基于工作过程系统化的《仓储配送技术与实务》课程开发探索

在阐述工作过程系统化课程开发基本思路基础上,分析了仓储配送行动领域四类工作岗位群及岗位工作任务,基于职业行动领域分析进行《仓储配送技术与实务》学习领域课程设计,最后根据职业行动领域典型工作任务及学生认知规律设计了六个学习情境,完成《仓储配送技术与实务》课程内容重构。     

教学做合一在中职单片机课程教学过程中的应用初探

针对中职学校单片机课程教学的现状,阐述以项目为载体的情境化教学设计,引导学生在做中学、学中做,使学生在完成典型工作任务的过程中自主地完成学习。本文就单片机教学中采用教学做合一模式进行了探讨。     

高职电子信息工程技术专业课程体系的构建

通过对电子信息专业市场对人才需求的实际调研，以及对从业者素质与能力的具体要求和职业标准，分析归纳出电子信息行业的典型工作任务，并根据能力的复杂程度整合典型的工作任务，确定行动领域。然后根据职业行动领域典型工作任务所具备的知识与技能，确定学习领域。通过对工作过程、知识和技能的递进关系重新构建了电子信息工程技术专业课程体系。     

谈任务驱动法在“办公事务管理”教学中的应用

“办公事务管理”是文秘专业的主干课程之一。在“办公事务管理”教学中引入“任务驱动法”,就是让文秘专业学生的学习活动与职业秘书的实际工作任务相结合,通过探求问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着真实的任务学习,从而掌握学习的主动权,在教师的引导和激励下不断进步。     

以典型工作任务“新车推介”为基础的学习情境设计

职业学校的教学目标是培养能适应就业市场岗位要求的中、高级人才,工学结合一体化是在现代职业教育背景的要求下产生的,以工作过程系统化理念为指导,将典型工作任务转化成学习领域,对新车推介这一任务进行学习情境设计是非常必要的。     

宽容让他“新生”

学校教育的核心内容是什么？很多人认为是学习.学习固然重要,但处于核心的、首要地位的应该是学生的思想道德教育.而班主任则是德育工作中最直接面对学生的工作者,德育工作中一项艰巨的任务是转化后进生,这也是教育工作者义不容辞的责任.下面就谈谈我在担任班主任工作中如何把后进生转化为先进生的一个典型案例.     

浅谈活动教学法在演讲与口才课程教学中的运用

演讲与口才是文秘、旅游等专业的一门基础技能课程,旨在通过各种方式展开有效训练,循序渐进地提高学生的口语表达能力,使学生掌握秘书、导游人员在拜访与接待、沟通与服务、推销与谈判等典型工作任务中的表达技巧与方法,不断提升服务水平。     

高职《数控机床故障诊断与维修》课程开发

在川渝两地企业调研的基础上,确定工作岗位,分析典型工作任务,以工作过程为导向,以职业技能培养为宗旨,以情境教学为典型的教学方式,研究了数控设备应用与维护专业核心课程《数控机床故障诊断与维修》的课程开发方案.整个教学过程借助虚拟软件,以典型项目为载体,营造真实职业情境的教学环境,将理论与实践相结合,使学生能更好地掌握数控设备维护、维修的基本方法,提高学生的职业技能.     

基于工作过程的《建筑施工组织》课程改革实践

本文在研究高职教育中基于工作过程系统化课程改革基础上,对建筑施工组织这门课程进行了实践研究。本课程打破了传统的学科体系,围绕就业岗位,基于实际工程建筑施工组织设计的内容和工作过程,以典型工作任务作为载体设计教学内容,通过完成工作任务学习理论知识,使课程内容更生动、更接近工作实际,使理论知识与工作岗位能力实现良好的对接。     

