浅谈“小学生学习共同体”的建构与评价

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，可能每位教师都有属于自己的一套得力的方法。近十年来，各地涌现出各种先进的教学方式，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，杜郎口中学的“三三六”教学模式。还有我们巴南区探索的“情智共生”的卓越课堂教学模式，我校两校区共同探索的“四环五学”阳光课堂教学模式，以及我校两校区老师们探索出的11个学科15个课型教学模式，在对这诸多的课堂教学模式解读中，我们会注意到其中的共同之处就是他们都抓住了学生小组合作学习这个法宝。     

新课程背景下的“说课”思考

“说课”和“上课”是时下观摩课堂教学的两种常用形式,其利弊和功效各有千秋。我有幸参加了几次新课程背景下的“说课”竞赛及研讨活动,受益颇深。在此略作整理,祈望与同行共同探讨。一、重视课堂内教学情境的创设所有说课老师都非常重视教学情境的创设。如何老师由“你口袋里     

润泽心灵收获成长--构建润泽心灵的课堂教学策略探究

在打造“卓越课堂”教学改革的实践中，渝北区长安锦绣实验小学积极探索“润泽心灵的课堂教学”策略，努力彰显课堂教学的校本化特色。
　　一、“润泽心灵的课堂教学”的基本理念
　　“教汝痴众生，慧心勤觉悟。”点化生命，润泽心灵，启迪智慧，是教育之本，也是课堂教学之魂。     

重庆市渝北中学

渝北中学创办于1946年。校园美丽、环境幽雅,是渝北区绿色学校、渝北区园林式单位。学校实验设备全部更新,电教设备先进,计算机与国际卫星数据网络联网。荣获重庆市“九五”期间教育技术装备工作先进集体称号。学校师资雄厚,任课教师全部有大专以上学历,其中,本科学历占86.5%,参加研究生进修的教师占40.4%,具有中级、高     

试析新“三课”活动与优化学校教学管理

“三课”活动是以课堂教学的系统观为指导,以教师课堂教学质量提高为研究对象,实现教师理论结合实际,并不断改革教学,研究教学的活动。九龙坡区开展“三课”活动的成果表明:“三课”活动是教师专业化发展的一条有效的途径,是教师准备教学、展示教学、反思教学的一个有机结合的过程。“三课”将研究与教学,研究与管理相结合,以“讨论式”、“启发式”教学方法为课堂教学研究的主要内容,构建了各具特色的现代课堂教学模式,提高了课堂教学质量。为此,重视和加强新课程实施中的教师“三课”活动,对于学校课堂教学管理具有十分重     

谈我校数学“同课异构”校本教研

近年来,我校数学校本教研开展“同课异构”的研究,取得了显著的成效. “同课异构”是一种行之有效的校本教研方式,能促进教师的专业发展,彰显教师的个性,使其课堂百花齐放.同时还可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失.从而促使教研回归课堂有效指导教学,真正实现减负提质,促使课堂教学不断创新;促使学、思、研、教合而为一,理论与实践有机结合,进而构建“合作共生”的校园教研文化.     

用慈孝文化涵养学生美德--渝北区慈孝文化教材《寸草心》特色述评

孝心与孝道，孝行与孝义，是中华民族传统美德的重要组成部分。渝北区以“孝文化”为载体，开发慈孝文化教材《寸草心》，由中国人口出版社出版，免费提供义务教育学校使用，对少年儿童进行传统美德教育，用慈孝文化滋养学生，开创了课程育德的新途径。今年3月，渝北区教委在重庆市两江中学举行慈孝文化教材《寸草心》培训会，我执教了教材使用的示范课《报得三春晖》。现结合试教体会，就《寸草心》的特色作概要述评。     

同课研究——行之有效的校本教研

“同课研究”就是老师们面对同一教材,团团围坐,畅所欲言,各抒己见.既有对学生心理的独到剖析,也有对教材独特体验,还有在教学设计上的“另辟蹊径”. 一、“同课研究”课题的提出 1、传统课堂教学中的以师为本.在传统的课堂教学上,强调的是教师的教,学围绕着教转,形成了以教师为本的教学关系.这样教与学本末倒置,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性,甚至导致教师越教,学生越不会学、越不爱学、越不想学.     

浅谈语文教学中课文插图的利用

《课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。如何有效利用插图，让其更好地为教学服务昵？笔者认为可以从以下几方面入手。     

班级自主化建设的“五引领”策略探索

渝北区龙山中学校承担的“班级自主化建设策略研究”,是重庆市渝北区教育科学规划2011年度课题。经过三年的研究,我们探索出了班级自主化建设的“五引领”策略。     

浅议新课程下的小学语文阅读教学

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,历来备受关注,这不仅因其在小学语文课中所占比例最大,还因为平时老师们上公开课,听课,评课也多钟情于它。最近,我读了有关阅读教学的很多文章,有专家疾呼“语文课又该怎么上啦？”有专家为此而“深深的忧虑”。专家们所听的课大多数是反复试教精心锤炼的“精品课”,相当一部分是“集体智慧的结晶”,有的是耗时数月,耗时不菲的“表演课”,这样的课尚且如此,而在“日常教学中,我们的学生接受的是什么样的课堂教学呢？”所提的问题深刻尖锐,发人深省。     

