刍议如何提高初中学生英语写作能力

1写作教学现状分析
　　听、说、读、写是英语学习者必须掌握的四项基本技能,因此写作能力的培养和提高,无疑是英语教学和研究应关注的焦点之一。然而,就现在初中英语写作教学现状而言,情况不容乐观：学生总体的写作能力远远落后于阅读能力。究其原因,对英语写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。在初中的英语课堂上,很少有专门的写作指导课,大部分教师采取简单的方式处理写作,往往是为学生指定题目,然后要求其在规定的时间内完成后上交,最后由教师逐一批阅,给予评价或划分等级,如此这般,往复循环。不难看出,这种教学模式过多地关注写作结果,忽视了在写作过程中对学生兴趣的激发和技能的培养,师生之间、生生之间的交流互动严重匮乏;并且教师在写作教学中的作用仅限于简单的打分和评判。久而久之,学生失去了学习写作的兴趣,教学的有效性更是无从谈起。另一方面,学生对写作也不太重视,很少有学生把写作看作是一种表达思想的方式,仅仅把写作看成教师布置的作业或者试卷上的一道题目,往往是花上十几分钟,甚至几分钟,草草而就,对老师的评改反馈只看分数,很少弄清楚和领会为什么要这么修改,把老师的修改看成是权威的定稿。甚至有的教师在平时不进行写作训练,让学生在考试前让背几篇范文来应付考试。同时英语写作教学往往是英语教学的难点,许多英语教师也常常感觉到是“讲一大片,写一大片,学生的语法错误还是一大片”。因此,教师必须重视写作教学的有效性,才能改变这一状况。     

学生成长记录袋评价初探

成长记录袋评价主要对学生参与学习的过程性进行评价,在学习的过程中的"表现"给予肯定,鼓励进一步的发展.让每个学生都留下成长进步的足迹,使每个学生都获得自信,这是记录袋评价的主旨.本文主要从操作层面对使用成长记录袋进行了探索.     

学生成长记录袋评价初探

成长记录袋评价主要对学生参与学习的过程性进行评价,在学习的过程中的“表现”给予肯定,鼓励进一步的发展。让每个学生都留下成长进步的足迹,使每个学生都获得自信,这是记录袋评价的主旨。本文主要从操作层面对使用成长记录袋进行了探索。一、树立使用成长记录袋评价的正确理念著名教育家苏霍姆林斯基说过,每     

基于AHP高校教师课堂教学质量评价的研究

对高校教师课堂教学质量评价开展研究,把课程教学质量评价主体划分为学生、同行教师与领导三大类,且将评价内容分别按评价目标、按评价准则与评价方案分类,然后,按分AHP建立数学评价模型,且对权值进行了一致性检验,得到高校教师课堂教学质量评价的准则层与方案层的各项权值,通过评分计算确定单个评价人对被评价人评价的总分。统计显示,该方法优于传统方法。     

学习档案袋评价的试验

形成性评价的方法多种多样,其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成.形成性评价必须具有效度和信度.英国剑桥大学出版社的一部著作就专门以英语课堂教学为基础把教学评价(evaluation)分为两种:     

基于Web的教师教学工作量管理系统设计与应用

学校每年都要由专人花大量的时间来计算和审核每住教师的教学工作量.随着教师人数的不断增多,手工操作已不能满足要求,而现有的教务管理系统不能完成教学工作量的统计.为了解决教学工作量统计的问题,本文设计了教学工作量管理系统.首先对各类教学工作进行量化,再进行功能设计和数据库设计,最后采用MVC设计模式,JSP程序程序设计,AJAX技术和MySQL数据库开发系统.     

用EXCEL批改选择题并作统计

作为一名教师,每一学期都要多次组织学生考试,而考试结束后为了更好地掌握各个学生的答题情况,便于有针对性地进行试卷评讲及对今后的教学工作作出及时调整,需要对每位学生的答题情况作一个统计。对于选择题,需要把每个学生每一小题的     

构建新型教师观 打造学习型学校

教师是教育的具体执行者,决定着教育观念能否在教育实践中有效地转化为教育行为。本文就如何在课改新形势下塑造教师群体谈谈自己的认识。一、构建新型教师观,重塑教师新形象教师应当成为学生全面素质发展的建构者、引导者、推进者。人类文明的进步和教育自身的发展,要求教师把学生当作一个有个性的、完整的人来看。在对学生进行学科教学的同时,教师应当在教学过程中努力渗透道德规范、人文精神和科学精神,这样才能促进教育目标的全面实现。怎样才能完成这样的任务?首先,教师要成为学生实践人生的建构者。教师要在尊重、导引学生个性的基础上,充分发掘其潜能,指导学生设计     

在小学语文教学中渗透德育的探究

新课改对教师提出了更高的要求，不再是那种教师只是为完成教学任务，教文化。更是要求我们教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的建设中国特色的社会主义事业的建设者和接班人作为我们的教育目标。教书不仅仅是传授知识。而是在教好知识的基础上，更注重培养和提高学生的德育素质，培养学生适应社会的能力和解决实际问题的能力，来为实现中国梦服务。     

研究性学习成果答辩评价探究

研究性学习的评价伴随着学生研究性学习活动的全过程。主要包括:①进入前评价,主要对学生开展研究性学习之前的准备情况、兴趣、重视程度等进行评价;②开题评价,主要由校内外专家、教师组成专家评审小组,听取研究小组的汇报,对选题的可行性、新颖性和研究计划的合理性等进行评价;③中期评价,旨在检查研究计划的执行情况、研究中资料积累情况,评价学生在研究     

某高校基于Web的教师评定系统开发与实现

随着互联网的快速发展,信息化办公已进入我们生活的每个角落.本文描述了基于ASP.NET的Web应用程序教师评定系统的设计.并对其功能与实现进行了详细介绍.该系统能由学生、督导、系主任、教研室主任、同行、自评等全方位评价教师提供了有力保障.该系统还提供了评价结果的计算与导出功能.通过实地测试,系统具有良好的性能,能在线实现学生对教师的课堂教学质量评价.     

