡土性社会资源。作为学者,需要发掘的正是这样一种社会资源;而它也提供了改写现代化和全球化理论以及社会科学各门学科一些既有规则的契机。     

多措并举加快公益慈善事业发展——对加快湖北省公益慈善事业发展的思考

加快发展公益慈善事业是保障和改善民生的重要举措,是促进社会和谐稳定的现实需要,是推动社会文明进步的重要途径.由于湖北省公益慈善事业处于初级发展阶段,需要完善和加强的工作很多,但就目前发展状况,笔者认为需要重点在以下五个方面加大力度: 加大宣传引导力度,不断强化"人人可慈善"的理念.     

创设机构特教环境促进儿童健康成长

在孤残幼儿的特教活动中,环境作为一种"隐性课程",作为与孤残幼儿的成长密切相关的儿童福利院,影响孤残幼儿身心发展的全部条件,即儿童福利院的教育环境.这些条件主要包括物化形态和观念形态的两种,亦即儿童福利院的物质环境和精神环境.在儿童福利院自身环境的创设方面,应不断追求物质环境和精神环境相结合的教育取向,即"环境的设计倾向于所有与教育相关的事物相结合而发展."     

以人为本的文化创新新思路探析

坚持以人为本,推进社会主义文化创新,是社会主义文化大发展大繁荣的必然要求。以人为本的文化理念创新、文化价值取向创新、文化内容创新以及文化形式创新,是中国新形势下文化创新的有效途径,这有利于提高社会主义文化的凝聚力和吸引力,促进广大人民群众在文化发展中实现自身的全面发展。     

校本课程特色化路径——以德阳市特殊教育学校为例

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来,我校努力办好特殊教育,根据残疾学生的特点,积极构建充分利用学校课程资源开发、设计、实施了适合残疾学生的多样化校本课程。随着课程的推进,有效的促进了学生的个体化发展,让每个残疾孩子都享有了公平而有质量的教育。