英语学习动机与学习策略的实证研究——对非英语专业"专升本"学生的定量调查

研究以129名非英语专业＂专升本＂学生为对象,调查研究了英语学习动机、学习策略及二者的关系。研究结果表明：＂专升本＂学生倾向于工具型动机,且动机强度不高;同时,学习策略使用频率趋于中等水平,补偿策略是学生最常用的,其余依次为记忆、元认知、认知、情感和社交策略;学习动机与学习策略呈一定程度的正相关,动机类型和动机强度影响策略选择和使用;其中动机强度、融入型动机和工具型动机均对策略有正向预测作用,三者能联合解释学习策略44.7%的变异量。     

非英语专业学生英语学习策略与动机调查

对普通高等学校非英语专业学生英语学习策略和学习动机进行了调查。调查结果表明:学生缺乏学习策略意识,不擅长采用学习策略进行外语学习,他们的学习动机不强;但随着英语水平的提高,他们的学习策略和动机逐渐发生变化;学习策略和学习动机有一定相关性。     

基于动机减退的大学英语混合式教学研究

以272名非英语专业本科生为对象,通过量化分析和质性访谈相结合的方式,我们认为6类动机减退因子导致了大学英语学习动机减退。基于此,我们提出了新的大学英语混合式教学模式,通过师资力量的整合、课程内容的实时更新、学习环境的优化、学习策略的建立、教学手段和评价手段的多元化等途径,培养学生的自主学习能力,为大学英语教学改革借鉴。     

《大学英语》学习者动机与策略差异相关性研究

为了对目前大部分英语学习者英语学习动机的工具性特征问题进行合理分析,采用了关于不同动机的<大学英语>学习者在使用学习策略上的差异调查的学习动机和学习策略问卷各一份,对某高校非英语专业学生进行的问卷调查数据用SPSS11.5先进行正态分布检验和t检验,然后进行相关关系分析.得出以下结论:(1)英语学习动机与学习策略呈正相关;(2)融入型动机与学习策略的相关性比工具型动机与学习策略的相关性更为显著,即不同学习动机对学习成绩影的影响具有差异性;(3)元认知策略、组织和评价策略、社会情感策略两两之间都有显著正相关.     

英语学习动机与学习策略的调查研究

文章通过对太原理工大学两个班(英语专业及非英语专业各一个班)的60名学生进行问卷调查,分析研究了学习动机、学习策略及两者的内在联系。研究结果表明:(1)英专学生具有较强的归附型动机,非英专学生在学习英语时工具型动机表现得更强;(2)英专学生更多地使用学习策略,尤其是元认知策略、社交策略和情感策略。而非英专学生使用学习策略的频率明显偏低;(3)英语学习动机与策略之间确实存在一定关系,归附型动机更有可能导致学习策略的多样化。     

博士生英语学习动机、策略及水平相关研究

研究考察了博士生英语学习动机情况,发现他们的工具性动机水平显著高于其他类型的动机,学习者的英语学习动机与性别、年龄等个人特征没有显著关联,反映出博士生英语学习动机的趋同性。英语学习动机水平高的学生会更多地运用各种学习策略,但是成绩动机和学习情境动机与大部分学习策略没有显著相关。学生的内在兴趣与英语水平显著正相关,而成绩动机与英语水平显著负相关。文章还对研究结果在教学上的意义进行了讨论。     

大学生英语学习动机对词汇学习策略运用的影响

本研究旨在揭示大学生英语学习动机与词汇学习策略运用之关系,提出并回答了3个有关学习动机与 词汇学习策略相关性的研究问题。结果表明:1)动机前提:归因、自我效能、效价与词汇策略使用存在较大相关性; 2)动机强度与词汇学习策略运用关系密切;3)英语学习动机能很好地预测词汇学习策略的使用情况。     

论理工科院校商务英语翻译课程的学习策略

对商务英语翻译课程的学习策略进行定义和分类,并调查分析了英语专业本科生对其运用和掌握的程度.对商务英语文本翻译环境中理工科院校学生的学习策略及策略的使用状况进行分析,旨在为培养学生形成合理的翻译学习策略,提高学习效果和质量,同时为教师调整相应的教学方法提供理论依据和实证支持.     

非英语专业学生使用语言学习策略状况调查

作者对非英语专业的沈阳农业大学在校本科生的认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略和流利策略等五项英语学习策略情况作了调查,研究分析不同性别的大学生在英语学习策略的使用上是否存在差异,以及不同专业的大学生在英语学习策略的使用上是否存在差异。研究结果发现:不同性别和不同专业的大学生由于性格、专业性质等方面的差别造成了他们在使用某些英语学习策略方面的差异。     

理工科大学生英语学习自我效能、学习策略与语言水平的关系研究

以223名理工类本科生为研究对象,采取问卷调查和语言测试相结合的手段,对大学生的英语自我学习效能、学习策略和语言水平之间的关系进行了研究。结果表明：第一,自我效能受学习者自身因素的影响较小,而学习策略则明显受到学习者自身因素的影响。学习策略的使用频率不仅仅是学习者使用喜好的表现,还是学习者个体的内在认知需求;第二,自我效能与学习策略密切相关,但与语言水平不具备明显相关性,而学习策略与语言水平存在一定的相关性,但相关程度不高。因此得出结论：自我效能和学习策略在语言的发展过程当中是外因。     

