产教融合背景下“建筑安全工程师”订单式人才培养模式探索与实践

笔者通过前期“建筑安全工程师”订单式人才培养模式的实践,分析其存在的问题,优化整理“建筑安全工程师”订单式人才培养的工作思路,总结人才培养模式的实践成果,为落实产教深度融合、提升专业订单式人才培养质量奠定坚实的基础。     

土建类专业订单式人才培养研究——以长江工程职业技术学院为例

文章以长江工程职业技术学院为例,对土建类专业订单式人才培养进行分析。笔者基于对订单式人才培养模式及长江工程职业技术学院土建类专业订单式人才培养情况的了解,指出当前模式下长江工程职业技术学院土建类专业人才培养存在的问题,并据此提出解决策略,希望可以为土建行业技术人员的培养积累经验,并为其他专业的订单式人才培养提供借鉴。     

新时期订单式人才培养流程研究

我国职业技术教育中产生了一种新的人才培养模式就是"订单式"高职人才培养。职业院校通过与企业合作的方式进行订单式人才培养,对于建立校企合作模式起到了极大的促进作用,可以通过这种模式培养出专业性很强的学生,对于学生毕业的就业问题也直接解决了,所以,这种订单式培养模式的开展具有很高的现实意义。本文研究了新时期订单式人才培养流程。     

实践订单人才培养深化校企合作

本文以机械电子工程学院机电一体化技术专业的"订单式"人才培养模式实践为例,从人才培养方案的制定、专业教育教学改革、学生的职业能力的培养、以核心技能为主的"双证书"制度及深化校企合作等方面,进行了理论的阐述和实践的分析。     

赣州市农村医学“订单式”人才培养模式的实践与应用

本文从对农村医学"订单式"培养模式的内涵分析出发,阐述了赣州市农村医学人才"订单式"培养模式的实践,探讨其运作模式,并分析农村医学人才"订单式"培养的现存问题。提出完善"订单式"人才培养协议、加强对订单生到基层服务的政策支持、积极开发利用订单生地方课程、强化订单生责任意识及职业生涯规划教育等对策。     

高职会计“订单式”人才培养模式

提高大学生就业率的关键是实施"订单式"人才培养模式。实施人才订单式培养赋予高职会计专业教学和实践的新内涵、新要求和新方式:以促进会计专业建设为目标,建设"三师型"师资队伍;以培养新型实用会计人才为依托,确立新的人才培养方案和考核标准;以实现充分就业为导向,提升会计从业人员的职业素养。按照"订单式"培养会计专业人员的教学模式具有重要现实指导意义。     

针对订单班的校企共育效果和就业满意度调查分析

校企共育的目的是提高人才培养质量,而有效的校企共育则依赖于订单式校企合作。我们以订单式校企合作为平台构建"校企共育能力递增"人才培养模式,面向订单班开展针对性校企共育以提高订单人才培养质量。本文就面向订单班开展的校企共育效果和就业满意度调查进行了分析。     

基于职业导向的“课证融合”人才培养模式在商务英语教学中的运用

随着全球经济一体化的发展,商务英语在当今社会变得越来越重要,商务英语专业也越来越受到高校重视,基于职业导向的“课证融合”人才培养模式成为职业学校商务英语课程教学改革趋势。本文通过对商务英语的教学目标和课证融合教学体系的结合,针对商务英语教学存在问题,结合重庆工商职业学院商务英语专业在商务英语教学中的实践,对商务英语教学中的课证融合体系进行了分析。     

工业4.0背景下“订单式教育”在高职实践制造强国之路中的应用探析

"中国制造2025"战略对高职教育的人才培养提出了新要求,要求我国现代的职业技术教育应抓住"中国制造2025"的机遇,培养具有较高质量意识、创新精神和职业素养的工匠型人才,实现中国从制造大国向制造强国转变,而实现转变的关键在于工匠型人才的培养和输出。通过对"订单式教育"在现有高职教育中的应用研究,总结了目前订单式教育的不足,提出了工业4.0背景下的新时代"订单式教育"人才培养模式,建立知识和能力培养并重的教学体系,有效践行了高职教育"工匠型"人才的培养目标,为高职教育在实践制造强国之路的人才培养模式提供新的导向。     

商务英语专业公共能力的特点与培养模式研究

高等职业教育是以培养学生职业能力为核心的教育。在教学过程中,高职商务英语专业在重视培养学生一定专业能力的同时也决不能忽视学生综合职业能力的培养。本文结合我系商务英语专业的各项二课活动以及人才培养目标,对商务英语专业公共职业能力的特点与培养模式进行了探讨。     

