对启发式教学的认识

启发式教学是教师采用各种教学方式，引导学生积极思考问题，最终要求通过学生自主思考来获取知识的教学。启发式教学充分体现了学生是教学过程的主体，教师的主要任务是引导学生发现问题，思考问题，帮助学生及时解决知识中的疑难点，培养学生分析问题和解决问题的能力。...     

高校思想政治理论课创新模式及原则

一、思想政治理论课创新模式教学模式 1．启发式教学。启发式教学法的基本涵义是：教师把教学重点放在对学生的指导和点拨上，通过设置问题情境或提供背景资料，让学生通过对问题的质疑、研究和探索，自己寻找解决问题的方法方案，从而在现实的教学情境中创造和生成新的知识、情感和方法。推行启发式教学，应以问题为中心进行教学活动。问题的提出和解决是进行启发式教学的主要路径，通过提问启发、对比启发、事例启发和语言启发等方法创设情境，使学生发现有价值的问题并且通过一段时间的探索能得出答案。推行启发式教学，还要注意掌握适度原则，因材施教，要根据学生的认知程度和能力水平安排教学内容。     

启发式教学思想在新概念物理教程《电磁学》教学中的应用

将启发式教学思想应用在电磁学的教学中.通过启发式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和获取新知识、分析和解决问题的能力.     

浅谈启发式在体育教学中的运用

启发式教学能充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考、融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。启发式在教学中的运用是符合学生认识规律的。因为学生要理解知识，使知识从感性认识上升到理性认识，没有学生自己的认真思考，下一番分析、比较、综合、概括的功夫是不能实现的。同时，学生在教学中的认识活动，又是一个在教师指导下的由不知到知、由知之不多到知之较多的矛盾转化的过程。要实现认识上的这一转化，没有学生的积极能动的作用也是不成的。所以，教师必须运用各种方法，启发诱…     

启发式教学的条件分析

随着现代教育理念的树立，学生的主体地位越来越得到尊重．以充分调动学生主体性为宗旨的启发式教学也引起了教育理论界的反思。传统的研究强调启发式教学的本质、内涵、意义、原则及具体措施，忽略了对启发式教学条件的全面分析，在教学实践中出现了许多误区。启发式教学对教师、学生及课程都有很高的要求，这是启发式教学的前提条件，直接影响着启发的效果。     

浅谈启发式教学的运用

启发式的教学任务传统的注入式教学,它所要求和完成的任务只是传授现成的知识,不利于培养学生适应各种环境的能力,也不利于创造性人才的培养。因此,在现阶段的教学改革中,应着重培养学生学习的自觉性、积极性,运用启发诱导的方法,引导学生举一反三,触类旁通,不仅使学生掌握知识,发展智力,而且培养他们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。这就是采用启发式教学所要完成的任务。     

改进专业课教学方法的实践与探讨

采用启发式教学，培养学生的创造性思维，提高学生的综合能力，是进行教学改革的主要目的之一，启发式教学是实现这一目的的重要手段。     

苏格拉底启发式教学法及其启示

苏格拉底认为教师在教学中的任务不是向学生传授现成的知识,而是要激发学生的思考,帮助学生获取头脑中所固有的知识,发展学生的认识能力。本文提出苏格拉底启发式教学法应全面正确对待,并具体分析了其对当前教学的有益启示及不足。     

启发式教学在英语教学中的应用

启发式教学能够激发学生的自主意识和学习动机,增强学生学习的兴趣和信心,促进学生展开积极的思维活动,锻炼学生发现问题、解决问题的能力,发展学生的思维能力,从而帮助学生掌握语言知识并加以实际运用,真正达到学习英语的目的.文中论述了在英语教学中应用启发式教学的基本条件、应用保障和具体方法.     

