提高学生实验报告写作能力之管见

提高学生实验报告写作能力非常必要。要使学生明白实验报告写作的重要性，严格要求依照规定格式，及时认真进行批改，并将写作实验报告作为考核的内容。     

大学物理实验报告写法改进探讨

工科院校大学物理实验报告一般有实验名称、实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、实验数据及处理等内容.对实验报告的要求,各院校不尽相同,但无原则区别.实验报告的写作模式,自物理实验独立设课以来,沿袭至今,已成固定格式.笔者拿出相隔数年的两份实验报告进行对比时,看不出其中的变化;而同一时期的实验报告则是千篇一律,难见水平的高下.传统实验报告写作模式的弊病显而易见,它不适应新世纪培养具有优秀综合素质人才的需要,亟待改进. 一、传统的大学物理实验报告的弊病 传统实验报告的主要目的是让学生对所做实验进行总结,因而要求报告的全面完整性.学生写报告,主要收获是锻炼了总结工作成果的能力.传统实验报告的突出弊病是学生处于机械被动状态,创造性的思维能力被束缚,难以写出有新意、有见地的报告.其次是报告的功能或作用较单一,学生从中得到的东西很少.具体表现是:     

学生书写动物生理学实验报告存在的问题与对策

针对学生在动物生理学实验报告中所存在的常见问题，分析了学生基本素质、学习态度、教师指导等影响书写实验报告质量的诸多因素，并进行了详细剖析。笔者结合多年实验教学实践就此提出了提高学生实验报告质量的对策。     

提高有机化学实验的教学质量培养学生的创新能力

文章就提高有机化学实验教学质量,培养学生创新能力的问题进行论述.包括加强学生实验前的预习工作,促进创新能力的自我培养;加强单元操作,培养创新动手能力,养成良好习惯;加强学生思考问题、分析问题、解决问题的能力,培养创新思维;加强实验记录以及实验报告的写作,培养务实的作风;加强实验课的考核工作.经过多年实践,教学效果良好,学生自我创新能力得到提高.     

提高动物生理学实验报告书写能力的探讨

实验报告不仅是实验过程的承载,也是对理论知识的复习与理论教学的总结。实验报告的书写情况是学生学习态度、思维能力及教师教学成果的综合体现。加强实验报告的书写能力,不仅利于实现实验教学目标,提高学生本身的专业素质,而且也能促进学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度以及创新精神的自我养成。     

加强工科院校实验教学环节几个问题的探讨

针对目前工科院校实验教学中存在的问题,从实验教学重点、实验预习、实验报告、面批实验报告几个方面加以分析和探讨,以培养学生的工程能力,提高实验教学质量。     

机械传动性能综合实验的开发与实验教学探讨

文章结合"机械传动性能综合实验"的开发,对传动装置性能参数测试和综合实验台的组合创新两个实验项目进行了介绍,在实验教学中对"以学生为主体",将实验前的预习、实验过程以及实验后的实验报告有机连成一体,注重各个实验环节的考核,丰富实验报告内容,杜绝实验报告的单一性等进行了探讨.     

论写作教学工程化

(一) 在新技术革命蓬勃兴起的当今世界,由于现代科学的飞速发展,各种系统工程的新学科纷纷建立,不但在自然科学中,就是在社会科学中也创立了许多新兴的工程技术学科,如社会工程、管理工程、教育工程、知识工程等等。 那么,写作教学本身是不是一个工程系统呢?回答是肯定的。 把写作教学称为“写作工程”,在我们教研室是钟山同志(该同志现在暨南大学任教)于一九七八年秋在全国高校写作教材编写会议上提出来的。从那时到现在,我们进行了一些实验,取得了一定的效果,一九八二年中国写作学会第二次年会上,我们曾以《关于写作工程的实验报告》为题,     

