浅谈挺身式跳远分解教学

大学毕业后的前几年,教学挺身式跳远,我是通过讲解示范和学生模仿进行的.由于学生素质差、模仿能力不强,教学效果总是不理想多数学生一踏跳就挺肚子,跳完后似称砣落地.究其原因是未掌握挺身的动作要领:腾空不够,踏跳脚动作错误,没有弄清挺身动作到底是何概念,不知道如何下放摆动腿.鉴于这种情况,我通过理论学习、实践摸索、同行探讨,形成了一种简单易学、成效显著的挺身式跳远教学策略和方法--挺身式跳远分解教学法.     

浅谈语文教学中的导读教学法

读导式:"读导式"就是以"读"为主,结合"议、讲、练.结"来指导学生阅读教材,让学生在阅读过程中掌握读书方法的课堂教学方式.其具体操作为:第一步:明确阅读的目标要求,为学生的阅读扫除"拦路虎".第二步,指导学生读.在这个过程中,老师要巡视学生,解答学生阅读中弄不懂的问题.第三步,指导学生对"读"中提出的疑难问题进行讨论.第四步,指导学生练习,通过练习,了解学生的学习状况,使学生掌握学习方法.第五步,指导学生作"读"的小结,从而形成认知结构,掌握读书的规律.     

在专业实作课中运用“四步教学法” 实施“双创教育”的探索

四步教学法是一种起源于美国岗位培训的教学方法,它是以示范——模仿为核心,由准备、示范、模仿、归纳练习四个阶段组成,使受训者掌握一定的专业技能,经过实践后升华为创业技能的教学法“。四步教学法”现已被国内的许多职业技能培训单位所采用。我根据近年来的教学实践,初步在专业实作课中进行了运用“四步教学法”实施“双创教育”的有益尝试和探索。第一步、准备阶段。这一阶段是指为课程的教学所做的一切准备。这一阶段主要是以教师行为为主,旨在于能更好地调动学生学习的积极性。其中包括对实作课程知识内容的准备、学生学习情况的掌握…     

浅谈“四阶段教学法”在计算机实习教学中的运用

“四阶段教学法”现已被国内的许多职业技能培训单位所采用。通过几年来教学实践,对“四阶段教学法”在技工学校计算机实习教学上的运用提出一些自己具体看法。第一、准备阶段,其中,应包括了对实习课程知识内容上的准备,教学对象情况的掌握及相关实习设备的准备等。第二、教师示范阶段,即教师先完整的操作一遍后,再进行分步骤操作示范。第三、学生模仿阶段。需要是可使用分小组观摩后独立模仿操作(小组讨论式)的教学组织方式。第四、归纳练习阶段。综上所述,我认为在计算机实习教学中要真正做到“以人为本,以学生为本”。     

在专业实作课中运用"四步教学法" 实施"双创教肓"的探索

四步教学法是一种起源于美国岗位培训的教学方法,它是以示范--模仿为核心,由准备、示范、模仿、归纳练习四个阶段组成,使受训者掌握一定的专业技能,经过实践后升华为创业技能的教学法."四步教学法"现已被国内的许多职业技能培训单位所采用.我根据近年来的教学实践,初步在专业实作课中进行了运用"四步教学法"实施"双创教育"的有益尝试和探索.     

浅谈立定跳远教学

中小学体育教学大纲>里规定了立定跳远的达标成绩.立定跳远是测试下肢爆发力和全身协调能力最简单的有效手段,通过测试可以反映出学生的身体素质.但对于立定跳远的教学没有固定内容及模块,笔者通过查阅资料,并结合自己多年的教学实践,对立定跳远的动作要领进行总结,并以此进行教学,收到了良好的效果.     

与时俱进的江津区珞璜小学校

中小学体育教学大纲>里规定了立定跳远的达标成绩.立定跳远是测试下肢爆发力和全身协调能力最简单的有效手段,通过测试可以反映出学生的身体素质.但对于立定跳远的教学没有固定内容及模块,笔者通过查阅资料,并结合自己多年的教学实践,对立定跳远的动作要领进行总结,并以此进行教学,收到了良好的效果.     

