增强教师自我评价意识 不断提高自我评价水平

教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动,它关系到教师如何认识自我,提高自身专业素质,适应教育发展的需要;关系到能否进一步深化教育改革,实现跨世纪素质教育工程。提高教师自我评价的意识和自我评价的能力,能够有力地促进教师专业素质的提高。一、了解教师职业特点,确定教师评价主体(一)教师职业的特点l、教师角色的多样性。教师是一个多重角色的职业,在学校教育中,教师在不同的情境下,常常拥有多种身份,担任各种不同的角色。美国心理学家林格伦曾把教师的心理角色归纳为三大类:教学和行政的角色(包括教员、课堂管理员等),心理定向角色…     

在课改中挑战自我

众所周知,只有教师真心投入改革,课改才有望成功;只有教师自我发展完善,课改才可能完成.在课改中,在自觉自愿的前提下,教师要改革自我、发展自我,有三个问题必须引起足够的重视.     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展。总之,我的眼里只有你——学生。你学会了吗？你会学了吗？你学得有情趣了吗？教师的自我评课,也许不像一般评课那么细化、量化,更多的是感情,是教师的自我教学反思。     

民办职业院校的教师自我认同

时代的变化,使得当代的教师的思想受到多方面的冲击,在自我认同方面,产生了困惑,对于教师的身份具有不确定性,丧失了教师的存在感,沦落为打工仔。建构民办职业院校的合理教育体制,真正赋予教师在学校中的地位,提升教师的生存境界是让教师走出认同危机,重新建立教师自我认同的可能路径选择。     

核心自我评价与风险倾向

以244名大学生为被试,设置风险决策的收益情境和损失情境,考察核心自我评价3个成分对风险倾向的影响。结果表明:①风险倾向的翻转现象基本上得到验证,但个体对外在参照点的敏感性程度受到个体内在核心自我评价成分,尤其是自我效能变量的制约。②在收益情境下,核心自我评价3个成分的水平特征对风险倾向变化有显著影响,而在损失情境下,核心自我评价特征成分对风险倾向的作用不明显。     

对辅导员工作自我评价探讨

辅导员工作自我评价的构成要素包括评价目的、内容、标准、方法等;在具体实施过程中,要明确自我评价的内容,拓宽自我评价的途径;同时,要从学校和辅导员个人两个层面,注意加强宣传教育、提高师德修养等问题。     

在课改中挑战自我

众所周知,只有教师真心投入改革,课改才有望成功;只有教师自我发展完善,课改才可能完成。在课改中,在自觉自愿的前提下,教师要改革自我、发展自我,有三个问题必须引起足够的重视。权威意识的危害性。教师为了确立自身的权威,使学生服从自己,运用眼神、语调甚至言语(包括其他肢体语言)强化自己的威慑力。然后用权威的压制力对学生压服、灌输,培养唯老师的意志是从、唯老师的知识是从的踏实接受者。崇尚权威的教师想的是课堂的绝对权威,看重的是课程进度,而漠视学生的存在,更不理会学生的个性发展,忽视培养学生的理解力和判断力。课改必须打破教师权威的壁垒,开展民主教育,重塑教师形象。其中,最重要的是观念的改变。     

中职学生自我评价能力培养初探

中职教育的目标是培养应用型人才。中职学生基本具备独立生活的能力,但对社会的认识还很模糊,对自我价值的评价能力较差,营造良好的环境,强化每个学生参与评价的过程,正确认识自我,评价自我就成了中职教育的重心。     

中职学生自我评价能力培养初探

中职教育的目标是培养应用型人才.中职学生基本具备独立生活的能力,但对社会的认识还很模糊,对自我价值的评价能力较差,营造良好的环境,强化每个学生参与评价的过程,正确认识自我,评价自我就成了中职教育的重心.     

