基于斜率判断的灰色周期关联度研究

灰色关联模型从统计序列几何形状的相似程序来判断其紧密程度,传统的灰色关联模型从统计序列的面积、斜率、变化速率等角度来度算其关联程度,这些关联模型受到统计序列横纵坐标(周期和振幅)的双重影响,这在分析统计序列间的单个因素(本文研究仅受周期影响)间的关系时会产生其它因素的干扰。针对这一缺陷,作者根据两条曲线的曲折情况,通过计算各折线的斜率判断曲线的波动周期,提出基于斜率判断的灰色周期关联度。该方法计算简单、判断直观,既可以有效解决上述文献中的问题,又具有传统灰色关联度良好的性质,并通过实例验证该方法的实用性。     

双斜率因子动态Nelson-Siegel利率期限结构模型及其应用

利率期限结构是利率产品定价的基础和核心,对利率市场化具有重要意义。根据我国债券市场的特点,本文对动态Nelson-Siegel模型进行扩展,引入第二个斜率因子,构造双斜率因子动态利率期限结构模型,增强收益率曲线近端的静态拟合和动态预测能力。本文提出的模型嵌套了动态Nelson-Siegel模型,是对动态Nelson-Siegel模型的实质性推广,极大似然比检验证明了第二个斜率因子引入的必要性。本文以状态空间模型的卡尔曼滤波构造样本似然函数,采用双折线优化算法计算模型参数的极大似然估计。基于我国银行间市场债券交易收益率数据的实证分析表明,双斜率因子模型能够显著改善动态Nelson-Siegel模型对收益率曲线近端的拟合能力,同时对短期预测能力也有改善。此外,第二个斜率因子反映出宏观经济活动对利率期限结构的滞后影响,扩展后的模型能捕捉我国利率期限结构更多的动态变化特征,给相关主体提供更具价值的参考信息。     

电气化铁路接触网支柱横线路方向斜率整正的简易方法

本文介绍了一种接触网支柱横线路方向斜率整正的简易方法,可以大大提高支柱整正的工效。     

电气化铁路接触网支柱横线路方向斜率整正的简易方法

本文介绍了一种接触网支柱横线路方向斜率整正的简易方法,可以大大提高支柱整正的工效.     

中职《电工基础》教学之我见

现在中等职校学生入学成绩一般都较差，数、理成绩都及格者几乎是凤毛麟角，对于跟数理基础知识联系紧密的《电工基础》，其教学难度之大可以说是前所未有。作为一名电子专业教师，我认为应以备好课为前提，在进行理论课教学时，从如何提高学生的学习兴趣，激发学生探究欲望入手。在进行实训课教学时，通过学生自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导了学生如何应用所学过的知识来解决实际问题，让学生在解决实际问题中获得成功感。最后，我认为应改变对学生学习成绩的评价，以学生综合能力为评价的最终目标。     

与学生谈话的艺术

与学生谈话的艺术，是教师的基本功之一。教师找学生谈话，实际是在与学生进行心理上的沟通。与学生谈话方法得当，讲究艺术，能很好解决问题，达到教育目的，收到好的教育效果。教师与学生谈话应做到：不只在学生有错时才找他谈话，多说“是”，先听后讲，不轻易作判断，尊重学生的自尊心，用语要委婉，注意谈话场所及方式，正确对待学生的不幸。     

如何有效地开展英语早读课

据查证，我校80%的学生来自农村，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。早读课没有读书的氛围，常常是教师带读时声音盖过学生，学生自己朗读时声音就越来越小，最后变成默读。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面地提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。本人从2006年9月高一新生入学开始对早读课教学进行了不断的探索与尝试，取得了良好的教学效果。     

语文教师课堂评价语的层次性

语文课堂是学生、教师、文本之间对话的主阵地，在这个阵地上，如何利用文本资源，通过教师精彩的评价艺术，串连起学生，激发他们学习的激情，碰撞出思维的火花，使课堂灵动而鲜活，成为师生下一次相聚的期待，是我们所思考与追求的目标。然而，当学生主体地位已经确立，自主学习的氛围已经营造，热潮已经掀起时，我们遗憾地看到，在面对学生的答案时，教师常常一两个简单的词语来应对，然后，继续着我们的课堂。学生肯定会有疑问、有失落、有麻木，我的回答好在哪里？需不需要补充完善？有没有错误的地方？错的地方如何更正？学生不得而知。因此，个人认为我们必须高度重视教师的课堂评价艺术，以此提高学生主体作用，提高课堂教学效益。     