改变教学模式实施有效教学

一、新编教材特点 (一)教学模式机房化.教材为便于教师讲授和学生掌握并运用计算机工具,教学内容的编写组织结构按照机房教学模式组织,设定教师讲授教学和学生学习操作是在多功能教室环境中进行,在多功能教室进行计算机教学,既能使教师在教学中一边讲授一边指导学生练习,有利于学生模仿教师对计算机进行操作,又加人了知识传授的信息量,保证课堂教学有较高的效率.     

找准支撑读写巧结合

小学生作文的性质是练笔、是习作，也就是说，小学生作文主要还是模仿练习。那么，模仿的对象是什么呢？那就是教材--文质兼美的课文。小学教材中的课文文质兼美，文学色彩浓厚，是学生学习写作的极佳范本。写作教学的有效途径之一是阅读让学生获得写作知识，逐步掌握写作技巧。如果说阅读是根，那么写作则是这棵大树上开出的花，只有根深蒂固，花儿才能开得绚丽多姿。     

改变教学模式 实施有效教学

一．新编教材特点 （一）教学模式机房化。教材为便于教师讲授和学生掌握并运用计算机工具,教学内容的编写组织结构按照机房教学模式组织,设定教师讲授教学和学生学习操作是在多功能教室环境中进行,在多功能教室进行计算机教学,既能使教师在教学中一边讲授一边指导学生练习,有利于学生模仿教师对计算机进行操作,又加大了知识传授的信息量,保证课堂教学有较高的效率。     

试谈体育教学中的示范讲解与练习

在体育教学过程中,教师的示范是第一信号,学生通过感官直接感知动作,形成对动作的表象概念。教师的讲解是第二信号,学生要凭借自己的知识在头脑里经过分析综合才能形成对动作的概念。学生的练习是第三信号,通过反复练习,形成动作的技能。因此认真搞好课堂教学中的示范、讲解,并组织好课堂练习,值得我们不断深入研究。     

自制打击乐奏响春之歌

打击乐器是小学低年级音乐教学中运用广泛的一种辅助教具，它们色彩艳丽，外形乖巧，通过敲击能发出清脆悦耳的声响，不仅能吸引学生的注意力，丰富课堂情趣，还对节奏练习及掌握发挥至关重要作用，是音乐课堂不可或缺的教学资源。在大力提倡素质教育的今天，动手实践能力则更迫切需要关注和培养。在音乐教学中，由于教具的缺乏，不能满足每位学生拥有打击乐器，音乐体验时更多的学生只能通过拍手或者模仿演奏打击乐的动作来完成。作为音乐教师，一堂音乐课让我萌发了带领学生一起制作打击乐器的念头。     

大学体育教育专业学生在跳远助跑过程中存在的技术问题及解决方法

助跑是跳远项目最重要的技术环节之一,运动员必须通过助跑才能获得动力。鉴于此,本文就如何解决助跑速度慢、步点不准确、攻板意识差和全程助跑节奏缺乏稳定性三个方面进行探讨,以期学生能够较快的掌握跳远助跑正确的技术动作,提高成绩之目的。     

谈谈体操教学中的帮助与保护

保护与帮助是体操教学的一大特点,特别是在中学的体操教学中,由于学生身体素质不一,感觉能力不同,保护与帮助就尤为重要。在实际的教学过程中保护与帮助不但可以预防外伤的发生,而且还可以增强学生的感知能力,加快掌握动作的速度。体操的教学动作具有惊险性、独特性,对于学生的感官有刺激作用,也能激起学生强烈的练习欲望,对培养学生不怕苦、不怕累、坚忍不拔的意志品质有着很大的作用。但体操教学要求在不同器械、不同类型、不同难度、不同空间中完成复杂的动作。因此,学生在练习中就容易出现摔下、跌倒、脱手等伤害事故。在教学实践中,当学生发生危险时,给以保护与帮助,使学生摆脱危险的困境是非常重要的。它不但可以避免学生受伤,对其他练习的学生也是一种鼓励,一种安慰,可以去掉学生练习中的心理恐惧感,增强自信心,以尽快的完成动作。     

让语文教学返璞归真

说实话,我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家,但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样"开学的时候把教材和教参发给学生,给学生提出学习要求,偶尔去上两节课"就能取得好的成绩,我不相信我们能办到。魏书生能办到,那是因为他有他的人格魅力和语文素养,试问一下我们自己,我们有吗?因此,我们对名人名家可以崇拜,可以景仰,但不能一味的模仿,因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办,我觉得不如将语文教学"简     