积极参与高效学习--有感于山东昌乐二中考察学习

新课改明确强调，要充分发挥“教师主导，学生主体”的地位。在课堂教学改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。不管是昌乐二中的“271高校课堂教学模式”，还是十四中“531”教学法，其核心都是一个，就是把课堂真正的还给学生，变讲堂为学堂，老师由知识的讲授者变成知识的引导者。走下讲台，走进学生，帮助学生学会学习，主动学习，合作学习，高效学习，最终实现终生学习，这是现代课堂教学改革的必然趋势。     

渝北区实验中学：千帆竞渡展风采

重庆市渝北区实验中学是渝北区率先实行校长负责制的学校，坐落在渝北区区府所在地，毗邻重庆市空港开发区和重庆江北机场，与210国道，渝北实验小学，区图书馆，晚晴公园一墙相隔，交通及人文环境得天独厚，校园楼宇，花木掩映，空气清新，环境幽清整洁。基础设施一流，     

同课异构因生制宜

“同课异构”是近几年兴起的一种有效的教研活动形式，目前我区进行的“同课异构”实际上是指基于相同教学课题的不同教学实施。高三复习中，我校曾邀请巴蜀中学刘畅老师来献课《高三化学一轮总复习基本实验仪器及使用》。刘畅老师是全国优质课竞赛一等奖获得者，学校安排我和她进行同课异构。
　　一、课前思考
　　（一）复习内容的选择
　　实验基础知识又多又杂，很是重要。我选择哪部分内容进行教学呢？最初我把课题拟定为“化学基本仪器的创新应用”，向我校化学研究员吴俊红老师请教，吴老师指出：仪器的创新应用可以讲，但不是重点，重点仍然是“常用基本仪器与基本操作”。我重新阅读了本节内容的考试说明，弄清了高考命题趋势：化学实验基础是历年高考的必考内容，题型主要为选择题和填空题。考查的内容主要涉及实验安全常识、试剂的存放和使用、仪器的使用、溶液的配制、试纸的使用、装置气密性检查以及沉淀的洗涤等。为此我罗列出考纲要求，再围绕考纲选择复习内容。     

开放演示实验 渗透探究性教学

我县本年度化学科赛课活动在我校进行,听了八位选手的说课和赛课,以及巫峡中学王光怀老师为我们带来的"质量守恒定律"实验探究示范课后,我不禁有感而发,同样的内容,有经验     

深化“三课”活动建立以校为本的教研机制

新一轮课程改革的主渠道、难点与关键仍然在课堂。“三课”活动就是在课程改革中,针对教师们在课堂教学中普遍遇到的,共同关心的某一问题,旨在提高教师的实践性知识的,围绕课堂教学所进行的,课前、课中和课后的一系列合作反思与研究活动。深化“三课”活动要以创建有活力的学习化组织为基础。以建立发展性教学的理念为前提。以“说,上、评、”的一体化为操作程序。以教师“三课”活动考核达标与学校“三课活动”考核达标为推力,坚持现代教育理论的引领与导向。不断创新“三课”活动的形式。     

浅谈教师在课堂教学上的应变能力

现代教学论告诉我们:课堂教学是一个多变量的动态系统,在该系统的运行过程中,不单是知识的传授、智能的培养,还存在着教师与学生的情感沟通,存在着学生之间的思想交流,同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用,因而在课堂教学中难免会存在各种“意外”的发生,往往一堂苦心设计的课,因此而可能搅得一塌糊涂,一堂枯燥无味的课也可能因偶发事件带来意外效果。所以在课堂教学中,经常会有许多“意想不到”的事情发生,如何灵活妥当地处理偶发事件,不仅关系着一堂课教学的成功,而且是衡量一位教师教学机智的标志,它可以反映出老师应变…     

浅谈中小学英语教学衔接中的暗示教学

初一新生对即将来到的新生活是充满新奇的,既有对新学科的新奇,也有对新老师的新奇．如果六年级的老师与七年级老师在他们还未步入中学时携手合作,在“新奇”上针对学生“大做工文章”,获得的效果是超乎想象的。     

开放演示实验 渗透探究性教学

我县本年度化学科赛课活动在我校进行,听了八位选手的说课和赛课,以及巫峡中学王光怀老师为我们带来的"质量守恒定律"实验探究示范课后,我不禁有感而发,同样的内容,有经验且作过研究的教师上出来的课的效果就是不一样,这迫使我不得不加强对实验教学的研究和探索.     

初中英语教学与信息技术整合策略探究

信息技术与英语课堂教学的整合是英语教育教学改革的新视点,我国已有不少专家和英语教育工作者对此作了一定的探索,但至今还没有形成一套完整的理论。在初中英语教学中,现代信息技术的介入,极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构,使现代初中英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但我们也发现,一些英语公开课、优质课课堂教学却在信息技术运用上存在不少误区。某些公开课、展示课及优质课片面追求课堂气氛、流于形式、知识不落实或学生表现近乎完美的“作秀课”时有出现。这样的课让学生和其他老师听起来很累。因此,研究现代信息技术环境下的英语教学就成为了广大英语教师面临的新课题。本文就初中英语教学与信息技术整合的策略作了一些新的探究和尝试。