浅谈如何培养小学生识字能力

一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而进行识字教学又是十分枯燥的工作，那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
　　一、激发学生的识字兴趣
　　兴趣是调动学生思维，学习新知的动力，学生对学习有了兴趣就会把学习当作一种快乐而不是一种负担。由于低年级学生注意力容易分散，加上单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣，因此调动学生学习兴趣尤为重要。教师要创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。在识字教学时，可针对孩子天真活泼的特性，将生字形象地称为“生字宝宝”、“小客人”，让学生有一种亲切感，识字过程随之变为交朋友和打招呼的过程;在教“跑”、“投”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意义的关系，从而记住这些字的字形;把一些同部首的字，如“腰、脑、肩、肚、腿、脚”编成儿歌，学生在读中就很好地掌握了生字的音、形、义;低年级教材图文并茂，要引导学生把图片与字联系起来，帮助认字，如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，学生很快就从感性认识上升到理性认识，很快记住了字形。     

培养学生的创新思维 提高学生的创新能力

针对广大初中学生的英语学习的现状和存在的问题，并结合自己从事英语教学工作的经验和体会，提出了“培养学生的创新思维，提高学生的创新能力”的思路。指出，在英语教学中，教师指导学生将发散思维和收敛思维有机地结合起来。可以有效地避免学生在学习英语时存在的诸多“盲目性”。     

减少学生计算出错思考

小学数学新课标明确指出：“要加强对学生数学基础知识和基本技能训练，要重视学生的计算能力的培养，要求学生能正确、灵活、快速地计算出问题的答案”。然而目前相当部分学生在完成数学练习题都不同程度的出现错误，有的还非常严重，他们不是做题时将题目看错，就是将运算符号看错，或者将数字写错……总之，毛病不断，错得也很离奇，真是漏洞百出！造成考试过失性失分严重，学生自己后悔不已，家长和老师也十分惋惜；更有甚者计算时纯粹依赖于计算器，数学的计算能力根本就没有得到培养，这样对学生的终身发展极为不利。因此“减少学生过失性失分、培养学生良好的数学作业习惯”成为了亟待解决的一个课题。     

中学生道德行为养成因素及其对策

一、现状分析 当前中学生认知主流是向上的。绝大部分学生道德观念是积极的，健康的，道德情感高尚，是非分明，意志力强，行为习惯良好。在对600名学生进行问卷调查中有98．5％的学生把爱国放在第一位，表明学生爱国主义道德观念强烈，在回答“当你看到同学浪费粮食时，你怎么看？”有86．8%的学生持批评态度，说明大部分学生存在勤俭节约的思想。     

中职《计算机应用基础》教学的实践与思考

本文着重对中职《计算机应用基础》教学进行思考与探索，由于学生的基础参差不齐，应采用分层次教学法，教师在准备教学时应努力将教学内容的枯躁变为有趣，在教学过程中多举实例、多练，帮助学生理解，激发学生学习计算机的积极性，以人为本，尊重学生的主体意识，注重创新能力的培养，提高学生的就业竞争力。     

如何提高小学生的计算能力

《小学数学新课程标准》提出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。因此，我很重视学生计算能力的培养，在教学小学一二年级时，整天会面对学生大量的计算，题做了不少，而大部分学生的正确率却不高，计算能力不高直接影响了我的教学成绩，也影响着学生的学习质量和兴趣，我常常为此而犯愁。如今，我教小学三年级的数学，在这几年的教学中，我总结出学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、计算粗心、不进行验算造成的。     

论项目教学法在中职财务会计课堂教学中的运用

教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。尤其财务会计作为一门全新的课程出现在中职学生面前，教学方法的选择就尤为重要。当这门课程在学生心目中留下了良好的第一印象时，学生自然有兴趣学下去。     

浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养

随着新课程改革及素质教育的不断推进，现在的大部分初中毕业生在进入高中时数学基础较差。不要看到中考数学成绩高，那些都是假象，现在的中考试题比较简单，而初中教师在教学时对学生的要求也比较低，有些学习高中数学必备的知识都没有教给学生，从而导致了学生进入高中后，觉得高中数学很难，学不好数学。笔者认为：数学学习兴趣的培养是学好数学的关键。下面根据笔者这几年的教学实践，谈一谈如何培养高中生的数学学习兴趣。     

如何培养学生的感恩情怀

当今社会教育越来越重视对学生品德的培养，人格的魅力远远大于传统学识的魅力，在对学生品德进行培养和塑造时，让学生懂得感恩是学校老师必然要面对的一个话题，俗话说养儿才报父母恩，怎样让涉世未深的小学生懂得感恩，而不仅仅是停留在表面上、口头上呢？我这几年在对学生感恩情怀的教育中，总结了以下几点。     

激活原有知识储备 找准教学切入点

数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。笔者认为，我们在组织数学教学活动时必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动，找准教学的切入点。我们的教学才能做到有的放矢、省时高效。下面谈谈自己的教学实践与体会。     

解答生物习题习理障碍之我见

高考理科综合卷中，生物共计72分，时间紧，题量大，良好的心态是争取最佳成绩的基本保证，生物教师对此应高度重视。笔者在研究学生解题困难的原因中发现，学生解答习题时存在着不同的心理障碍，而平时学习中养成的思维习惯往往左右了学生的选择。下面，针对学生常见的一些思维模式与心态作一粗浅分析。     

浅谈小学数学教学如何与生活接轨

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。