构建独立学院新型学生管理模式初探

独立学院是指由普通全日制本科高等学校中,按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。独立学院的学生是较为特殊的群体,有不同于母体高校大学生的特点。然而,现行独立学院学生管理一定意义上仍然拘泥于一本、二本学生的管理模式,探索独立学院学生的教育管理方法具有重要的现实意义。通过对独立学院学生管理的模式现状、问题与特质分析,就管理创新、平台搭建等进行探讨,科学构建适合独立学院学生管理的新型运作模式。     

独立学院学生档案分级管理模式构想

高校独立学院学生档案管理有分散管理、集中管理、分级管理三种基本模式,但随着独立学院办学规模扩大后学生人数剧增,分散管理和集中管理这两种模式明显不能适应新的发展要求,分级管理模式成为优化学生档案管理模式的理性选择。独立学院构建学生档案分级管理模式,必须完善档案分级管理机制,优化档案管理手段,强化档案从业人员素质建设。     

独立学院大学生创业教育现状调查研究——以徐州地区独立学院为例

独立学院学生就业形势严峻,实施＂以创业促进就业＂是解决这一问题的重要途径之一。为了深入了解独立学院大学生创业教育的具体情况,以江苏徐州地区独立学院的学生为调查对象,通过问卷调研、分析,对独立学院大学生创业现状进行了概述,并对独立学院大学生创业教育提出了建议。     

独立学院人文系列课程体系素质教育的思考

如何创建具有自身特色的人才培养模式成为独立学院能否可持续发展的关键因素。在应用型人才培养过程中我们不能忽略人文素质的培养,其重要性是不言而喻的。独立学院应根据自己的办学实际,结合学生的整体状况,改善人文社会科学的教育形式,构建合理的人文素质课程体系。     

探索独立学院应用型日语人才培养模式

独立学院是新型的高等教育办学模式,独立学院因其生源的特殊性决定了其明显区别于其他层次院校学生的特点。笔者综合分析独立学院的学生特点,结合社会对日语人才的需求现状,就独立院校应用型日语人才的培养模式进行了相关探讨。     

独立学院自考专修班思政工作探析

独立学院是国家高等教育办学体制改革创新的重要成果之一,它充分利用自身特点和优势进行多样化办学,其中设置的自考专修班不仅适应了不同学生及社会不同层次的需求,也适应了独立学院自身发展的要求。自考专修班的思政工作是独立学院办学管理教育的一项重要内容,针对现状中存在的问题,其思政工作的关键和要点在于：完善院系两级管理制度,重视思政教育和心理健康教育,强化教学管理,提高教学质量,注重过程考核,积极探索创新。     

独立学院学生党支部建设的思考与探索——以福建农林大学金山学院为例

党支部是党的基层组织,支部建设是党建工作的基础。独立学院学生党支部建设反映了其党建水平和思想政治教育的水平。通过对福建农林大学金山学院学生党支部建设现状的调查,发现学生党支部建设存在的问题并提出改进思想政治教育模式、全程提早介入党员培养、丰富组织生活载体、挖掘文化载体内涵、发挥优秀党员作用等相应措施,这些措施对独立学院的学生党支部建设工作具有普遍指导意义。     

独立学院毕业论文(设计)管理模式新探

毕业论文（设计）是高校培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能去分析和解决实际问题,全面检查学生综合素质和实践能力的重要途径,也是独立学院对学生的一个重要要求。独立学院作为一种新兴的办学实体,它更注重学生实践应用能力的培养。将毕业论文（设计）的教学目的与独立学院独特的办学理念有机地结合起来是本论文的主旨所在。对独立学院的特点和独立学院毕业论文（设计）现有模式进行了分析,试图寻求一种适合独立学院办学和发展的毕业论文（设计）管理模式。     

书院制管理 学分制培养 个性化发展 多样化育才——淮海工学院“三本”学生学分制改革实践

学分制是高等学校教育教学改革的重要课题,文章从学分制的应用现状、“三本”学分制改革的背景入手,阐述了在“三本”中实行学分制的意义。淮海工学院引导学生个性化发展,培养多样化人才,率先从招生、书院制学生管理、课程体系构建、学生学习模式、弹性学制与毕业、导师制等多个方面进行完全学分制的实践,这将对全国独立学院（公有民办二级学院）的教育教学改革起到积极的引领作用。     

独立学院毕业生就业心理探析——河南科技学院新科学院毕业生心理状况调查

河南科技学院新科学院学生就业调查结果显示独立学院毕业生对就业前景不乐观;对自身学历定位较高;职业价值取向突出自我导向,淡化社会价值;就业期望值偏高,职业价值目标功利化;缺乏诚信意识;对就业制度不了解.应进一步强化对独立学院的管理和政策支持;坚持正确的舆论导向,加强独立学院毕业生就业过程中的思想政治教育;提高独立学院毕业生的综合素质和就业竞争力;做好全程化的职业生涯规划指导工作;突出独立学院学生特点,努力开辟独立学院多样化与多层次的就业渠道.     

