大学英语综合性技能训练刍议

听说读写是大学英语综合性技能训练的重点,只有同时发展各项语言技能,才能真正提高英语的实际运用能力。英语教学,尤其是大学阶段的英语教学,不仅仅要注意拓展学生的英语知识,更要为学生创造英语语言环境,引导学生把所学的语言知识与语言的实际运用结合起来,并对他们四、六级通过之后的英语学习进行有效的指导,以培养高素质的“通”“专”相融的人才。     

综合性大学教师教育专业通修教育类课程改革

综合性大学举办教师教育是教育事业发展的趋势。近年来，适逢我国基础教育课程改革，新课程促进了对教师专业化的要求。在这个背景下，考察当前中国教师教育专业教育学科课程的现状及其存在的不足，借鉴发达国家教师教育专业教育学科课程设置的经验，可以促进建构综合性大学教师教育专业通修教育学科课程的思路。     

关于综合性大学举办中小学教师教育的探讨

综合性大学举办教师教育是师范教育历史发展的必然。在当前高等教育管理体制改革中 ,我国师范教育体制也发生了较大的变化 ,部分高师院校与其它非师范大学合并 ,组建新的综合性 (多科性 )大学 ,这为构建新的教师教育体系打下了基础。教师教育在综合性大学中举办 ,它可以扬综合性大学之长 ,避原高师院校之短 ,为造就创造性人才提供了良好的文 /文沟通、理 /理沟通、文 /理沟通的资源条件和文化环境。但这种趋利防弊需要在实践中加以引导和探索。选择一种符合本地区举办教师教育的模式极为重要     

美国综合性大学教师教育初探

美国综合性大学逐渐取代师范学院实施教师教育,在培育目标、课程设置、教师资格认证及聘任方面表现出新的特点,但在具体的实施过程中仍不可避免地出现了一些新问题,如缺乏统一的师资培养标准、教育专业地位偏低、教师入职标准控制过于宽松以及实施过程中存在重学术、轻教育的倾向等.基于此,我国教师教育需在优化课程结构、提高教师地位、完善教师资格认定制度以及鼓励综合性大学参与教师教育等方面作进一步探讨.     

综合性大学参与教师教育新体系的探讨

我国现有的教师培养体系是一种定向型封闭式培养体系,面对新的历史时期这种培养体系的弊端日渐突出。本文从事实与理论两个层面提出综合性大学应积极参与教师培养工作,形成综合性大学教师教育新体系,并进一步分析这一新体系的基本特征。     

论综合性大学中的艺术教育

艺术教育对于人的全面发展有着不可替代的作用.通过对综合性大学艺术教育的现状与发展趋势的分析,提出了综合性大学艺术教育的发展思路,对综合性大学艺术教育有着一定的指导意义.     

大学日语教育听说技能训练模式探讨

大学日语教育听说技能训练的模式是围绕大学日语教学大纲而进行的一种新的教学改革的尝试,它是实现有效地提高大学日语教学的质量和水平的方法和手段之一。在国家日语教学大纲的指导下,通过对此问题的探讨,运用包括创设教学情境、多媒体在内的各种教学手段,可以真正做到因材施教,从而完成大学日语教学的目标,将学生培养成21世纪所需要的人才。     

教育实习中师范生教师职业技能的现状与对策研究

本文采用调查和听课两种方式对师范生教育实习连续三年调研.旨在阐述当前师范生教师职业技能的缺失,试图以问题为出发点研究各种对策,以期提高师范生教师职业技能.     

综合性大学的钢琴教育特点初探

综合性大学的钢琴教育有别于专业性大学,它不是以培养学生精湛的演奏技艺为最终目的,而是以培养学生的综合能力及复合型人才为目标.对于钢琴教育,既要让学生在学习的过程中掌握一定的钢琴演奏技术和音乐表达能力,更主要的是让学生通过学习大学的钢琴课程,获得较为丰富的音乐知识与技巧,并对自身专业进行补充完善,开拓自己的音乐视野,从而形成良好的音乐素养.     

综合性大学举办农科教育的历史考察与现实思考

2 0世纪 5 0年代初和 90年代 ,我国综合性大学与农科教育经历了一个由合到分 ,再由分到合的过程。前者是适应计划经济的需要 ,通过实现办学的专业化 ,培养农业部门需要的专门人才 ;后者是适应现代科技在高度分化的基础上高度综合的趋势和市场经济的需要 ,通过推进办学的综合化 ,提高专门人才的综合素质。要在综合性大学里办好农科教育 ,一是改善农业学科生存发展条件 ,二是建立农科教育综合化的组织构架 ,三是推进农业学科和课程的综合化。     

高等师范院校学生教学能力的培养

教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素,更是高师生综合素质的重要组成部分。本文从分析教学能力的内涵和构成着手,通过透视当前师范生教学能力存在的诸多问题,探析高师学生教学能力培养体系的构建策略。     

论高师声乐教学中的研究性学习

研究性学习以学生的发展为宗旨，以改变学生的学习方式为着眼点。文章针对高师声乐教学中学生的声乐退步现象，着重探讨学生研究性能力在声乐教学中的重要作用以及如何培养的问题。     

简论高校教学秘书的专业化

高校教学秘书专业化是教学管理改革与发展的时代潮流,教学秘书的专业素质是教学秘书专业化发展的核心。教学秘书专业化发展要适应教学秘书高学历化和能力复合化的要求。只有教学秘书专业化水平的不断提升,才能保障高质量的教学管理水平。     

应用微格教学提高师范生教学技能

本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练采取的措施,指出微格教学对培训师范生教学技能的优越性,最后提出微格教学技能训练的新模式。通过微格教学的训练,为在校师范生提供教学实践的机会,使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念,提高他们的教学技能,使他们成为高素质的合格教师。     

高专师范生教学技能培养策略探究

目前,师范生普遍存在的教学技能欠缺,教学理论与教学实践脱节,岗位适应期长的问题,解决的关键在于理论与实践的有机结合,抓好教学基本技能训练,重视教学工作技能培养,加强教学科研技能的培养。实践证明,这些做法可以有效地丰富师范生的实践经验,进一步提高师范生的教学技能,为基础教育培养合格的师资。     

微格教学在师范生教学技能培训中的作用

微格教学是以现代化的视听设备为手段的一种系统培训教师教学技能技巧的方法。是训练师范生掌握教学技能的最佳方法。本着重介绍微格教学及在培训师范生教学技能所起的作用。     

广西高师院校开展顶岗支教实习的思考

教育是社会经济、文化发展的根本。高师院校开展顶岗支教实习,既是一种创新的教育实习模式,也是推进贫困地区教育均衡发展,提高贫困地区教师队伍素质的有效支援方式。本文就广西高师院校开展顶岗支教实习的必要性、可行性和实效性提出见解。     

对新世纪高师音乐教学体系的思考

要使高师音乐教学真正担负起培养基础音乐教学合格人才的艰巨任务 ,并在音乐教学领域拥有一席之地 ,必须彻底转变观念 ,抛弃旧的教育模式 ,建立独立的教学体系。同时要注重对“师”的培养 ,着眼于提高学生的综合素质 ,并强化艺术实践活动     

论教师生涯及专业发展

教师的成长是一种专业发展,是一个艰难曲折、不断反复的历程.教师是否拥有相当程度的专业自主权,是衡量教师专业化水平的一项重要指标.教师专业的职业化同时意味着教师职业社会化.教师职业的专业化水平又必须以教师本人的职业发展为基础,而职业的发展却是有阶段性的.从教师教育的职业化要求来说,建构教师专业发展的"自组织"是教师职业社会化的最佳保障机制.