分层次教学在大学公共英语教学中的应用

作为大学公共英语教学改革的产物之一,大学公共英语分层次教学具有其自身的理论性、必要性和可行性。从这三个方面对大学公共英语;分层次教学的应用进行了探讨,并且分析了它们对这一教学实践的指导意义。     

大学英语分层次教学中的“马太效应”研究

作者对大学英语分层次教学中出现的问题即马太效应的消极方面进行分析研究,探讨马太效应的消极方面给大学英语教学带来的影响,呼唤教育界对这一现象的重视,从而进一步完善大学英语分层次教学。     

大学公共英语的教学翻译

教学翻译与翻译教学是两个容易让人混淆的概念,而大学公共英语教学中所涉及到的有关翻译方面的教学应该属于教学翻译的范畴.学生们普遍认为翻译能力的培养对于公共英语的教学来说是非常重要的,他们也迫切需要加强这方面的学习和实践,但目前的教学翻译状况却无法满足学生们的渴求.笔者就教学翻译在大学公共英语精读课和听说课上如何开展这一问题进行了一番探索.     

公共英语教学向专业英语教学的过渡

通过对目前公共英语和专业英语教学现状的分析,探讨了在大学英语基础阶段,可针对学生专业特点采用灵活多样的方式开展英语教学,实现从公共英语教学向专业英语教学的自然过渡。     

新建本科院校大学英语分层次教学的实验研究——以三明学院为例

大学英语分层次教学尊重学生的个体差异和个性发展,针对不同专业、不同学科及不同层次学生的学习,满足学生的不同要求,实践了人性化的高等教育理念。研究以三明学院为个案,首先列举大学英语分层次教学的理论依据。其次,以实验设计为载体,在对数据结果进行科学分析的基础上,提出新建本科院校可以大力推广与实施大学英语分层次教学。     

浅析吉林省西部高校大学英语分层次教学——以白城师范学院大学英语教学改革为例

通过对吉林省西部欠发达地区普通高校的大学外语教学改革中的分层次教学进行分析和研究,从理论依据入手,阐述了分层次教学的内容及效果,并且根据吉林省西部高校的特点,从课程的教材设置、教学目标及考试体系三方面,对大学英语分层次教学改革的实际情况进行论述。希望为找到适合本地区大学英语教学改革探索新思路。     

分级教学与大学英语课程评估方式改革

根据《大学英语课程教学要求》和大学英语教学评估的新理念,本研究以中华女子学院2005级非英语专业本科生为研究对象,对其公共英语课程实行分级教学,并对该课程的评估方式进行了改革。课题组通过对北京地区部分院校和中华女子学院公共英语分级教学状况,特别是对各自的课程评估体系所做的详细调查,分析了目前英语分级教学与课程评估方式中存在的问题,提出了8项建议。     

双语教学对大学公共英语教师的挑战与机遇

实施双语教学不仅是为满足大学英语教学改革的需要,也是为适应我国高等教育国际化趋势的发展需要。双语教学过程中出现了一些不容忽视的问题,如学生基础英语综合应用能力较差,学生专业英语基础薄弱,双语教学师资不足等,这些问题对大学公共英语教师提出了巨大的挑战。但同时也为大学公共英语教师改变传统教学模式,拓展专业英语知识以及角色转型提供了良好的机遇。     

浅析大学公共英语教学中文化教学原则

针对文化与语言密不可分的关系以及对于当前大学公共英语教学中存在的实际问题,分析文化知识的学习在英语学习和应用中的重要地位,总结了在大学英语教学中必不可少的文化教学的原则。     

高职英语分层次教学探索

大学已结合自身的特点将＂分层次教学＂模式应用于英语教学中。该教学模式实践了＂因材施教＂的教学原则,在较大程度上提高了师生教与学的能动性。本文就＂分层次教学＂模式在我院英语教学中的探索与实践提出一些鄙见。     

双语教学对大学公共英语教师的挑战与机遇

实施双语教学不仅是为满足大学英语教学改革的需要，也是为适应我国高等教育国际化趋势的发展需要。双语教学过程中出现了一些不容忽视的问题，如学生基础英语综合应用能力较差，学生专业英语基础薄弱，双语敦学师资不足等，这些问题对大学公共英语教师提出了巨大的挑战。但同时也为大学公共英语教师改变传统教学模式，拓展专业英语知识以及角色转型提供了良好的机遇。     

