略论班级“学习共同体”的构建

现代教育理论认为：“学习共同体”是在学习过程中以相互作用方式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。它既是一种教学理念、教学方式，又是教学环境，是教育思想理念、教学方式和教学环境的有机统一，它是由师生营造起来的给学习者提供交流思想、相互实践的合作场所。研究构建“学习共同体”对于我们正在进行的“以学生为主体”“自主、合作、探究”式学习的新课改有重大而积极的意义。     

基于研究性学习的高师二、三课堂教育模式构建

以“研究性学习”为内容的新一轮基础教育改革正如火如茶地进行，目前，在高师院校“研究性学习”更多地只是停留在倡导层面。而以校园文化建设为内容的“第二课堂”和以社会实践为内容的“第三课堂”给“研究性学习”提供了广阔的空间。实证研究表明，建构基于“研究性学习”的高师二、三课堂教育模式，有利于提高师范生的探究精神和创新能力，提高师范生的整体综合素质。     

历史“学习共同体”结构生成探讨

“学习共同体”，旨在纠正历史课程实施中强调“以教为中心”的行为主义传统课堂教学，或强调“以学为中心”的建构主义现代教育的任何一种片面的做法。建构一种将学习者置于真实的学习情境和社会关系结构中，使个体学习与群体学习相结合，充分利用各种工具和资源，以培养学生的认知能力、促进学生主体性的发展。     

学习共同体视域下职业教育科研团队培育研究

建立职业教育科研创新团队，以提升职业教育创新能力，提高职业教育教学质量成为很多职业院校的举措。学习共同体由于强调人与人之间的紧密关系，强调团队之间的归属感和认同感，对职业教育创新团队的培育有指导作用。学习共同体视域下的职业教育科研创新团队的培育要考虑关注共同进步的团队使命感形成，关注凝聚理念的团队文化，关注多元支持的团队交互，关注群体智慧积累的团队成长。     

代际传承:家族企业继任管理和创新

家族企业继任是家族企业成长和发展的关键 ,与一般企业相比 ,其领导人的继任显示出独有的复杂性 ,其影响也更为广泛。本文运用家族企业所有权—家庭—企业三极发展模型对国内外家族企业较为普遍的“子承父业”模式进行理论分析。中国当前家族企业由于受社会环境、企业成长阶段、企业背景、企业规模以及产业特点和性质等因素的多重影响而会呈现出多样性结果 ,其中“子承父业”模式仍然是主流继任模式 ,本文在从中国家族企业的社会结构和组织学习的角度对这一现象做出解释的基础上强调 ,中国家族企业要成功实现“子承父业”换代模式 ,必须在家族换代中认真思考权威转换、企业文化重新营造和企业“分家”等问题。     

信息技术支持中小学生学习的方式研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020年)》明确提出:“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力.”教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出:“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”.笔者认为在基础教育阶段,信息技术支持中小学学生学习的方式主要有四种:即信息技术支持中小学生自主学习、合作学习、探究学习、终身学习.     

传统中国社会的再认识

本文试图从乡土社会而不是从“思想家”的作品中寻求对“中国传统”的再认识。本文认为,传统中国乡村社会既不是被租佃制严重分裂的两极社会,也不是和谐而自治的内聚性小共同体,而是大共同体本位的“伪个人主义”社会。与其他文明的传统社会相比,传统中国的小共同体性更弱...     