学习档案袋评价的试验

形成性评价的方法多种多样,其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。形成性评价必须具有效度和信度。英国剑桥大学出版社的一部著作就专门以英语课堂教学为基础把教学评价(evaluation)分为两种: 一种是使用测试的教学评价(evaluation with tests);另一种是不使用测试的教学评     

论体育教学评价的技术与手段

本文主要针对教师对学生体育教学评价的两种不同形式进行了阐述,并针对其评价的内容提出具体的技术和手段,为一线教师的体育评价工作提供参考。     

对课堂公平性问题的思考

课堂中师生间的教育不公平主要表现在座位安排的不合理、课堂提问的不公正,教师对学生评价的不公平等.主要由教育资源分配的不合理;教师不能正确看待每个学生,师生关系不和谐;教师对学生的评价体制不合理;教师素质和师德不高,对学生缺乏关爱导致的.本文针对性地提出了包括合理分配教育资源,构建和谐的师生关系;教师应该树立科学的评价方式,正确评价每位学生;同时必须提高教师素质,加强师德建设;采取分层教学法等.只有注重课堂公平,才能实现从教育形式公平到实质上的公平     

新课改下乡村物理教师的困惑与思考

全面推进新课程的浪潮,在相对落后的农村学校涌现,在2004年秋已开始,我作为一名乡村教师,感觉到乡村初中课程改革,道路漫长,困难重重.在目前的情况下,也没感觉有多少激情和压力,我认为存在以下困惑: 一、思想观念滞后 教育评价机制方面:相对单一的评价机制即:把学生分数的高低作为评价学校和教师教育教学成绩的主要标准,还没有得到应有的改善.因而导致教师只抓分数而忽视其它方面的教育.     

如何在小学数学课堂中开展探究性学习

一、营造宽松开放的学习氛围,解放学生的心灵,让学生“活”起来
　　民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生乐于展现自己,保证探究活动高效有序地进行。在探究活动过程中,小组成员能够优势互补,小组内分工明确,形成合力。明确谁记录、谁整理、谁主发言、谁补发言等,有秩序,不混乱,合作的默契。教师在评价要准确：一是对学生个体的评价的同时也要重视对学生所在小组集体的评价;二是对小组合作学习结果的评价的同时也要重视对学习过程与方法的评价。小学生天性好动、好奇、爱表现“自我”,因此很难在较长时间里保持学习的热情不减,这就需要教师在教学过程中时刻注意学生的思想动态,注意讲授技巧,通过表情、目光接触与学生保持思维和情感交流,及时肯定学生提出的新颖的观点,奇妙的见解,要给予充分的肯定和表扬,把他们的思维集中在课堂的各种活动中,在无形中却增强了学生探究知识的自信,会更加激发学生的探究欲望,使他们乐于探究。     

综合性评价对中小学生心理发展影响的研究

正综合性评价注重学生综合素质的考察,把评价的视野从学生的知识掌握程度、学习能力扩展到参与状态、交往状态、情感状态、学习兴趣、身体、心理素质等领域,尊重学生的个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予积极的评价,发挥学生内在的潜能,帮助学生在学习活动中不断认识自我、评价自我、树立信心、拥有自信,以发展的眼光从认知层面和行为层面、多角度、多视点地观察、记录测试,然后进行综合分析。下面着重分析综合性评价对中小学生心理所     

中职教师学科专业实践技能对学生技能掌握的影响

从学生对教师专业实践技能的评价、学生对专业技能掌握情况的自我评价、考取相关证书情况、教师的影响力和所学技能在实习中的应用程度方面调查分析中职教师学科专业实践技能对学生专业技能掌握的影响,针对中职教师学科专业实践技能中存在主要问题提出建议,促使中职教师更加重视专业实践技能的学习与提高。     

评价中心评分者培训与评分效果

评价中心中的评分是一个非常复杂的过程,它是由多个评分者,按照预先设计好的维度,从被评价者所表现出的诸多行为中辨别、筛选、记录其典型行为,评分者们通过集中讨论使评分结果达成一致,或者用统计的方法对评分结果进行整合,最终得到被评价者行为表现的综合评价,观察和评价的过程需要在很短的时间内完成,这些对评分者的要求是非常高的。因此,如     

中学开展研究性学习的问题及对策

一、教育管理理念问题就多数学校的领导而言,为了迎合社会的良好评价,对教师的教学评价依旧停留在“升学率”的高低上,把“以学生发展为本”的现代教育思想放在脑后,对教师晋级、职称评定等方面也与完成升学的硬任务挂钩,谈到研究性学习,轻描淡写,更有甚者,给研究性学习泼冷水,说什么“研究性学习搞得再好,如果学校的升学率低,得不到社会的承认,学校的