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在新课程改革不断深入的今天,我们的数学课堂上仍然是老师讲学生听、教师问学生答、导在前、学在后的教师主角现象成为常态,学生仍然是被老师牵着鼻子走,处于一种被动学习状态,学生的个性发展、能力培养受到严重影响。“学导式”教学法体现了让学生基于一定学习任务和要求之下,进行自主学习、合作探究,其中辅以教师的引导,实现有效学习。其核心理念:以学定教,先学后教,顺学而导,是我们力求达到的境界。 相似文献
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文章主要探讨了在民办高等院校艺术设计专业中采用"以赛促学"教学法,结合实际教学,探讨了化解实施过程中遇到的难题相应对策,优化以赛促学教学法,让学生以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促成长,提高学生实践能力。 相似文献
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所谓"教学反思"即教师对教师的"教"、学生对"学"的反思,它是指教师以教学目的的制定、教学方法和内容的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象,进行主动探究,寻找和解决存在的问题,从而形成良好的反思习惯和反思能力,提高自我监控能力,加强对教学过程和效果的监控,调动教学自主性和主动性,提高教学实效的一种教学法. 相似文献
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高效的课堂,一定是学生积极参与的课堂;一定是充满活力情趣盎然的课堂;一定是充满探索与创造、严谨严密的课堂.为改变传统的教学模式,适应新形势需求,大胆尝试,"先学后教,当堂训练"新课改教学模式,坚持理论联系实际,从中获得了很大收获.
一、提高了学生的学习能力
"先学后教,当堂训练"是一种新的教学模式,与传统教学模式有很大的差别,对新生同学来说也需要一个适应的过程. 相似文献
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项目教学法主张先练后讲,先学后教,强调学生的自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现了教师角色的换位,有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践,也取得了一定的效果。 相似文献
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教学包括两个方面:教师的"教"和学生的"学".在教学中,教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的,教师在传授知识的同时,要对学生进行学法指导.文章根据英语学习的特点,从课前预习、课堂教学和课后学习几个方面采指导学生掌握科学的学习方法,帮助学生提高学习效率,并为以后的学习和发展打下良好的基础. 相似文献
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农村初中数学教学质量提高需要卓越课堂。本文根据初中数学新课程改革要求,结合农村初中实际,对初中数学实施卓越课堂提出以生为本、以学为本、先学后教、提倡合作、鼓励交流、培养学生自学能力和自主探究能力等方面作思考。 相似文献
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数学给予人们的不仅是知识,更重要的是能力,在技校里调动学生学习的积极性是顺利开展数学教学的前提和基础.教师可以通过进行学习目的的教育,让学生在学习中体会到成功感,以及在教学中创设"问题情境"这三方面来提高技校学生对数学学习的积极性. 相似文献
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新课标强调教师要以学生发展为中心,重视学生的主体地位,从知识的传授者变为学习的引导者、促进者、合作者。学生应在教师的引导下,通过自主学习,完成教学目标的知识构建。本文阐述了在新课改理念指导下的先学后教和合作学习两种初中语文教学方法。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。"高中新课程也要求教师在课堂中创设一种有利于发挥学生主体性有效的问题环境,通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程。我校从2007年开始进行课堂教学改革,经过三年的探索,提出了新课程背景下的"问题式教学大课堂"。它将传统课堂40分钟教学向课前和课后延伸,形成了"课前生问"、"课中探问"、"课后延问"的"问题式教学大课堂"结构。它以 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体 相似文献
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树立正确思想促进学生主动学习提高数学课堂教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
在数学教学中,充分调动学生学习的积极性、主动性,科学地引导学生学习,就要树立正确的教学思想,把指导学生学会学习作为教学的出发点.同时,在教学中要留给学生必要的时间,让学生主动参与教学活动,有利于激发学生的学习兴趣,增强他们的未知欲.正确处理好教师"讲"与学生"学"之间的关系,力求使课堂教学体现"教--扶--放"的全过程,这样全面提高小学数学课堂教学质量. 相似文献
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我国现行的医学教育是实行先基础后临床再实习的“三阶段”式教学,理论课多,实践时间少,且所开设的实验几乎都是验证实验,课堂以教师讲授为主,比较重视教师教的过程和作用,而忽视了学生学的过程和作用,学生的学习是“被动式”的,学生对学习没有主动性,依赖性强。整个教学过程都是围绕统编(或规划)教材这一权威来进行的,教师讲教材,学生背教材,最后考教材,往往出现基础与临床专业课,理论与实践相脱节的现象。按此培养出来的学生缺乏对各门学科融会贯通的能力,缺乏综合分析问题的能力,以及解决临床实际问题的能力。 相似文献
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互动式教学法在人力资源管理课程教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
互动式教学法是一种"教"和"学"之间相互联系、相互促进、有序发展的教学方法。结合人力资源管理课程应用性与实践性较强的特点,引入互动式教学法十分必要。分析了人力资源管理课程教学中实施互动式教学法的主要途径和应注意的问题。 相似文献
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问题教学的宗旨是发展学生思维的独立性和创造性,培养从问题信息中归纳出一定规律、运用规律创造性解决问题的能力。结合高中生物学科的教学特点,从精心设计教学问题、问题意识的培养、问题教学法的应用技巧等方面阐述了学生在从事独立学习高中生物知识活动中实施问题教学,以达到强化科学思维,培养学生创造力的目的。 相似文献
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中国税制课程是一门实务性强、理论要求高、政策时效性强的专业核心课程。近年来,随着报考税务师资格考试、税收学硕士研究生等的学生增加,对于学生学习中国税制这一考试基础科目的要求更高,学习深度、难度更大。文章主要阐述“SPOC+翻转课堂”教学模式的相关内容,分析中国税制课程的教学痛点问题,在此基础上,结合学生学习基础及需求等方面的差异,从课前准备、课中教学、课后评价等维度,设计“知识、技能、能力”3条内容有侧重、难度有差异的主线,提出基于“SPOC+翻转课堂”的分层式教学路径,以期通过“分层次、递进式”的教学模式促进综合型人才的培养。 相似文献