做好四个必须 提升先进典型学习效果

运用先进典型的影响力去组织群众、宣传群众,使广大群众满腔热情地投入到各项工作中去,以推动各项工作任务的按时完成,是我们党思想政治工作的一个重要方法。在深入学习实践科学发展观活动中,充分发挥先进典型的学习效果,我们应该努力做到树立典型必须坚持群众路线;宣传典型必须坚持实事求是;学习典型必须立足于自己的岗位;树立典型品质领导者必须率先垂范。     

任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用

会计信息化是企业信息化的重要组成部分,实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标,我们采用以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用,大大提高了会计信息化应用教学的质量,为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前,任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师“讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。 在任务驱动教学法的学习模式下,学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合,以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法,以此激发学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习,不断地提高分析问题和解决问题的能力,不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构,实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。     

合作学习在中职实训课中的实践初探

中职实训课教学中引进小组合作学习,是传统实训课的重大突破,首先将任务结构和教学方式方法从传统意义上师生之间的单向交流或双向交流拓展为教学动态因素之间的多向交流,通过合理分组,改变教学评价方式,建立小组合作学习的团体规范,重视学生学习的主体性成分和学生学习的途径等措施,使学生在课堂中最终达到学会、会学、乐学的目标,从而提高了教学质量.学习小组共同交流,协作完成工作任务,通过人际交往促进学生认知、情感和社会性的全面发展.     

基于校企融合的城市轨道交通专业人才培养标准初探--以城市轨道交通车辆运用与检修专业为例

简述了我国城市轨道交通车辆运用与检修专业人才培养的现状,针对轨道交通车辆运用与检修专业课程体系所培养的人才不能很好的满足目前企业的需求,采用校企融合的形式,提出了以职业典型工作任务为依据,制定从行动领域到学习领域的符合职业学习规律的人才培养方案。     

浅谈团队协作、任务驱动教学法在《电工技术基础与技能》教学中的运用

中职电子专业生源素质下降,学生流失严重。电工技术基础与技能做为学生入校后第一门要学习的专业课程,将教学内容设计成任务、发挥团队协作学习力量,把学习主动权交给学生,激发学生学习兴趣。本文阐述了团队协作、任务驱动教学模式的基本环节、运用策略和取得的成效。     

浅谈团队协作、任务驱动教学法在《电工技术基础与技能》教学中的运用

中职电子专业生源素质下降,学生流失严重。电工技术基础与技能做为学生入校后第一门要学习的专业课程,将教学内容设计成任务、发挥团队协作学习力量,把学习主动权交给学生,激发学生学习兴趣。本文阐述了团队协作、任务驱动教学模式的基本环节、运用策略和取得的成效。     

基于工作过程系统化的职业教育课程开发模式——对典型职业工作任务课程开发法的认识

经济一体化和社会信息化使得企业的生产经营活动也具有同质化的趋势,这使得开发通用性较强的职业教育课程体系成为可能。典型职业工作任务法正是在此背景下,对与工作过程相关的典型工作任务和现代职业活动进行描述,并在此基础上组织职业教育和培训。     

基于工作过程的《国际货代》课程开发与设计

本文通过对国际货代企业以及从事货代工作的毕业生进行调查,在基于工作过程的基础上,分析了国际货运代理业务操作中的典型工作任务,同时对国际货代课程进行了学习情境的设计,为高职院校该门课程的教学提供指引作用。     

浅议中学生英语学习兴趣的培养

在教学中唤起学生学习英语的兴趣,是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础.因此,对中学生英语兴趣的激发是一重要的工作,这就需要我们英语教师在教学中通过多种多样的方法、途径,不断地激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性.     

艺术设计专业应用“项目制”教学的工学结合人才培养模式

在教学中率先采用引入真实和虚拟项目相结合的工学结合教学模式,在教学过程中把知识结构体系转化为典型工作任务,以典型工作任务为载体在工作过程中掌握职业技能和相关知识点,最终完成相应工作项目。     

任务驱动式教学法在教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下，结合具体教学案例，探索在《数据库应用基础》中采用任务驱动的教学模式，在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯，以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。