新课改下的语文教学反思

随着新课程改革的不断深入,语文教学已逐渐从浮躁走向理智.我们也就更应该在新课程改革教学中注意以下几个问题. 一、依据目标使用文本,不让目标泛化 语文课标提出的学段教学目标(小学阶段分低、中、高三个学段)为老师的教学实践提供了创造的空间,但同时也对老师们把握具体的教学目标,尤其是课时教学目标提出了挑战.     

浅析中职语文课堂的口语激趣

一、问题的提出 在职高语文教学的课堂上,我们常常会见到这样的情景:老师在讲台上滔滔不绝,学生却在下面昏昏欲睡:教师满腔热情的讲解,换来的却是一张张漠然不知所云的面孔.课堂上呈现出"万马齐喑"的局面,教师们不无感叹,现在的职高生文化素养越来越差了,对语文学习兴趣遗火殆尽,几乎为零,语文教学是越来越难以开展."路漫漫其修远兮",一声长叹啊.     

在语文教学中怎样渗透情感教育

语文教学过程,既是"传道、授业、解惑"的认知过程,又是陶冶学生情操,引导学生走向积极健康向上的情感过程,引导学生感受文学作品中的真善美,把握文中的感情激流,融情感教育于语文教学之中,这样呈现在学生而前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生的人物形象.因此,情感教育是语文教学的一条主线,贯穿于语文教学的始终,是语文教学的灵魂.那在语文教学中怎样渗透情感教育呢?     

浅谈现代网络环境下的语文教学

当学生们越来越感兴趣的艳丽多姿的多媒体网络与强调读写训练的传统语文教学相对垒时,我们能从中得到些什么启示? 我们又应该如何进行语文教学昵? 如何保持古人所说:"读书破万卷,下笔如有神.""读万卷书,行万里路."的语文学习特点? 在互联网技术如此蓬勃的今天,我们应该思考语文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性,并随时代的发展而发展.这一系列的问题,让我不禁皱眉深思:     

有效开设第二课堂多渠道提高语文学习兴趣

新的<语文课程标准>规定:"语文教育的课程设置应体现其实践性,动耳、动手、动脑地活动起来.让学生有机会走上讲台,走进图书馆、阅览室;走进社会,走向大自然去陶冶身心,锻炼才干."为此,笔者在努力实践新课标新课改的同时,就如何提高本班学生语文学习的兴趣,作了一些探索和努力.其中一个方法就是将语文课内学习和课外学习实践结合起来,有效开设第二课堂,多渠道提高学生学习语文的兴趣.     

加强阅读学习培养学生语文素养

语文素养是一个人文化素养的核心.良好的语文素养的形成需要一个漫长的过程,需要一点一滴的积累,需要从小就进行培养,尤其是我们的语文教学,培养学生语文素养的责任重大,我们要把对学生进行语文素养的培养工作贯穿在我们平常的语文阅读教学中,落实在细节上.     

加强学生语文素养培养之管见

语文素养是-个人的文化素养的核心.语文素养从哪里来,可从平常的语文阅读中来,良好的语文素养的形成需要一个漫长的过程,需要一点一点的积累,需要从小就进行培养,尤其是我们的语文教学,培养学生语文素养的责任重大,我们要把对学生进行语文素养的培养工作贯穿在我们平常的语文阅读教学中,落实在细节上.下面,本人就如何培养学生语文素养谈几点自己的拙见.     

兴趣——语文学习最好的老师

在工作中我反复揣摩并发现:学习语文的兴趣能让学生在轻松愉快中获得知识,提高能力、陶冶情操.具体说来,有以下几点: 一、为走向文学殿堂铺路 学生爱好语文,他就会博览群书,并从书中淘金,在日积月累中激出智慧火花,提起笔来,如行云流水.这样可为他们将来走上记者、作家等文学之路打下坚实的基础.     

在初中历史教学中探索师生互动——以“蒙古族的兴起和元朝的建立”课程为例

一、背景 在初中历史教学中,每次讲到元朝历史时,学生们总要激动一番.在他们眼里,元朝是那样的神秘和不可思议;一个落后的少数民族是怎样征服先进发达的中原地区? 文化单一的蒙古统治者是如何管理有着悠久历史和丰富灿烂文化的中原地区的?他们是怎样走出统治瓶颈,走向通达和融入先进的汉文化,形成具有特色的民族历史并互相吸纳;共同促进:共同繁荣的?学生们总是带着这些疑问同我们一道走进元朝历史,探索深邃的历史,让我们为学生揭开这层神秘的面纱,把元朝真实的历史展现在学生面前.     

浅谈学生阅读学习与语文素养的培养

语文素养是一个人文化素养的核心.语文索养从哪里来,可从平常的语文阅读中来,良好语文素养的形成需要一个漫长的过程,需要一点一滴的积累,需要从小就进行培养,尤其是我们的语文教学,培养学生语文素养的责任重大,我们要把对学生语文素养的培养工作贯穿在我们平常的语文阅读教学中,落实在细节上.     

