《教育测量与评价》课程的实践与认识

《教育测量与评价》课程的实践与认识天津教育学院赵金栋在中学数学教师继续教育中，《教育测量与评价》是主要课程之一．１本课程与相关课程的关系本课程与现代教育学、心理学、概率论与数理统计等课程关系密切，是以它们为基础的．尤其数理统计中的统计检验，相关与回归...     

教育评价与数学教育评价原则

本文首先给出制定教育评价原则的三点依据。在此基础上,提出了符合这一体系的教育评价原则体系,最后,对确定数学教育评价的原则体系进行了探讨。     

用教育测量原理对教师教学质量评价研究

本文采用教育测量方法研究中常用的显著性检验方法,通过对数学课程统考成绩的测量,对教师教学水平和教学质量评价的结果进行了检验分析,得到的分析结论证实了北方交通大学对教师教学水平和教学质量评价结果的正确性,并给出了提高课程教学质量的一些建设性意见.     

重点学科简介 发展与教育心理学

广州大学发展与教育心理学学科是广州市重点学科,于2003年获硕士学位授予权。在学科带头人博士生导师蔡笑岳教授的带领下,该学科坚持以青少年心理发展与教育研究为特色,坚持理论联系实际,坚持为广州市社会与经济发展服务,为广州市基础教育服务,取得了显著成果,形成了一个结构合理、治学严谨、具有一定实力的学科群体。近5年来,承担全国教育科学“十五”课题和省、市级科研课题20余项,获科研经费100余万元,在核心期刊发表论文60     

延安大学学位与研究生教育简介

延安大学学位与研究生教育的历史可上溯到抗日战争时期,当时的陕北公学就开办了高级研究班,主要任务是培养师资。解放战争时期,学校设立了研究室,研究室第一批招收了87名研究生。改革开放以来,延安大学进入了一个新的发展时期。1998年,经国务院学位委员会批准,学校获得了硕士学位授予权,并先后获得全日制专业学位、     

教育科学系简介

教育科学系是淄博师范高等专科学校中一个最具发展潜力的新系,年轻而又充满活力。现有教职工23名,平均年龄30岁,研究生5人,副教授5人,讲师7人。其中,省特级教师1人,省优秀教师1人,市学科带头人5人次,市教学能手6人次,校学科带头人2人,校教学能手6人次,校优秀教师7人。他们主要承担全校师范类教育学、心理学等教育理论公共课的教学,小学语文教法、小学数学教法等专业技能课,学前教育专业的专业理论课等科目的教学与科研工作,以及全校师生心理咨询与辅导工作。目前,教育科学系有小学教育、学前教育两个专业,在册学生546人。在人才培养过程中,他们坚持以学生为本,强化职业技能训练,注重综合素质培养,促进了学生的全面发展。 教学科学系下设两个研究所,一个教研室。"课程研究所"负责整合校内各学科资源,为学校课程设置与规划提供依据,并开展基础教育课程改革的理论与应用研究,为基础教育服务。"心理教育研究所"主要为全校师生提供心理健康咨询和辅导,探讨大学生心理发展规律,为学校搞好大学生思想政治教育工作提供决策依据。"教研室"担负着全校教育理论教学及培养学生从教能力的任务。 教育科学系是一个朝气蓬勃、团结协作、勤奋务实、锐意进取的团队,他们实施教科研强系战略,积极开展教育科学研究。由庞云凤老师主持的《小学教师教育教育专业知识结构与课程体系改革研究》,被列为2005年山东省高等学校教学改革立项项目,这是我校升格后首次获得的山东省高等学校教学改革立项,标志着我校在教学改革立项方面迈出了重要的一步。教育科学系以此为契机,充分发挥科研骨     

个人主义／集体主义的测量与评价

学界对个人主义／集体主义概念的界定及测量方法存在分歧,从而对中、美、日个人主义集体主义程度也存在争论,其主要原因是由于概念界定不清和未选取可操作性的方法进行数据处理。个人主义集体主义在人际关系模式上存在着差异,而社会生态环境、普遍信任水平、社会体制、主导性的行为模式是产生这种文化差异的社会根源。     

人体有氧运动能力的测量与评价

运动能力与人体的健康水平和状态,以及众多体育项目的比赛成绩和运动表现有着密切的关系,文章较深入地阐述了有氧运动能力的检测与评价.     