如何培养学生探究学习能力

“探究学习”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度的学习过程。     

应用学习理论促进教学改革

本文以促进教学改革为出发点，介绍了各理论流派的观点并分析了其利弊，得出四个方面的启发：利用联结理论培养学生良好的学习态度；利用“试误说”和观察学习理论，允许学生犯错改错，典型榜样引路；推行发现学习法，激发学生好奇心和兴趣；贯彻学习建构理论，转换教师角色。并从传统观念、教育体制、教师自身三个方面阐述了应用学习理论过程中的阻力、困惑及其原因。文章最后对教育改革的前景作了乐观的展望。     

试析在语文课堂教学中合作学习形式

我校根据构建“卓越课堂”要求，进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，教师在学科教学中进行积极探索，有效转变教师教学方式和学生学习方式，构建师生共同体。现以在学校语文课堂教学改革中常见到三种合作学习形式，试就其教学价值、教学改进作简要分析。     

组织生命周期拐点特征与学习智障研究

学习智障存在于企业生命周期的全过程。在分析组织生命周期“拐点”特征的基础上．探讨了“拐点”学习智障的辨识方法及其消除策略，以指导企业更好地成长并延长其寿命。     

网络促进教师专业发展的回顾与思考

“金陵叙事”是“苏州教育博客学习一发展共同体”（http：／／www．szeblog．cn）的一分子，是在上海师范大学黎加厚老师的影响下逐步走上教师主体意识觉醒的一位普通教育工作者的教育Blog（教育网络日志）。要说“金陵叙事”的定位，是与“苏州教育博客学习一发展共同体”的定位分不开的。     

博客在网络学习共同体中的应用

网络学习共同体是指基于网络的虚拟环境，一个由学习者（群体）及其助学者（包括教师、专家、辅导员等）共同构成的学习团体。笔者认为它更是一个团体共建的教学以及支持教学的研究、交流、服务的环境。本文从网络学习共同体的作用和功能出发，将网络学习共同体分为两大类：一是提供学习资源和完成学科教学的平台，另一个是提供教学双方反思、探索、研究的教学支持服务环境。网络学习共同体为网络教学带来了新的教学组织方式和新的教学策略。     

高中政治如何开展研究性学习

国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，将“研究性学习”列入了课程计划。设置这一课程的目的是使学生学会从学习生活和社会生活中选取专题，在自主学习和主动探究的实践过程中，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。为了实现研究性学习与政治课教学的有效整合，     

建构学习小组让学生成为课堂的主人

为了深化基础教育课程改革研究成果,北碚区在《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的基础上提出了“双主共学”的理念,倡导建立师生课堂学习共同体,提升学生课堂参与的广度和深度,达成师生在课堂上共同发展的教育目标。为了更好地达成此目标,东阳小学将学习小组的构建纳入课堂建设三大引擎之一,即集体备课、质量监控和学习小组的构建。     

用行动破解“钱学森之问”

面对“钱学森之问”，我们慰藉。“雨砸学道”培养了我们获取知识的能力；铭记“校训”，坚持写·‘成长日记”．培养了我们的自我教育能力；在“学习合作体”中，我们提高了管理与合作能力。雨田“杰出青少年培养模式”已在不断地摸索中构建。     

政治

中国领导人“集体学习” 政治局的“集体学习”传统由来已久。革命时期在延安就进行了“统一全党思想学习”，文革时还推进了“毛泽东语录学习”。集体学习主题也很丰富，从“医药卫生改革”到“适应经济转型期”等，主要问题都被搬到学习桌上。其中最多的就是“国际化战略”。     

初中数学主动学习指导策略浅析

心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。所以，初中数学教学最重要的学习指导策略是学生主动学习的策略。     

小组合作让学习更高效

小组合作学习在教育界掀起一股教育改革的热潮，许多教师都在尝试着运用小组合作的新模式。然而笔者却发现目前“小组合作学习”还存在形式化、表面化、低效化问题，如何提高小组合作学习的有效性？合理分组，明确分工是合作学习有效性的基础；多元的评价是合作学习有效性的保障；有意识的培养学生的合作能力，是小组合作学习有效性的法宝。     

信息技术与英语学科教学整合全接触

在网络信息化的教学中，学生不只会从单一信息源——教师那里被动地获得教育教学信息，而且会主动地通过多种渠道获取与学习内容相关的教育教学信息，变消极的信息“接收器”为积极的信息“处理器”。这就要求教师必须加强对学生信息素养的培养，使学生初步具备在未来社会进行终身学习的基本能力。