学生情感与英语课堂教学

本文探讨了在“学生中心论”施教过程中 ,学生情感在英语课堂教学中的作用 ,英语教师如何调动学生积极性情感因素 ,从而促进英语教学     

注重情感因素 优化英语课堂教学

通过考察情感因素对大学英语教学的正、负面影响,探讨了英语学习者的心理特征,阐述了有效启动情感发动机、优化语言教学课堂的策略,指出要有效地提高大学英语教学质量,学生的情感因素不容忽视。     

注重学生情感教育促进英语课堂教学

在英语教学中要重视对学生的情感教育,积极培养兴趣、挖掘情感,激发动机、诱发情感,创设情境、触动情感,优化心态、提升情感,使学生在充满情感的课堂氛围中学好英语。     

浅谈中职英语课堂教学效率的提高

目前中等职业学校学生的英语基础普遍较差，厌学现象较为严重。要改变现状，将学生的思维和注意力引导到课堂上，让学生在课堂上有所收获，提高英语课堂教学效率是关键。     

注重情感因素提高大学英语口语教学水平

提高学生的口语交际能力是英语教学的目标之一,而口语教学的效果和学生的情感因素密切相关,学习动机、自信程度、焦虑状况这些情感因素控制了学生们的学习过程。因此本文拟从心理语言学的角度,探讨如何在口语课教学中培养学生的积极情感以促进教学。     

关注学生情感因素的写作教学适应性策略研究

情感与写作的关系是极为密切和相当广泛的,从最初的感知生活、收集材料到构思文章、润饰文字,作者的情感渗透其中.在写作教学中,可以通过命题、创设情境、加强评改、成果展示等来培养和丰富学生的作文情感.     

谈如何提高英语课堂教学效率

一、严格要求学生遵守六条堂规。发挥教师的指导作用,调动学生的主动性和积极性。 英语教师在教学过程中,不但要努力提高自己的语言素质,还要善于根据学生的年龄特征采用科学的、有效的教学方法。并注意排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生,例如。对学生在口语实践中出现的小错误,就不要抓住不放,以免挫伤他们的积极性。有错不要个别正音。因为起始阶段,学生的发音器官还不适应新语言的发音特点,学生发音不好,往往是受发音器官的障碍,因此,这个阶段反映出来的问题是带有普遍性的。所以应当通过准确的带读面向全班正音,如果过多的个别正音,会增加学生的心理负担,易挫伤学生的学习热情,影响口语教学的正常进行。     

英语课堂教学中的情感沟通与气氛调节

从心理学、心理语言学角度试图说明在英语课堂教学中,师生情感沟通良好的课堂气氛对教学起着积极的促进作用;探讨了如何发挥教师的主导作用,以创造和保持有利于英语课堂学习的气氛.     

情感因素与英语口语教学

情感因素对英语口语教学具有重大的影响,目前大学生英语口语能力欠缺,原因之一在于教学中忽视情感因素对语言教学的作用.针对学生在英语口语学习中存在的一些情感障碍,建议教师在口语教学中重视学生的情感因素,进而提高口语教学的质量.     

发挥学生主体性,提高物理教学效率

教学过程是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程,在这个过程中,学生占据主体地位,教师发挥主导作用.只有实现师生配合,教学相长,才是教学的最佳境界.教师要摒弃满堂灌的做法,给学生提供发挥主体作用的平台,创造一个让学生主动动脑、主动提问、主动练兵和积极创新思维的教学环境.     

通过优化英语课堂教学提高教学质量

针对中专英语课堂教学中出现的与传统教学相冲突的教学问题,通过课堂教学实例,从情感教学、优化课堂教学结构和因材施教几个方面,探讨提高英语课堂教学效果的新途径。     

高中语文多媒体教学中应关注学生的情感体验

运用多媒体教学中视听双重感官的刺激,充分利用语文传统课堂教学的各个环节,用声音和图画,帮助学生进入特定的文本情境,完成独特的情感体验.     

高级英语课中的情感教学渗透

从Krashen的情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)入手,简介影响学生学习的主要情感因素,分析高级英语课程教学目标和学生现状,并结合教学实践提出了情感渗透的教学理念,以期有效降低情感过滤,优化高级英语教学课堂语言环境。     

提高民间舞教学效率初探

要提高民间舞教学效率,就要注重各民族舞蹈的特色,激发学生的创造思维,重视教学实践和课程设置,提高学生综合素质,使舞蹈教学向着更高层次发展。     

浅谈提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率,关键在教师。教师能否恰到好处地运用教学方法,直接决定着语文课堂教学效率。教师内容讲到点子上,时间用在刀口上,着力点放在能力训练上,功夫下在备课上,就能够提高语文课堂教学效率。     

对非英语专业学生英语学习中情感因素的调查分析

传统的外语教学强调语言学习的认知因素,而忽略情感因素对语言学习的影响。但是越来越多的研究证明,学习者的动机、焦虑、性格等情感因素对语言学习的影响往往比认知因素更大。通过对一次问卷调查的分析和讨论,可以看出焦虑心理和学习动机对英语教学产生的影响。     

活化课堂教学 提高课堂效率——活化教学法在高职英语课堂教学的应用

活化教学法引入课堂是传统的教学模式向学生为中心的新教学模式转变的关键。通过开展活化课堂教学,提高课堂效率,对高职英语教学做了大胆的尝试,并得出结论：这一尝试行之有效,能够大大地提高学生学习英语的主动性和积极性。