让语文教学返璞归真

说实话，我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家，但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样“开学的时候把教材和教参发给学生，给学生提出学习要求，偶尔去上两节课”就能取得好的成绩，我不相信我们能办到。魏书生能办到，那是因为他有他的人格魅力和语文素养，试问一下我们自己，我们有吗？因此，我们对名人名家可以崇拜，可以景仰，但不能一味的模仿，因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办，我觉得不如将语文教学“简化”，回归到语文教学的本色，就像教育部全国中小学教材审查委员、华中师范大学教授杨再隋先生所说的那样“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。怎样才能做到呢？我个人认为，将语文教学“简化”为落实好“读、写、背”三个字就够了。     

我的放羊式教学

根据体育新课程标准,结合农村中小学校的场地、器材、运动氛围等实际情况，在农村中小学任教近二十年的教学经验，我对体育教学中的“放羊式”教学做了全新的思考和探索。
　　一、我是怎样“放羊”和“养羊”的
　　每节课开始还是“立正、稍息、准备活动、发两个篮球（或者同时发羽毛球、乒乓球）”的“放羊”启动模式。然后，对“羊”进行分组，分组是由学生根据自己的兴趣爱好自由到篮球、羽毛球、乒乓球组，再根据每组情况再分1-2小组，由小组长领取器材，带领本组成员到指定地点组织安排练习。我在各组之间巡回观察，指导、纠正动作，提醒注意安全。事先我不讲动作要领和要求，让学生自由发挥，先用自己的方法和规则进行玩球。当然，事先不讲不等于不讲！并且，要准备好在这节课主要讲些什么！比如，这节课我要讲羽毛球正确的握拍方式，当我到羽毛球组观察发现多数同学的握拍方式不对时，我并没有立即纠正，而是在有学生觉得接反手球很不方便、发力很不顺畅的时候，我再给他们做正确的示范，讲解接反手球的相关技术应用。这时学生的注意力和接受力是最好的，效果自然就好。以前，我是在学生接触羽毛球拍前就讲这些知识，但是效果很不好。当我巡回到了篮球组，我发现多数同学存在“两次运球”的情况，他们也不知道这属于“违例”，都默认其合法性。我也没有及时给以指出和纠正。试想，这个时候我去要求他们熟练的运球，甚至运球过人，是多么不现实。并且在这个时候指出来，我就破坏了他们自娱自乐的氛围。直到第三次课时，我才告诉他们这是“违例”，并告诉他们哪些情况属于和不属于“两次运球”。观察又发现，他们玩篮球时你争我抢的有点象在玩橄榄球。我想，抢吧，在这过程中你们才能学会怎样保护球，才能增加对抗能力。几天后（时间不能过久，否则容易形成错误的动作定型）我才给他们讲什么是“拉手”，什么是“推人”，什么情况下是合法的“争球”，并临时给当当裁判。就这样，三到四周后，他们能熟练运球，能运用左右晃动的假动作过人，有的甚至无师自通的会“三大步上篮”。再回过头来想想以前是怎样进行篮球教学的：先原地运球，左边300次，右边300次，原地双手胸前传接球，行进间双手胸前传接球，一遍又一遍，一周又一周的练习，可是呢，半学期下来，效果不理想。学生的兴趣也提不起来，还抹杀了他们对篮球的丰富想象力。     

浅谈语文教学中的导读教学法

读导式:"读导式"就是以"读"为主,结合"议、讲、练、结"来指导学生阅读教材,让学生在阅读过程中掌握读书方法的课堂教学方式。其具体操作为:第一步:明确阅读的目标要求,为学生的阅读扫除"拦路虎"。     

高职高专基础英语教学改革

我国的教育教学正在根据时代的变化和社会的要求进行各种改革,我们的高职高专基础英语教学也进入了改革探索阶段,我认为我们高职高专的基础英语教学必须由综合性教学改为分阶段进行专项教学、各个击破;教学讲义和高职高专教材结合使用。让学生从基础学起,一步一步的掌握英语基础。     

"三角支撑法"在初中体育教学中的运用

我在长期的体育教学中,发现初中生在完成有人扶持的手倒立的教学内容时,掌握动作较为困难,练习效率较低,目的难于达到.于是我分析了教参上靠墙手倒立的不足和有人扶持手倒立的特点,以及学生的生理特点,从而运用了"三角支撑法"来加强有人扶持手倒立的练习,产生了良好的教学效果.