个性化教育视域下大学生自主移动学习实证研究

文章对三所高校的大学生自主移动学习情况展开调查，综合运用多种统计方法，从个性化学习计划、个性化学习方法、个性化学习内容、个性化学习效果四个学习要素维度，兼顾课堂、课后的时空维度，分析手机这一媒体对大学生个性化自主移动学习的影响。研究发现:大学生使用手机媒体自主移动学习与对手机依赖并存；手机媒体自主移动学习是实现大学生个性化教育的重要路径；个体特征对大学生使用手机媒体个性化移动学习的影响差异显著。最后，文章从教育理念转变、学校制度优化、教师适度放权、学生自主学习、个体差异等方面提出建议，以充分发挥手机媒体对大学生个性化自主移动学习的积极作用，有效实现大学生个性化教育。     

首都高校大学生满意度调研分析

科学发展观的核心内容是以人为本,这一核心是做好新时期高校学生教育、管理和服务工作的出发点和落脚点。以科学发展观为指导,做好高校学生教育、管理和服务工作,为学生提供更好的成长成才环境,提升学生作为学生主体的满意度是高校决策中十分重要的一环。借鉴美国大学实施《大学生满意度量表》的基本情况和经验,在北京邮电大学、北京航空航天大学、北京交通大学、北京林业大学和中华女子学院5所高校内开展调查,发放问卷600份,收回有效问卷552份,涉及专业120个,被调查学生针对15项与学生学习、生活密切相关的高校工作给予重要性和满意度的评分,利用SPSS软件进行数据分析,为首都高校相关的学生工作提供了基础数据和决策信息。     

大学生英语自主学习的必要性与可行性探析

现代教育理念愈来愈由教会学生学会知识向教会学生学会学习的方向转变,以建构主义学习理论为指导、以学生自主学习为中心的教学模式也越来越受到推崇。其中,学生能否做到自主学习是问题的关键。基于自主学习的相关理论,从不同侧面分析大学生英语自主学习的必要性与可行性。     

学习方式变革：伦理意义及其问题反思

学习方式的变革蕴含着教育伦理的变革。以自主探究、交往合作、实践体验等为主要特征和内涵的学习方式变革,其伦理意义主要表现为:对个体发展价值的确认、平等对话关系的敞亮以及生命交往本质的凸显。必须立足于我们国家的教育教学实际,以及学生的现实处境和发展水平,并对变革过程中可能存在的矛盾和问题进行反思,才能实现学生学习方式的真正转变。     

教育本土化:向中国古老哲学寻找智慧--兼论庄子的教育之道

中国教育在走向全球化、信息化的过程中,必须保持本土化。要向以先秦时期为代表的古老哲学寻找原创性的源头。庄子哲学是生命哲学,庄子的教育是生命教育。庄子倡导顺应学生自然本性,重视学生的个别差异,反对对学生的压抑,反对向学生灌输过多的知识。庄子的教育思想对于我们正在进行的教育改革,对于我们解决好教育的全球化与本土化的矛盾,具有独特的价值。     

对高校思想政治工作进网络的认识和思考

网络技术的发展 ,在给高校大学生学习生活带来便利的同时 ,也给高校教育管理带来新的挑战。我们主要从适应网络时代对大学生教育的新要求出发 ,探讨如何做好高校思想政治工作进网络的一些基本要求 ,以便引导大学生健康成长。     

构建高校文学教学自主学习模式的探索

文科大学生自主学习教学模式是针对目前国内高校教学中还普遍存在教师满堂灌和以注入式为主的教学方式而提出的。学生在学习上的死记硬背,不求甚解,学习目的被短视为对考试分数的盲目追求,造成学习上缺乏热情、兴趣,缺乏个性和创造性,学生的学习兴趣与求知欲被扼杀,更不用说自主的探究性学习。自主学习是引导学生做学习的主人,从而获得主动发展的一种教育教学思想和学习方式,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践。文章从高校文科自身的特点及教育环境的影响方面论述了开展学生自主学习的必然与可能,总结了“教师导学——探索性活动——评价反馈”的自主学习教学模式,构建了学校开展自主学习的支持系统。     

浅析留学生签证和居留证管理的理论与实践

留学生教育是国家教育事业的重要组成部分,随着中国留学生数量的不断增长,留学生的管理就显得越来越重要.文章分析了留学生签证和居留证管理的理论和实践,对申请签证和居留证流程中需要注意的问题进行了系统的剖析.     

通识教育对我国高等教育理念的挑战

通识教育作为一种教育思想有着丰富的内涵.通识教育的教育价值观重视学生综合素质的培养,这一切都是为了培养"完整的人";通识教育的知识观重视学生知识的全面发展,让学生掌握多个领域的基础知识和技能;通识教育的学生观是主体性的学生观,也就是要树立学生是教育过程的主体、是未来社会生活的主体的观念.     

提高大学生英语自主学习能力的实践探索

如何帮助大学生提高英语自学能力,提高中国学生的英语水平,是大学英语教师必须面临的一个课题.笔者设计的促进学生自主学习的实验课程,旨在通过有针对性的训练和引导,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,激发学习兴趣,培养学生独立思考、自主学习的能力,使学生在学习中变被动为主动.从效果来看,实验课基本上达到了预期目的:学生自主学习的能力有所提高;学生成为教学活动的中心,逐渐成为学习的主人.