中小学心理教师自我成长的基本路向

中小学心理教师的自我成长关乎学校心理健康教育工作开展的实效性和持久性。本文从维护心理健康、提升专业素养、反思工作成效、寻求专业督导四个维度阐述了心理教师实现自我成长的实然性指向。     

校本研训中的教师自我成长

学校发展的动力是教师,课程的最终实施者是教师,课改实验的成败系于教师.因此在校本研训中,许多学校都提出了:"为了每一位学生的发展,为了每一位教师的成长"为目的的新型校本研训文化.为教师的发展提供了很好的物质、环境保证.作为教师怎样在校本研训中自我成长.     

校本研训中的教师自我成长

学校发展的动力是教师,课程的最终实施者是教师,课改实验的成败系于教师。因此在校本研训中,许多学校都提出了:"为了每一位学生的发展,为了每一位教师的成长"为目的的新型校本研训文化。为教师的发展提供了很好的物质、环境保证。作为教师怎样在校本研训中自我成长。     

李世民的自我评价

李世民有两段自我评价很有名。 一段出自贞观九年（635），他说：“自古以来，能够在乱世成就帝业的，都是四十岁以上的中年男人，只有东汉光武帝刘秀是三十三岁起事。本人十八岁就起兵，二十岁就已经平定天下．二十九岁就当上皇帝了。从武功方面来说，我已经胜过古人。     

自我评价绩效的因果模型与动态属性

本文着眼于求解不同绩效评价方法下的评价结果差异,探讨了自我评价绩效的因果模型及其在时间维度上的动态属性。实证分析结果显示,自我评价绩效与上级评价绩效之所以经常存在显著的差异,很大程度上是由于自我评价绩效的因果模型具有独特性;在上级评价的因果模型中,评价者通常根据被评价者的业务熟练程度和工作知识水平作出绩效评价,而在自我评价的因果模型中,评价者通常会根据自身的资历和业务熟练情况作出绩效评价;评价依据上的差异导致了不同绩效评估方法下得分的迴异。随后,将样本在担任现职的时间维度上分组进行比较后发现,管理者在自我评价绩效过程中的评价标准上存在动态变化的特征。最后,对研究结论的理论意义和有待进一步研究的方向进行了讨论。     

浅论中学生自我锻炼能力的培养

自我锻炼能力是指学生在无教师的情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力,是对学生锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综合衡量,是学生自学的体现。一、培养学生自我锻炼能力势在必行     

邓小平鲜为人知的自我评价

1926年1月,根据组织安排,年方22岁的邓小平和十几名同龄青年由法国赶赴莫斯科中山大学学习。同年6月,在填写该校一份《党员批评计划案》时,他在"做什么工作最适合"一栏中这样写道:"能作宣传及组织工作。"这个中肯的评价,在邓小平后来的革命生涯中得到了印证。然而,这个自我评价鲜为人知。     

找准方法提高小学生自我阅读能力

在小学语文教学中,有一个问题特别突出,那就是学生的自我阅读能力普遍不高,存在一个现象,教师难教,学生头痛.其实,只要找准问题症结,找到解决的办法,对于教师、学生而言,一切皆可迎刃而解!多年的教学实践,发表一下我个人的看法.     

中小学教师心理健康问题的成因及自我调适

中小学教师的心理健康不仅仅是教师自身的事情，它还间接地影响着学生的心理健康，是中小学心理健康教育的重要组成部分。本文从内、外部两方面，分析中小学教师心理健康问题的影响因素，并从认知、情绪、生活、工作和方法五个维度对中小学教师如何有效的自我调适进行阐述。     

核心自我评价的内涵及其研究现状

核心自我评价是一个人对自身的价值、能力、成功的可能性和自身情绪判断持有的基本的、最深层次的评价。自从Judge等人(1997)提出此概念后,国内外学者对此做了一些相关研究。本文对核心自我评价的内涵、测量和研究现状进行了梳理,对后继的研究具有一定的指导作用。     

企业内控制自我评价流程研究

为了规范企业建立、实施和评价内部控制,本文依据《企业内部控制评价指引》,对企业如何做好企业内部控制自我评价流程进行了研究,从内控评价组织机构的建立、评价方案的编制、评价实施到评价报告的形成这一流程进行了详细的阐述,对企业内控评价的实施具有一定指导意义.