加强主体性教育 丰富个体性教育

社会主义市场经济为自主意识的发展提供了广阔的沃土，为了增强社会的整体功能须以集体主义作为自主意识发展的正确取向；系统科学为个体性教育发展提供了有力佐证，同时在社会历史发展视角中弘扬教育主体性须加强个体性教育，以避免教育主体性本质的失落。所以，个体性教育是主体性教育的基础，主体性教育是个体性教育的升华。     

唐五代科举制度对童蒙教育的影响

唐代的官学教育体系主要是为科举考试培养和输送生员，童蒙教育则处于缺失状态，为私学的发展提供了空间。唐代私学补充了儿童教育的不足。童子科的设置为童子入仕开辟了捷径。助涨了士大夫对童蒙教育的重视，促进了唐代童蒙教育的发展，但同时也产生了不少负面影响。唐前期，在官学教育的考核标准基本上跟科举考试相一致的情况下，童蒙教育势必要顺应科举考试的要求，为科举服务；随着中晚唐五代科举考试标准的不断调整，童蒙教育也随之发生了变化。唐代科举制度的发展，极大地刺激了童蒙教育的发展，蒙书的编纂也呈现出前所未有的态势，体现了新的特点。     

论洋务运动时期的科技教育

洋务派在近代科技教育方面的主张和实践，为近代科技教育的发展提供了经验和教训，也为近代科技教育的发展打下了基础。在介绍了洋务运动时期科技教育兴起的背景及整体情况的基础上，分析了科技教育的指导纲领，论述了近代科技教育对中国传统教育的突破和发展。     

改土归流后湘西民族地区教育快速发展之因

改土归流后，湘西民族地区的教育获得了迅速的发展，考察这一时期教育快速发展的原因，一方面是改土归流后，土民在政治上获得了人身自由，并获得了受教育的权利，而当时相对稳定的社会环境也为教育提供了较好的政治保障。另一方面改土归流后，土民在经济上的负担大大减轻，外地先进的生产技术的传入促进了湘西地区经济的发展，经济的快速发展为当时教育的发展提供了物质基础。     

民国时期西康省民族教育的发展

［摘要］民国时期，针对西康地区比较落后的文化教育状况，西康省各级政府从省主席刘文辉到基层官员都认识到了发展西康民族教育的重要性，并采取了一系列政策和措施，如：减轻入学儿童家庭负担，实行强迫教育，制定发展民族教育计划，加强对民族教育的组织管理，加强对民族教育实行情况的督导与检查，建立督导制度。这些政策和措施的实行，促进了西康民族教育的发展，特别是小学教育有了较快的发展，小学校和小学生的数量都有了较大的增长。同时，中学教育、师范教育和职业技术教育都有了很大的发展，有些还是从无到有地发展起来。通过这些发展，从初等教育到中等教育的学校教育体系初步建立起来，为共和国建立后民族教育的进一步发展奠定了基础。     

山西大学二十年来的办学成就和基本经验

本文系统总结了山西大学改革开放二十年来在扩大办学规模、优化教育结构、提高教学水平、增强科研能力、改善办学条件等五个方面的巨大变化，还特别从发展我国高等教育的规律出发，总结了六条基本经验，即“六个坚持”坚持以理论武装为教育发展的根本；坚持以党的建设为教育发展的关键；坚持以教育改革为教育发展的动力；坚持以创新精神为教育发展的灵魂；坚持以师资建设为教育发展的支柱；坚持以学科建设为教育发展的基础。世纪之交展望未来，这六条基本经验仍当对高等教育具有深远的指导意义。     

中国林科研究生教育发展历程探析

本文在查阅大量文献资料的基础上对中国林科研究生教育的起源进行了追溯。同时对基础数据进行了统计分析，结合我国研究生教育的总体情况，并根据林科研究生教育规模的变化和林科研究生教育不同时期的特点，将其发展历程划分为4个阶段，并对每个阶段我国林科的发展概况、林科研究生教育概况和林科研究生教育学科领域特点进行了分析和总结。从中可以看出，林科研究生教育规模在一定程度上受我国研究生教育发展的影响，并与我国林业的发展紧密相关，同时，林科研究生教育始终服务于我国林业建设和林业科学研究，为林业事业做出了重大贡献。     

大国教育发展运作战略的比较及对我国的启示

教育运作战略是体现和落实全面战略的专项战略运作。本研究对世界主要大国的学前教育、中小学教育和高等教育等各级教育，职业教育和特殊教育等各类教育的运作战略进行了概览式述评，在此基础上比较了这些大国教育运作战略的共同主题和个性化举措，重点讨论了教育中公平为先、质量为本、追求卓越、标准化与个性化、重视信息技术发展等共性主题，以及基础学力提升、教育分流和特别支援教育等特色战略。基于概述和比较分析，结合我国国情阐述了从中得到的若干启示：发挥制度优势，促进教育特色发展；优化关系结构，促进各级各类教育和谐发展；关注国际经验，引导教育均衡高质量发展；注重技术赋能，迎接未来教育到来。     