商务英语专业人才素质调查报告

高等院校商务英语专业的特点决定了其人才培养模式要走实用性、复合性和交际性的道路。市场所要求的高素质专业人才要通过什么的培养模式来获得是高校需要不断探索的问题。本文以问卷调查的形式，了解企业对商务英语专业人才的要求，从而提出了商务英语专业人才素质教育应包括的内容。     

基于SWOT分析的独立学院商务英语专业人才培养模式探究与思考——以福建师范大学协和学院为例

随着我国"一带一路"战略的不断深入实施和全球化进程的不断加快,社会对精通外语的优秀商务人才的需求越来越大,商务英语专业也越来越热门,相应的竞争也越来越激烈。如何使独立学院培养的学生在众多商务英语专业求职者中脱颖而出,是每个独立学院需要思考的问题。该文以福建师范大学协和学院为例,应用SWOT方法,分析独立学院英语专业所具有的优势、劣势和面临的机遇和挑战,并以此为基础对其人才培养模式提出改进建议。     

高职商务英语专业课程体系的构建

专业建设的核心是课程体系建设,课程体系是否科学合理直接关系到人才培养目标的实现。高职商务英语专业课程体系的构建应以职业能力的培养为本位,首先明确当前专业的人才培养目标,在对高职商务英语专业岗位群职业能力分析的基础上,融入市场和职业要求设置课程,选择教学内容依据"必需、够用"的原则,重视对学生学习过程的评估,采用多元化和全方位的评价方式,以满足学生的就业和发展需求。     

"订单式"人才培养的困境与出路

"订单式"人才培养为高职教育注入了活力,解决了学生就业难的问题.但当前高职"订单式"人才培养存在众多问题:订单难找,协议难签,单方违约,转岗困难等.必须正视现实,从宏观到微观采取有针对性的措施推进"订单式"培养的规范,长效.     

数字经济背景下应用型高校商务英语专业人才培养模式探究

数字经济的快速发展对高校毕业生提出了越来越高的技能要求,而作为数字贸易主力军之一的商务英语专业也不例外。为应对这一挑战,培养出更符合时代需求的商务英语专业人才,各地方应用型高校也应对其人才培养模式进行相应调整。本文通过分析当前商务英语专业人才培养中存在的问题,总结改进措施,希望能够助力地方应用型高校商务英语专业人才培养模式的改革,以便培养出更多专业知识过硬、工作技能较强的复合型商务英语专业人才。     

浅谈职业教育的人才培养模式

面对新的形势,必须形成新的策略,其中确立以就业为导向的观念,依托企业,产学结合,就是推进高职教育迈上新台阶的必由之路。我们要在发展中不断创新育人模式,实施"订单式"培养"、产学结合"等模式,提高人才培养质量。     

国贸专业商务英语教学与实践能力培养分析

本文从"优化课程建设、加大实践教学比重、改革教学方法、改革教学评价模式、加大教学模式改革"等五个方面,就"国贸专业商务英语教学与实践能力培养"进行了浅析,旨在与同行交流,不断促进国贸专业商务英语教学的优化改革,提高学生的商务英语实践能力。     

二年制软件技术专业“广义订单式”人才培养模式探索

本文提出了一种软件技术专业依托软件园区的“广义订单式”人才培养模式，经过几年的探索，总结出了一套在企业职场环境下将教师转换为项目经理、教材转换为实际项目、上课转换为做项目、考试转换为工程评测、教学管理转换为企业管理、教学监督转换为质量控制的人才培养理念和人才培养方法，取得了较好的应用效果。     

针对订单班的校企共育效果和就业满意度调查分析

校企共育的目的是提高人才培养质量,而有效的校企共育则依赖于订单式校企合作。我们以订单式校企合作为平台构建“校企共育能力递增”人才培养模式,面向订单班开展针对性校企共育以提高订单人才培养质量。本文就面向订单班开展的校企共育效果和就业满意度调查进行了分析。     

“订单式校企合作”办学模式探索

高职院校在深化教育教学改革中,坚持"以就业为导向"的办学宗旨,构建"订单式校企合作"模式,不仅可以提高毕业生的就业率,而且是提高人才培养质量的有效措施,是高职院校与企业"零距离对接"的有效途径.