师专公共英语教学改革的思考

“要采取措施，。经过努力，到2000年，使大学外语教学再上一个新台阶。”这是全国大学外语教学会议，在充分肯定公共英语教学取得成绩的基础上，对今后工作提出的要求。我们从本校实际情况出发，对影响师专公共英语教学质量的一些主要因素进行分析，针对性地提出公共英语教学改革的一些设想。一、实行技成绩分班、分级教学的“滚动制”因材施教、分级教学是大学英语教学的核心之一。因材施教原则的科学理论是纸认差别，它的根本目的是提高教学质量。分级教学为因材施教原则的实施提供了条件，为全面提高公共英语的教学质量奠定了基础。由于…     

大学数学分层次教学探析

“大众化教育”的来临对过去“精英教育”的教学模式提出了挑战,大学数学作为高等教育中几乎涵盖所有专业的一门重要的基础课程,在多元化的高等教育体系中不可能再维持过去单一的教学模式,它应采用分层次教学模式,即从学校层次、学科层次及学生层次上进行分层次教学。     

高职英语分层次教学探索

大学已结合自身的特点将"分层次教学"模式应用于英语教学中.该教学模式实践了"因材施教"的教学原则,在较大程度上提高了师生教与学的能动性.本文就"分层次教学"模式在我院英语教学中的探索与实践提出一些鄙见.     

从大学英语分层次教学的欠缺看外语教师的专业发展要求

大学英语分层次教学有充分的理论依据,在看到进行 分层教学必要性和它的优势的同时,还要清楚意识到它的欠缺之 处,教师和相关教育管理部门应努力加以完善.大学英语分层次教学对英语教师的专业发展提出了更高要求,教师要注意提高自身的情感素质,教学中扮演不同角色,整合使用不同教学方法和进行教学反思.     

公共英语教学行动研究

分析了当代公共英语教学现状，采用行动研究的理论和方法，选取“书面作业形式”这一问题展开行动研究，对公共英语书面作业的收交情况、完成质量以及作业形式自定是否可行等问题进行调查研究。指出作业这种非言语交流方式所反映的是师生之间的相互主体关系，是课堂上师生言语交流的有效延续。通过书面作业．不同的个性和智力背景构成师生交往的“精神场”，从而使作业具备知识操练与师生对话相结合的双重功能，由此才能拓展公共英语课堂教学研究的层次和内容。     

大学公共英语与英语专业的教学目标对比

对大学公共英语与英语专业教学目标的调查和访谈的结果表明：新大纲、新教学要求贯彻的教学目标得到了广大学生和教师的认可并在一定范围内实施，教学目标的实施过程中，公共英语采取了更多的措施加强学生的自主学习能力与综合能力的培养，英语专业因教学对象的专业基础较高，以及教学环境和课程设置的影响，在学生的语言能力培养方面仍然占有优势。为了提高公共英语的专业化以及专业英语的公共化，两者在各方面可以加强互补，促进更有效的教学目标形成。     

应用语言学与公共英语教学

理工科大学英语教学大纲(以下称《大纲》)的制订对我国近廿多年来公共英语教学作了一个总结而且提出了在新时期里公共英语教学的方向。《大纲》明确指出:“理工科大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》在详细叙述了对读、听、     

分层次教学在大学英语教学中的应用

新课程标准提倡教学模式的创新和应用,分层教学作为素质教育过程中的教学模式之一,是以英语教学总的目标为依据,把具有差异的教学对象,按照相关的标准分成不同的教学层次进行英语教学的方法。本文结合文献资料以及对教学实践活动的探索,初步对大学英语分层次教学模式进行分析研究,尝试寻求一种适合大学英语教学的新模式。     

高职公共英语教学与专业衔接的探析

目前高职公共英语普教化现象严重,要解决这一现象,必须明确高职公共英语教学与专业衔接的必要性。英语教师若能从4个方面对高职公共英语教学进行深入研究,就能更好地服务于学生的专业和未来职业。