浅谈中职语文教学

中职语文教学的目的侧重于"应用性",而普高语文教学目的则侧重于"学术性",进而我们可以认为前者所达成语文素养相对较低,仅是侧重于实用、应用而已,而普高语文教学则偏重于学生"语文全面素养的提高",对知识积累、能力层级的要求都相对较高.我国几千年的的语文教学注重老师讲、学生听的模式,语文训练基本脱离生活.改革开放后,在语文教学改革中联系生活、贴近生活成了一种必然,同时职业教育教学改革也出现了一片新景象.因此,中职语文教育的实际要求我们进一步探讨语文教学如何紧贴生活,提高中职语文教学实用性.     

独辟蹊径探寻美语

怎样才能让学生写出好文章来,这是我们每位语文老师常年探讨也是永远探讨的话题.在浩如烟海的写作论著中,关于如何立意,如何谋篇,如何选材,如何快速成文等方面,文学大师们以及前辈先学们都讲得比较多,也讲得比较实,同时也有众多的经典巨著以及行之有效的方法供我们学习和借鉴.但就如何提高学生的语言表达能力,写出灵动、鲜活、新颖的语句,人师们恐怕除了叫学生多看、多记、多积累之外,还并无其它绝活.此篇论文,主要是就如何进行语言的创新,淡谈自己在教学过程中的作法和感悟.所述之法仅为一家之言,可能尚显稚嫩,不够成熟,但我把它诉之笔端,仅供大家参考,也恳请广大同仁不吝赐教,以求共进.     

通过语文教学关注中职学生心理

中职学生的心理健康状况,直接关系到他们的成长、成才,关系到国家人才资源整体素质的提高.在中职语文的教学过程中,可看出部分学生在心理健康方面存在不容忽视的问题,这给我们语文教师又提出了新的要求,即既要提高中职学生的语文素养,同时更要在教学过程中帮助、引导学生塑造良好的心理素质.     

中职语文教学改革的着力点探究

中职学生语文基础薄弱,厌学情绪大,如果我们语文教师在上语文课时还不能找准自己的位置,那就会是自讨没趣.除加重大多数学生的厌学情绪,百无益处.本文主要论述语文教学在处理教学内容、养成学生习惯、提高学生能力等方面该如何改革创新的问题.     

彰显整合的智慧-小学语文“单元整组教学”实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教材只是个例子，语文教师应该创造性地使用教材。在教学实践中，我采用“主题单元整体教学”模式，大胆取舍，整合教学资源，课内海量阅读，开展语文综合实践活动，让学生从教材走向群文，从书本走向生活，让语文学习既有深度也有广度，以此全面提高学生的语文素养。     

如何激发中职学生良好的语文学习动机

研究表明,中职生没有良好的语文学习动机.对中职学生来说,激发学生并强化语文学习动机,对他们非常有益.我们可以从帮助学生树立远大的理想,让学生正确认识语文在人生中的作用,确立适度的学习目标,适时给出学习结果及时给予肯定,多搞一些语文活动增强语文的实用性等方面激发学生的语文学习动机.     

如何增强小学语文课堂的魅力

我们经常可以看到这样的现象:学生对语文课不感兴趣,却对三国等课外读物看得津津有味.但这是为什么?我常常想:学生喜欢那些读物,一定是让他们得到了一种享受,体会到了一种趣味,一种情感.那么我们的语文课是否也应该多增强自己的魅力,让学生从种享受语文,从而喜欢上语文,乐于学习语文呢?我们应该多反思自己的语文课,多研究自己语文的优点和缺陷,从而努力去增强语文课的魅力,以吸引学生,提高学生学习语文的兴趣,进而提高语文学习效率和课堂教学效率.那么,我们如何来提高小学语文课的魅力呢?我从自己多年的教学实践中加以总结反思.     

语文教学中给学生创造一片畅想天空

所谓畅想,就是敞开思路,毫无拘束的想象.古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性.新课标提出倡导自主、合作、探究的学习方式,在课文朗读、质疑解惑中都给学生创造出了一片畅想的天空.作为新课标下的语文教师,我们要在我们的语文教学中更多的给学生创造想象的空间.     

新课改下的语文教学反思

随着新课程改革的不断深入,语文教学已逐渐从浮躁走向理智.我们也就更应该在新课程改革教学中注意以下几个问题。     

识字，让阅读教学更加精彩

汉字教学是小学语文教学的基础和重心,它贯穿小学语文教学的整个过程.目前,中高段的识字教学是一个薄弱环节.老师们对课文中出现的生字,或者不教,或者向低段那样一个一个地指导学生读准字音,认清字形,生字教学基本没有体现出中高段教学的特点.根据语文<课程标准>的要求,中高段的识字教学重点是引导学生在具体的语言环境中认识汉字意义的丰富性,并感受汉字表达的意境美、情感美.如果老师们关注中高段的识字教学并上出特色,不仅可以达成识字教学的目标,还会大大提升学生阅读理解的深度和广度.