教育评论与教育评价的区别

教育评论学的提出和系统研究 ,让教育理论界内外的许多学者感到困惑不解。诸如 :有了教育评价学 ,还有必要搞教育评论学吗 ?!这样的疑问成为人们认识、研究和发展教育评论学的障碍 ,不利于教育评论学研究和教育评论活动的大力开展。虽然教育评价 (学 )与教育评论 (学 )仅一字之差 ,但他们却有着根本的区别。教育评价 (学 )以教育为对象 ,研究各类教育目标与相应的教育现象之间的关系 ,并给予一定的价值判断的学科 ;而教育评论 (学 )是研究教育评论现象和教育评论活动规律的科学。或者说它是研究教育评论的历史、现状 ,教育评论现象的本质联…     

普通物理实验教学测量与评价的探讨

实验教学的测量与评价是物理教学的重要组成部分,本文试图探讨实验教学测量与评价的内容、方法和标准等方面的内容,为当前的实验教学测量与评价改革提供一些有益的思路。     

谈师范院校微格教学中的测量与评价

谈师范院校微格教学中的测量与评价周燕军微格教学是用现代化教学手段进行课堂教学技能的培训,它能使学生或教师集中地解决某一特定的教学问题。微格教学起源于６０年代美国的斯坦福大学,很快推广到世界各地。８０年代为我国采用以来深受师范院校的重视,许多人在研究...     

建国以来韩柳评价论争简介

这里所谓韩柳评价,主要是指对韩愈的评价,因为人们在评价韩愈时,常常把柳宗元和他联系起来,甚至把柳宗元作为他的对立面。这三十多年来人们对柳宗元的评价并没有多少分歧,争论的重点是韩愈的评价问题;而杨柳抑韩则是韩柳评价的主要倾向,甚至在出版界也有明显反映。 在韩柳评价问题上,如果把一九五四年陈寅恪先生的《论韩愈》作为起点,截至现在,就可以说出现了四次大的争论,至今聚讼未决,其问题的复杂性以及经历的时间之长,是建国以来文学史研究领域中所罕见的。 第一次争论,是在陈寅恪先生与黄云眉先生之间展开的,时间是一九五四年到一九五六年;第二次争论,是在王芸生先生与吴孟复先生之间展开的,时间是一九六三年;第三次争论,是在范文澜先     

沈阳师范大学教育经济与管理学科简介

教育经济与管理学科是沈阳师范大学“文化大革命”后最早恢复的教育学科之一。早在20世纪70年代末、80年代至90年代初期就在基础教育管理、中小学课程与教学管理,特别是高等教育管理和教育法研究方面在全国产生过一定的影响。近几年来,该学科通过学科整合和人才引进,在原有的基     

美国教育宣言的课程与教法简介

这个宣言是代表美国今日在教育改革中一种思潮,出于美国一个教育学术团体,为改进美国十二年义务教育而发表的.这个团体为全美高等学校领导,教育专家学者共二十四人组成,以芝加哥哲学研究所所长,大英百科全书编委主席艾得拉为首(M、J、Adler),名为派地亚学会《教育宣言》(The paiaia proposal:An Educational Manifesto)     

河北省农业增长方式转变的测量与评价

本文在准确界定农业增长方式转变内涵的基础上,提出了农业增长方式转变的标志和目标,建立了测评农业增长方式转变程度和进程的指标体系,并对近年来河北省农业增长方式转变的程度和进程作出了实证评价。     

足球运动员身体素质测量与评价的研究现状

世界各国都已将足球运动员身体训练提高到很重要的位置去认识和研究.足球运动员身体素质的测量与评价对足球运动员身体训练有着重要意义.本文通过文献综述阐述了国内外足球运动员身体素质研究的现状以及各类研究的优缺点,为以后教练员指导训练和研究者进行研究提供重要参考依据.     

国际教育成就评价协会与公民教育研究

国际教育成就协会是国际性的教育研究合作机构,主要从事教育政策和实践的比较研究,增强教育系统内和系统之间的学习。国际教育成就协会主要进行了三次公民教育研究,不同时期有不同的背景、目的和结论,展示了各国公民教育发展的异同。协会的公民教育研究对世界各国公民教育的理论与实践都有重大的意义。     

吉林师范大学教育科学学院简介

吉林师范大学教育科学学院的前身是四平师范学院教育心理教研室，成立于1963年，承担教育学和心理学两项教学任务。1984年开始在教育心理教研室基础上创建教育系，经过一年的筹建，于1985年9月招收第一批“小学教育专业”专科生，教育系正式成立。     

延安大学教育科学学院简介

延安大学教育科学学院发端于抗战时期的延安大学所设立的教育学院,首任院长刘泽如教授是我国著名的心理学家和教育家,2003年,学校为了加强以教师教育为主的办学特色和强化服务于陕西基础教育改革的需求,整合学校的教育学科资源,把原教育学、心理学公共教研室和电教中心等单位合并组建为教育科学学院．     

锦州师范学院教育研究院简介

锦州师范学院教育研究院成立于1997年11月。下设教师职业技能训练中心、教育教研室、教学法教研室、艺术教研室、电教中心、实习办公室、研究院办公室,并出《素质教育简报》,是集教师职业技能训练,教育学、心理学、各科教学法的教学,教育实习,美育教育为一体的育人研究机构。教研院的前身──教师职业技能训练中心,承担突出师范性,培养师范生教师职业技能的任务。在学院的直接领导下,承办了1997年辽宁省教委在锦州召开的高师学生教师职业技能训练工作经验交流现场会,历时二天,会议开得十分成功,受到省内外专家、学者、领导的瞩目…