提高实验课教学质量的思考

根据实验课在教学过程中的重要位置 ,提出了对大学生科学素质、思维创新能力、实际动手能力的培养方式 ,阐述了如何指导学生撰写实验报告     

提高学生动物生理学实验的积极性和主动性探讨

通过改变动物生理学传统实验方法的探索实践,让学生自己准备实验、采用先进的教学手段、规范实验报告、加强实验考核的科学性,多方面激发学生的学习兴趣,提高学生参与实验的积极性和主动性,效果明显。     

材料力学实验教材的不断更新和突破

编写材料力学实验教材在主导思想上的三个突破:突破以钢铁为主体的工程材料的旧体系,引入新材料的力学性能测试的内容;突破均匀连续、各向同性的假定,引入各向异性及缺陷对强度的影响等方面的内容;突破线弹性及应力——应变与时间无关这一经典材料力学的范围,引入材料的力学性能与时间有关的一些线性及非线性粘弹性问题。在编写风格上突出了四大特点:内容丰富多彩与联系工程实际相结合;让学生了解每个实验的用途;把培养学生的动手能力放在首位;提高对实验报告的要求,培养学生独立撰写实验报告的能力。      

发酵工程课程实验教学改革探索

发酵工程课程实验教学中还存在着许多问题,因此,需要强化实验教学中的理论教学指导,进一步规范实验记录和实验报告,并且要让学生树立良好的心态开展系统有效的、创新性工业试验。     

把握新课标 渗透新理念 巧导新作文

"写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字,学生的写作活动自应是自主性写作。如何引导学生写好作文,如何让学生写出有新意的作文呢?笔者认为:尽可能让学生感悟生活,为学生提供写作的源泉;努力激发学生的兴趣,给学生增添写作的动力;立体放飞学生的想象力,让学生展开写作的翅膀;巧创写作氛围,诱发学生习作创新的热情。     

案例教学在应用写作教学中的重要作用

传统的应用写作教学弱化了学生对应用文写作的兴趣 ,如果把应用写作教学的重点放在现代写作理论指导下的案例教学上 ,创造条件让学生参加有效的、有序的实际应用写作过程 ,就能使学生的写作动力系统得到有效的发展 ,从而提高学生的写作能力     

论高职学生写作素养缺失现状及其教学对策

目前,高职学生的写作素养严重缺失。本文系统分析了造成高职学生写作素养缺失的具体原因,并提出了在写作教学中,应当充分调动学生的积极性,提升学生的精神境界,净化学生的心灵,拓展学生的创新思维。让学生把写作当作一次快乐的精神之旅,让真情走进高职写作教学的课堂。     

英语教学过程写作研究与探讨

为了有效提高学生的英语写作能力,在英语写作教学中教师应采用过程写作教学法,给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围,并通过多样化的写作活动,使学生了解写作的每个步骤,充分发挥学生的主观能动性和思维能力,从而提高学生的写作能力和教师的指导效果。     

强化化工原理实验教学过程,提高教学质量

化工原理实验是化工类及相近学科学生的一门重要实践课.强化实验教学过程各环节,如实验预习,优化实验项目,加强师生互动,注重实验报告质量,完善实验成绩考核等,可以提高实验教学质量.     

过程写作法与英语写作教学

根据过程写作法的理论 ,结合多年写作教学实践 ,通过对学生英语写作全过程的分析探讨 ,提出针对学生实际的英语写作全过程教学指导方案 ,以求能在英语写作教学中 ,或在学生的写作过程中提供适时的、必要的帮助和指导 ,从而全面提高学生英语写作能力。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

日记教学和学生写作个性的发展（上篇）

"日记教学"是学生在老师的指导下,自由自在、天天练习写作的教学方式.它建立在学生独立、真情的写作和师生之间互相交流的基础上.把日记写作引进日常教学中来,可以发现、培养、形成学生的写作个性.写作个性是学生在自己的个性支配下从事写作活动的过程中所表现出来的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格和能力水平等.实验发现,写作个性呈现多元化的特征.按心理倾向、思维、写作兴趣与写作态度给写作个性分类,有针对性地进行个体分层次指导,能促进学生形成、发展写作个性.