大学英语口语测试中的真实性原则

如何提高英语口语测试的信度和效度在很大程度上取决于口语测试中的真实性。本文提出了口语测试中的真实性原则,并就如何把握口语测试中的真实性原则展开了论述,指出要从英语口语测试方法和建立人性化的口语测试及口语测试的语用要求来实现口语测试中的真实性,达到提高口语测试信度和效度的目的。     

大学英语口语测试及其反拨效应研究

作为语言测试的一个重要环节，口语测试能够测定受试者的语言实际运用能力，口语测试的主要特点是交互性和真实性。本文分析了口语测试的必要性、设计原则和题型设置，并论述了口语测试的反拨效应对大学英语口语教与学的启示。     

关于大学英语口语机考效度与信度的理论思考

从目前我校大学英语口语机考的实施入手，在理论和实践上分析了衡量考试生命力的两个重要特性——效度与信度，并围绕着考前准备、测试实施和评分总结这三个环节提出完善口语机考实施过程的几点建议。     

论交际性口语测试的构建

交际性口语测试主要测试人们在进行交际时运用语言知识的能力。以交际能力理论为基础，以交际性口语测试的真实性、互动性、情帚性和综合性四个特征为指引，结合当前英语口语测试的现状，探索建立一套完整的交际性口语测试的设计原则与评分标准，以期提高口语测试的有效性。     

试析COPI在我国大规模英语口语测试的应用前景

口语测试是语言测试的一个组成部分，具有较强的主观性。随着考生人数的不断增加，组织口语测试的难度也越来越大。COPI的测试程序及评分系统具有组织灵活性，能够满足国内英语口语测试人数不断增加的需求，其特有的人性化设计更能体现口试的个性化特点，保障口试的可信度，对国内英语口语的教与学都将起到良好的反拔作用。     

大学英语校内大规模口语测试初探

高校大学英语校内口语测试是当前大学英语改革的热点,国内不少高校对期末大规模口语测试进行了很多有益的理论探索和实证研究。通过中山学院连续四年的校内大规模口试的实证研究,分析了开展大学英语口语测试的必要性和可行性,从口试组织形式、口试试题设计、口试评分和口试反拨效应等方面初步探索口语测试体系的建构,并指出在具体实施过程中存在的问题和不足,为大学英语口语测试进行了有益的探索,也为其他高校期末大规模口语测试提供参考。     

计算机辅助型较直接面试型口语测试信度、效度对比研究

开展英语口语教学是语言教学的规律,是大学英语教学改革与发展的必然,更是社会需求的反映。大学英语实行分级教学后,口语测试被纳入许多院校的期末考试范围。深入探讨计算机辅助的口语测试理论及方法,使大规模的口语测试科学、公正地测试学生的口语交际能力,进而推动大学英语口语教学,具有现实意义。采用计算机辅助的半直接型口语测试,在一定程度上缓解了师资力量不足和水平不一的情况。     

商科院校学生英语口语能力测试途径研究

对商科院校的英语学习者来说,能够在各种语境中进行口头表达是至关重要的。笔者分析了商科院校英语口语教学现状及口语能力测试的重要意义,重点研究商科院校学生口语能力测试的途径与问题对策,其目的是希望能提高学生的英语口语能力,保障商科院校的英语教学质量。     

体裁的类型和难度及其在口语考试中的应用

体裁是影响口语考试效度和题目难度的一个重要因素.体裁的分类方法多种多样,尤以“四分法”最常见.口语考试题目的体裁也可分为描述、叙述、说明、议论四大类型,各类体裁之下又可细分为多种认知类型.认知活动的复杂度是决定体裁难度的关键因素,同时影响着体裁外部结构的复杂度以及语言的难度.口语考试题目设计应该有意识地运用体裁类型及难度分析理论,尽量选择与测试目标相符的难度适宜的体裁认知类型.     

英语专业四级测试对大学英语口语教与学的影响

自从英语专业口语测试在我国部分试点大学实施后,其反驳作用的研究便引起语言学界的关注。本文报道了一项关于缺少口语测试的英语专业四级测试对英语口语教与学的反驳作用的实证研究。调查采用调查问卷和个别访谈形式。数据来自30名英语专业学生和8名任课教师在两个不同学期对问卷和访谈的回答。研究结果显示,没有口语测试的TEM4对英语口语教学和学习都产生了负面反驳作用。为了提高学生语言交际能力及口语学习积极性,建议TEM口语测试应在大学范围内广泛采用。     