探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

<正>随着我国新课改的不断推进，高中生物教学效率和质量逐渐提高。启发式教学法作为重要的课堂教学实施方法之一，能够有效激发学生学习兴趣和能动性，培养学生自主学习和深入探究能力。因此，为进一步强化启发式教学法在高中生物教学中的灵活应用，切实提高高中生物教学有效性，本文主要内容是探究启发式教学在高中生物教学中的有效应用，     

中药炮制学启发式教学方法探析

启发式教学是在教学过程中,从教学目的、教学内容、教学方法、教学考评等方面确保教育者能够依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,培养能力的教学实践活动。启发式教学不仅仅是一种教学方式,更是一种指导思想贯穿在中药炮制学每一个具体教学单元的实施过程中。     

材料力学教学中的启发式教学初探

教学方法是一个古老而又重要的研究课题，教学方法的好坏直接影响教学效果，也关系到教学质量。在教学中应特别强调学生的能力培养，启发式教学对于学生能力培养具有明显的优势。本文就启发式教学进行了分析和研究。     

数学教学中培养学生创新能力的体会

在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。     

启发式教学在英语教学中的运用

英语是一门应用性很强的学科,在英语教学中要求学生掌握“听、说、读、写、译”这五项基本技能,就此目的,教师已归纳运用了很多的教学方法,如:听说法、交际法、直接法等。这些方法都注重学以致用,培养学生能力,从形式和内容上都是以学生为主体,注重启发式教学。如今,启发式教学在英语教学中起到越来越重要的作用。启发式教学是指“在教学过程中要调动学生学习的主动性和积极性,引导他们积极思维,独立思考,自觉地掌握知识、技能,发展智力,培养学生分析问题和解决问题的能力”。(教育学教程,科技文献出版社,1992.276～277)启发式教学是符合客…     

启发式教学方法的认识论根据

中外历史上都创出一些具体的启发式教学形式。但被唯物主义内省说、经验主义联想说和直觉主义顿悟说等错误理论蒙上一层乌云,使人们对启发式方法不明其实质,不得其要领。马克思主义认识论则为启发式方法提供了科学的依据。教学过程是一个能动的认识过程。启发式方法就是调动学生主观能动性的方法。这个方法就是通过一定的具体程序或方式(如置疑、问答法、发现法等)调动学生的思维能性,克服认识过程中的矛盾(如知与不知、经验与概念、知识与智之间的矛盾),以达到掌握知识和发展智方的目的。     

启发式教学的应用

对立于注入式教学的启发式教学是尊重学生的人格、主体性,发挥学生的学习主动性、积极性、创造性的民主的教学方法;它体现了人本主义的教学理念,具有辩证唯物主义的哲学品格;提问启发式、反诘启发式、追问启发式、对比启发式、讨论、辩论式是启发式教学的常用教学方法。     

阅读课问答的心理分析

问答谈话是语文阅读教学普遍采用的方法。许多教师采用问答谈话法着眼于引发矛盾、启发思维,诱导学生积极主动地思考问题,对学生获取知识、能力以及发展智力,都产生了显著的效果。但是,有的教师把问答谈话法等同于启发式,以为只要变“满堂灌”为“满堂问”,便是启发式教学。实际上,问答谈话法和启发式并不是同一概念。问答谈话仅是一种具体的教学方法,而自发式则是一种教学指导思想和教学原则。任何科     

优化组合教学方法在物理教学中的应用

启发式的组合一般适用于利用学生原有的知识，通过观察实验，联系实际，认识物理现象，或者建立物理概念、定理、定律这一类的教材。启发式的课堂教学结构一般分为五个环节：提出问题，引导启发，确定探索和研究的途径，分析、归纳、概括、总结，知识延伸。     

提高园艺专业课程教学质量的实践与思考

结合自身教学实践,从理论与实践相结合,注重培养学生的动手能力;贯彻启发式教学原则,注重学生创新能力的培养;教学过程中及时总结,要做到知识融会贯通,培养学生的总结归纳能力;采用现代教学手段,提高教学效率和效果;改革考试形式,培养学生运用知识解决问题的能力;确立素质教育观念,培养具有综合素质的人才等多个方面论述了提高园艺专业课程教学质量的实践与思考.     

中学化学教学中运用启发式教学法探讨

启发一词源于古代教育家孔子的“不愤不启,不悱不发”。孔子以后,《学记》提出“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,进一步阐发了启发式教学思想。现代教学论中的启发式教学思想是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。其特点是强调学生是学习的主体,教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验相结合。启发式教学的实质在于正确…