外语学习中的个性化策略需求研究

本文通过问卷调查，探讨了学习者在英语学习过程中的个性化策略需求问题。研究结果表明，不同的学习个体因学习观念、学习动机、外语基础、学习任务等方面的差异，在策略的选择和运用上也有所不同，从而提出了策略培训和策略指导应重视个体差异的建议。     

师范生专业承诺现状及其影响因素探析

对地方院校师范生的调查表明,师范生在专业承诺、学习适应性和成就动机等方面处于中等水平。不同年级、专业、生源地和就读意愿的师范生在专业承诺方面存在显著差异。其中,规范承诺因子的水平最高,理想承诺因子的水平最低。这意味着,师范生对专业责任具有较深刻的认识,但还没有将个人理想很好地融入国家教育发展战略。师范生的专业承诺与学习适应性、成就动机之间呈显著正相关,学习动机、学习能力、学习态度、追求成功动机和避免失败动机能够显著地预测专业承诺水平。提高教师教育的有效性应当从几个方面入手:加强专业学习指导,提高师范生学习适应性;促进专业素养发展,增强师范生成就动机;强化专业认同教育,提升师范生专业承诺水平。     

网络环境下英语学习动机的激发和培养

动机是激发和维持学习活动的内部动力,只有让学生产生英语学习的内部动力,才能激发其学习英语的积极性.本文通过分析我国大学生学习动机的发展特征,探讨网络环境下激发与培养学生英语学习动机的策略.     

英语专业大学生学习心理研究——课题QJI1528调查报告

本文采取随机抽样的方式对两所高校共334名英语专业生进行了问卷调查,旨在了解学生学习心理现状。通过数据收集与分析,有以下发现：1.学习目的性呈现多元化取向,有很强的融入性动机,但仍以工具性为主导。2.最期望提高口语。3.缺乏有效的学习策略。4.元认知能力和自我效能较低。5.教学内容与学习需求不相符,对教学满意度不高。针对存在的问题,以建构主义学习理论为框架,提出了相应改进措施。     

课程项目中的学习动机、策略与成绩的关系

课程项目是提高学生动手实践能力的重要教学手段。以数字图像处理课为例,探讨课程项目中的学习动机、策略与成绩间的关系。通过改进的学习动机策略量表对上海大学的292名学生进行问卷调查,有效样本为245人,计算学习动机、策略各分量及成绩间的相关系数,并根据课程项目成绩将学生分为高分组与低分组,比较两组间的差异。结果表明：总体学习动机与总体学习策略间存在显著相关性（r=0.49,p<0.001）;学习动机的价值分量及总体学习策略均与课程项目成绩显著相关（p<0.05）,且在项目高低分两组间存在显著差异（p<0.05）;资源管理策略分量在项目高低分组间存在显著差异（p<0.05）。课程项目中学习动机与策略更强的学生能取得更好的项目成绩。     

农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的相关研究

研究目的:探讨农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的关系。研究方法:使用学习动机和学习态度量表,对308名农村初中生进行测量。研究结果:(1)农村初中生的学习态度和学业成绩存在非常显著的性别差异;学生干部与非学生干部、获奖者与未获奖者的学习动机、学习态度和学业成绩差异显著;学生学习动机和学习态度存在极其显著的年级差异。(2)除了外部动机之外,学习动机和学习态度及其各项均与学业成绩存在显著的正相关。(3)内部动机和学习态度对学生学业成绩有直接作用,可以预测学生的学业成绩。研究结论:内部动机和学习态度对学业成绩有影响。     

中小学生学习动机水平与学业绩效关系研究

依据奥苏贝尔学习动机驱力理论,以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力为3个维度,自编《中小学生学习动机问卷》,对中小学3-11年级等9个年级1 356名城乡学生进行学习动机与学业绩效测查,研究发现:中小学生的学习动机及各因子与其学业绩效存在显著正相关。其相关性表现为:整体性相关;阶段性相关;年级相关。     

工科大学生英语学习动机特点及其与英语成绩关系的研究

以自我决定理论为基础,以广东某大学的370名大一至大三的在校工科学生为被试,考察了工科学生英语学习动机的特点及其与英语学习成绩的关系。结果表明:工科大学生的英语学习动机处于中等水平,以认同调节动机最高,其次是外部调节动机,最低的是动机缺乏;大二是英语学习动机,尤其是内部动机发展的最低点;认同调节动机对学生英语成绩具有正向预测作用,动机缺乏则可以负向预测英语成绩。     

普通高校学生学习动力和学习策略的相关性分析及教师教学方法的显著性分析

为了比较和评价中国大陆和香港地区普通高校的教育体系,探索两地教育过程中教师教学方法与学生学习方法的异同,西安建筑科技大学作为大陆院校的一个样本参加了本项目。针对学生学习策略、学习动力采用统计学原理对我校学生的学习方法进行相关性分析同时对教师的教学方法进行了显著性分析。