互动性课堂情境设计与大学生口语自我概念的提升

论述英语自我概念是英语学习者对自己英语水平和学习能力的认知、体验和评价,口语自我概念是英语自我概念的一个分支。文献研究发现,大学生英语口语自我概念对其英语口语学习的影响不容忽视。积极的口语自我概念有助于增强口语交际的动力,而消极的口语自我概念则会导致交际焦虑,降低其学习兴趣。文中从互动性课堂情境设计的角度探析了提高大学生口语自我概念的途径,即互动性课堂情境设计应增强学生口语表达的信心,提高学生口语学习的兴趣同时充分利用小组活动。     

动态评估理论在大学英语口语测试中的研究

在对动态评估的理论基础和在口语测试中进行动态评估的必要性分析基础上,在大学英语口语测试中设计并实施动态 评估流程;以中南民族大学非英语专业大一新生为实验对象,进行口语测试的动态评估,并将实验班和控制班的前后测结果进 行实证研究。研究结果表明,动态评估模式更能全面展现学生口语能力的最近发展区,指导教师的口语教学,挖掘学生的口语 发展潜力。     

非英语专业大学生英语口语错误的实证分析

为了更加清楚地了解非英语专业大学生的英语口语错误的模式和规律,以错误分析、中介语理论等为主要理论依据进行了实证研究。口语测试由看图说话和按话题自由陈述组成,时间为5-10分钟。受测试者有3组每组20人,分别为大一、大三、研一。通过录音、逐字记录分析和分类统计,作者发现了各类口语错误的分布特点、三个年级学生英语口语错误的发展规律和两种测试题材反映出的不同错误分布。还分析了口语错误产生的原因、给出了对英语教与学的一些建设性的建议。     

普及大学口语测试的探讨

口语能力是语言能力的一部分,提高口语能力的目标符合社会需要,符合语言输入与输出机制的平衡。因此,口语测试只面向一部分考生难以促进大学生口语能力的加强与提高。普及口语测试虽难度大,不易实施,但可以通过采用半直接的录音口试和加强评分员的培训来提高信度与效度。     

从口语测试模式转变反思大学英语口语教学

通过回顾口语测试模式近年来的转变和反思语言能力测试问题,作者提出了大学英语口语教学面临的挑战,认为进行改革口语教学,才可以在数字化条件下便利高阶的语言认知学习,利于口语能力与语言能力的分辨与培养。     

英语口语测试的统计学方法

语言测试作为语言教学的一个重要组成部分早已引起语言学界的注意 ,并且受到了越来越多的重视。而英语口语测试又是各种测试中最弱的一项。探索如何使这项主观性强的测试变得尽可能客观和科学是许多语言工作者正在努力的方向。本文以语言交际理论为出发点 ,在简述各类英语口语测试形式的基础上 ,设计了口语测试的统计学方法 ,进行了一些实验探索     

大学英语口语测试探析

文章以语言交际理论为出发点,指出大学英语口语测试的必要性.通过分析口语测试的特征,针对目前大学英语口语测试所面临的问题与挑战,提出了解决这些问题的几点建议.     

英语口语交际能力的测评──论口语测试的选材原则、测试手段和评分方法

交际英语口语测试是主观性强、难度高的测试，对测试设计者有较强的挑战性，但是，我们不能因此而回避作为四项交际能力之一的说的能力的测试。相反，我们要尽力提高测试技巧，增加口语测试的客观性与科学性。本文将通过对设计测试材料的原则、测试手段、评分方法等的讨论，探索如何使这项具有挑战性的、主观性强的测试变得尽可能地客观和科学。一、交际口语测试的现状1．交际口语测试的历史简介交际口语测试可以追溯到心理社会语言学时期（psycho─linguistic─socialinguisticPeriod）。随着心理语言学和社会语言学的产生，也产生了交际…     

普通话水平测试体裁难度层级探析

在命题说话式的口语测试中,体裁是影响被试表现和测试效度的重要因素,但相关研究非常缺乏。在四类体裁中,叙述体最容易,描述体其次,说明体再次,议论体最难;在六种体裁认知类型中,叙述过去、描述静态、叙述现在相对最容易,说明居中,而描述心理与议论最难。根据这一体裁难度层级关系,我们可以对口语测试题目的体裁难度进行描述和评价,并为口语测试题目的选择和设计提供参考依据。     

从大学英语口语考试大纲谈交际口语测试

介绍了大学英语口语考试的目的、组织形式,以及所要考查的语言交际功能、评分标准,论述了大学英语口语考试的理论框架——交际语言测试理论,分析了我国大学英语口语教学和测试的现状。交际口语测试具有真实性、功能性、交互性、情景性、综合性等特点,其常见模式有双向交互式、多向交互式,常用方法有角色扮演、面谈、讨论等。