小学英语语法教学的三个原则

<正>在小学英语课堂教学中,语法教学是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是英语课堂教学中急需解决的一个问题。语法教学的目的是掌握学习语言的工具,它是综合语言运用能力的重要基础之一,是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。笔者就语法在英语教学中的地位、语法教学的目标、语法教学的方法从心理学的角度作进一步的分析,文章还从语法教学应遵循的三个     

英语语法教学新探与实践

语言是人们用以联系的纽带,众所周知,语法是语言的规律,词汇是语言的材料。本文主要就语法教学的一些理论加以研讨。并对语法教学的某些难点、问题和语法教学的某些方法、原则、技巧以及语法教学中不同阶段和层次给以阐述。     

语法能力与英语专业语法教学

语法教学是高等学校英语教学的重要组成部分。但由于学生在中学英语学习阶段都学习了语法,所以如何在高校进行语法教学、如何编写该类教材是英语教学界长期研究的课题,也是没有定论的问题。本文试比较常规语法现象和非常规语法现象、现代语法教学与传统语法翻译法教学;从系统功能语法理论出发探讨语法教学的定位、语法能力以及英语语言技能的综合培养;认为培养语法能力应是现代英语语法教学的中心。     

语觉论对大学英语口语教学的影响及意义——交际式教学模式下的语法教学

从语言学层次上来理解英语教学包括两个方面,一方面是指语音、词汇、语法、句型等语言知识的教学;另一方面是指听、说、读、写等语言能力的教学。当下的教学体制对语言能力的呼声越来越高,从而忽视了对语言知识的基本教学。笔者在语觉论学者们的言语理解与言语生成模型的基础上进一步探索,试图把语法教学融入到“言语交际式教学”模式当中,使学生在习得语法规则的前提下,更好地把学习内容迁移到语言交际情景中去,使语法知识更好地服务于个体。     

论俄语历史语法知识与现代俄语教学

俄语历史语法知识是现代俄语知识的重要组成部分,对我国现代俄语教学有着重要的理论和实践意义。将其引入现代俄语教学一是将语言作为一个整体成熟学科进行传授、培养学生正确语言史观的需要;二是在教学实践中丰富学生语法知识,帮助学生正确理解和运用现代俄语语法知识的需要。     

论语法教学的定位、应对策略及语境创设

在新课程改革条件下,英语教学既要防止一味偏重语法教学的传统模式,又要避免在"淡化语法"教学时抛弃多年来积累的丰富的语法教学经验。语法教学的目的就是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓,从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。教师无论采用何种语法教学策略,都应该注意"精讲多练,以练为主,点到为止,注重运用",让学生在练中有悟,在练中获得听、说、读、写四个技能的提高。这样,语法教学才具有活力和生机,才能使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。     

英语专业基础语法教法改革实践总结

<正> 一、问题的提出英语语法教学的目的是帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识,并运用语法规律去指导语言实践,从而提高运用英语的交际能力.基础阶段的语法教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位.其重要性主要体现在它始终是为整个英语教学的总目的服务,即有利于学生语言能力和交际能力的培养.长期以来,我国的英语语法教学多采用从形式到形式的“语法——语法”传统教学法.这种教学法的实质是:1、重语法形式,轻语法意义.形式与意义脱节;2、重语法规则,轻语法用法,规则与用法脱节.其结果     

论交际式语法教学

语法教学在外语教学中一直占有相当重要的地位,文章对交际式语言教学的基本理论和原则进行讨论,并探索其在语法教学中的运用;     

试论以整体语言观为指导的语法教学

语法教学回归英语课堂教学已经成为必然,然而不是简单的回到传统。整体语言教学观为语法教学注入了新元素。形式与意义的统一、语篇与情境的交融、任务中的交流与发展、师生与生生的互动合作,正是以整体语言教学观为指导的语法教学的核心所在。     

论学习层级理论在英语语法教学中的应用

语法教学是外语教学中的一个重要组成部分,无论是从语言的本质、外语教学的特点等方面,还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。语言之所以是人类最重要的交际工具是因为它的系统性,系统性表现在它有极强的规则性。语法规则是语言的主要组成部分,是语言得以成为语言的根本条件之一。在语法教学中,以美国著名教育心理学家加涅提出的学习层级理论为指导,对所学语法规则的概念、结构、用法有所认识的同时,提供给学生一定的语境加以运用和比较。语法学习重在语言实践而不是语法本身,了解了语法知识并不足以进行真正的语言交际。语法运用的不恰当常常会严重束缚人们的交际能力。     