文化发展与中国教育史论

民族文化的发展为中国教育改革提供了广阔的文化背景。文化与教育历来都是互相传承，互为影响的。所以，从文化发展的高度重新思考中国教育的发展史，可以看出，中国教育发展的历史分期与主线，是随文化的发展而互为促进，共同进步的。随着不同历史文化的出现，教育也呈现出不同的文化类型和特点。在民族文化与教育的共同发展中，历史地选择并形成了中国特色的社会主义文化与教育。     

安徽省首家高校书法艺术教育研究所在淮北煤炭师范学院成立

为深入开展书法艺术研究，拓宽书法艺术教育渠道，提升书法艺术教育层次，推动高等学校书法艺术教育事业的发展，淮北煤炭师范学院于2007年3月成立了书法艺术教育研究所。我国著名书法教育家欧阳中石先生为书法艺术教育研究所题写了所名。     

在德育教育中应强化人格教育

人格教育不同于政治教育、思想教育和道德品质教育。政治、思想、道德品质教育着重于对个体的政治规范和社会规范教育，忽视了个体自身发展的需要。人格教育侧重于以个体的身心发展的自然规律为根本，社会需要为标准，对个体进行个性化教育，使个体的发展和个性形成更符合自我角色的特征和社会角色期待，以弥补传统德育内容忽视个性教育的不足，从而使德育的内容更加充实、完善、科学。     

抗日战争时期的国民政府教育

抗战时期因侵华日军的大肆摧残，中国教育受到了战争的巨大破坏。为避免教育发生大断裂的危险，国民政府在艰难困苦中制定和实施了一系列战时教育政策．保存并发展了各级教育。就当时来说，它培养了大批人才，适应了抗战和建设的需要，促进了抗战的发展；就长远来看，它在一定程度上改变了中国教育发展的不平衡性，对大西南和大西北落后地区智力的开发起了积极作用。     

试论原始社会中的教育问题

人类文化的发展，离不开教育。原始社会教育的起源与发展，奠定了人类教育发展的根基。本文从文化学角度研究原始初民教育状况，认为人类教育的起源，不但是以劳动、思维和语言为基本条件，而且是以生物学与社会学为前提的，最初是以“生存”为最终目的的。同时指出，这种以维系生存为目的的技艺的和文化规范的传授，使人成为全面、和谐发展的人的功能性法则，是今天教育理应继承的宝贵遗产。     

新时代教育发展的特点与使命

新时代我国教育的主要矛盾为人民日益增长的优质教育需要与教育供给不平衡不充分之间的矛盾。鉴于教育主要矛盾的变化，新时代我国教育的价值取向将由生存性教育向发展性教育转变，教育发展的动力仍由内外因共同驱动，教育发展的着力点为"均衡"与"充分"，教育发展的格局体现为全面性、全方位性和全人性等特点。新时代呼唤着我国加快全面实现教育现代化的步伐，办人民更加向往、更加满意的教育，发展本国教育特色，建设教育强国。     

优先发展教育 促进经济发展

优先发展教育对社会经济的发展有重大促进作用。教育可以使劳动力从可能转化为现实，可以提高人的素质，可以改变劳动力的形态，可以推动经济更快地发展，可提高劳动生产力。经济要发展，教育需先行。世界主要经济发达国家的实践经验证明了教育先行的重要性     

发展教育是发展经济的根本

发展教育是发展经济的根本张抒党的十一届三中全会以后，我国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期，集中精力一心一意搞经济建设，各项工作都为经济建设中心服务，并且取得了举世瞩目的成就。实践表明，优先发展教育，超前发展教育是发展经济的根本。教育具有经济...     

邓小平列宁教育思想比较研究

本文对邓小平和列宁的教育思想进行了比较研究。文章认为，列宁初步建构了比较完整的马克思主义教育思想体系；邓小平在继承列宁教育思想的基础上，结合我国教育的实际情况，对新时期我国教育发展的战略地位、教育改革、教育目标、教师队伍建设等问题作了精辟论述，从而创造性地发展了列宁的教育思想，为马克思主义教育理论宝库增添了新的内容     

张澜在南充创办实业教育初探

自民国建立以来，张澜为促进南充地方经济的发展，在家乡积极创办实业教育。张澜在创办实业教育的过程中，遵循实业教育发展的特点，将实业教育与社会需要紧密结合，从而培养出了多层次的实用人材。     

高职教育区域化发展战略探讨

区域经济与高职教育之间存在着相互促进、相互制约的密切关系，高职教育作为区域经济社会发展中的一个重要因素，应与区域经济协调发展，以有效地促进经济的可持续增长。文章以广东为例，在对广东三大地区的经济与高职教育发展水平与差距进行分析的基础上，提出了以针对性为指导思想的高职教育区域化发展战略，旨在促进不同区域经济与高职教育的协调发展。     

邓小平教育思想初探

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分，它明确指出社会主义初级阶段教育的任务和目标，确立了教育在具有中国特色社会主义建设中的重要战略地位，为二十一世纪我国教育的宏观决策提供了科学依据，为教育改革和发展指明了方向。