关于民族类高校汉语语法教学的思考

汉语语法教学是语言教学中的重要内容之一。文章认为对民族类高校汉语语法教学需注意三个方面,即培养学生的学习兴趣、遵循认知的原则、注重语言的整体性。     

大学英语教学中语法教学的改革

一、大学英语教学要重视语法教学外语教学中的主流思想是交际教学法,“流利优于正确”,“教语言而不是教关于语言的知识”等教学思想的大潮使我国大、中学的语法教学受到了猛烈的冲击,许多英语教育者由语法教学法完全转向听说教学法,他们抛弃了所有的语法教学,努力使教学过程交     

对外汉语教学语法体系研究思路述评——从语言共性与个性的视角

自 195 8年《汉语教科书》出版以来 ,对外汉语教学语法体系基本上维持原貌。面对这种现状 ,对外汉语教学界一直在尝试较好地把汉语语言研究、对外汉语教学研究的成果系统引入教学语法体系。关注语言共性与个性的研究 ,汲取其立论精神 ,从意义的表达入手在整体上把握汉语语言系统的结构规律 ,以弥补立足于形式的汉语语言描写的不足 ,不但有助于改进对外汉语教学语法体系 ,而且对汉语语言理论研究的发展也具有重大价值     

英语语法教学与语境设计

脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离,不利于培养学生的语言能力.结合语境理论,提出大学英语语法教学应该将抽象的语法规则转化为具体的语言事实,在教学中根据具体的教学内容及其特点设计不同的语境,在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一,从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题.     

简论结构主义语法与转换生成语法的差异

20世纪出现了两大语言学流派：以布龙菲尔德为代表的美国结构主义语法和以乔姆斯基为代表的转换生成语法。本文比较了这两种语法在产生背景、发展阶段、哲学与心理学基础、语言观、研究目标、研究对象与方法及语言习得理论等方面的差异,同时也论述了其在语言教学中的应用。通过比较,有利于更好地把握这两种语法的本质,以便更好地将其应用于语言教学实践。     

中学英语语法教学刍议

目前,中学英语语法教学在“培养交际能力”的呼声下大有被淡化而走向另一个极端的趋势。国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性。一些教师由于不能正确理解交际语言教学思想,从而忽视语法教学在英语教学中的作用,导致中学生的语法水平下降,影响了英语技能和语言运用能力的发展,也妨碍了英语自学能力的培养。本文拟就中学英语语法教学中的几个问题谈谈自己的认识。     

语言知识转化与认知语法教学

针对当前英语语言教学中存在的两种偏向,本文阐释了认知策略运用于语法教学中的意义及其理论依据,剖析了若干认知策略在语法教学中的重要功能,探析了陈述式/明示性知识向程序式/隐含性知识转化这一语言教学规律在现代语法教学中的合理性。     

关于“淡化语法”问题的思考

对中学语法教学的实际效用历来有不同看法,近年内“淡化语法”的主张再度引发激烈争鸣。据笔者研究,现阶段中学语法教学对于指导学生语言实践、培养语文能力效用不大。主要原因是现有汉语语法理论先天不足,不能满足教学需要,教材中的语法知识受到教学容量的限制,蜻蜓点水,挂一漏十,偏重名词术语,缺乏用法指导,这种状况近期内难有较大改变。应当在阅读教学和作文教学中引导学生观察和分析语言现象,在实际运用中掌握语言规律。     

语言意识与语法教学

语法教学是外语教学的一个重要组成部分。语法能力集中体现在正确表达和理解话语的知识和技能上。本文提出用语言意识来加强语法的分析和研究,以探索语言的语义及语用特征,有意识地引导学生主动发现、理解和运用语法形式,从而促进学生语言能力的发展。     

留学生汉语教学中语法教学的探究

外国留学生学习汉语的最终目的是要获得语言交际能力。在课堂教学中把语法教学与语言交际能力训练有机地结合起来,使学生掌握汉语语法、语用规则,更好地进行汉语言交际。教师在课堂上应展开生动的语法教学,教师和学生平等互动,利用汉语系统中组合关系和聚合关系使学生活学活用汉语。教师恰到好处地讲解语法,才能实现语法课的教学目的,提高汉语语法课的课堂效果。