浅析提高学生商务英语阅读能力的方法

自中国改革开放以来,尤其是2001年加入WTO后,国际贸易日益频繁,中国企业与国外企业进行交流合作越来越多,这些都提出了对新型商务英语人才的需求,商务英语因此也受到了极大的重视和越来越多人的青睐。商务英语阅读是学生获取大量商务知识和信息的一种重要手段,因此,培养学生通过阅读获取准确信息的能力显得尤为重要。本文从阅读的重要性着手,分析商务英语阅读中存在的问题,就如何帮助学生提高商务英语阅读能力,阐述了商务英语阅读的学习方法。     

CBI教学理念在商务英语阅读与写作教学中的应用

商务英语阅读与商务英语写作是商务英语专业两门重要的课程,在培养高素质的英语经贸人才方面发挥着重要的作用.商务英语传统的教学方法过多地关注语言形式和写作规则而忽视了商务内容.而且,目前商务英语阅读和商务英语写作都是分开教学,忽视了两者之间的紧密联系,不利于系统教学的开展.以内容为基础的CBI教学理念对商务英语阅读与写作教学具有重要的指导意义.     

有效提高高职院校商务英语专业学生阅读能力的思考

英语阅读能力的提高是商务英语教学中急需解决的问题，本文针对本校商务英语专业学生阅读理解中存在的阅读障碍，逐一进行分析并找出原因，进而并从词汇量、阅读技巧、商务专业知识和文化背景知识、语篇教学法等方面介绍一些行之有效的方法。     

隐喻能力在商务英语教学中的作用研究

学生的隐喻思维能力是其语言能力的重要组成部分.然而,在商务英语教学中,学生的隐喻能力培养问题并没有得到足够的重视.探讨了商务英语教学和隐喻能力培养的关系,并设计了激活二语学习者隐喻意识以及隐喻应用于具体教学环节(词汇、阅读和翻译)的模式     

三种商务英语阅读课程教材的对比研究

根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》提出的本科商务英语专业基础阅读能力培养目标,对比分析了三种商务英语阅读课程教材的优缺点,认为《商务英语阅读教程》能够在最大程度上满足商务英语专业的大纲要求和当前商务英语阅读课程的教学实践要求。     

商务英语文章的特点及启示

基于商务英语的特殊性,正确理解商务英语需要具备各方面的知识以及比较扎实的语言基础.文章从标题、词汇、遣词造句、篇章结构等方面分析商务英语的语言运用特点,然后根据其特点提出了提高学生商务英语阅读能力的建议,以期达到有效改善商务英语教学效果的目标.     

"一带一路"背景下高校商务英语专业教学完善路径

"一带一路"战略的提出对高校商务英语专业来说既是机遇也是挑战."一带一路"涉及的国家、地区以及国际组织众多.文明具有多样性、文化具有多元性.商务礼仪、外贸函电、财经法律、商务英语知识等不相同,这增加知识储备与教学的难度.高校商务英语专业教师应当通过自我学习、参与培训以及教师间合作交流方式完善知识储备、创新教学模式和方法以增强教学能力.完善课程设置,充实高校商务英语专业"一带一路"商务英语知识内容.此外,为增加商务英语专业人才实践能力,应深入推进校企融合实践教学,通过一线教学丰富学生的理论素养,提升英语跨文化交际能力与商务实践能力.     

合作学习法在高职商务英语阅读课程中的效应研究

高职商务英语阅读课程是高职商务英语专业一门极其重要却又难度较高的课程,高职院校英语教学中的传统“句子语法——翻译法”讲解很难收到良好的效果。为了改善这种状况,文章就合作学习法在高职商务英语阅读课程中的效应问题,围绕学生成绩和课堂表现等进行实验设计和对比研究。‘     

对高师研究生商务英语阅读教学策略的思考

高师研究生来自各高校不同专业,英语水平参差不齐,有些甚至从未学过商务专业知识.研究有效的商务英语阅读教学途径极为重要.本文拟从打好专业基础,发挥高师职业优势,利用图式及复述教学法对商务英语专业的商务英语阅读课程教学策略进行研究.     

跨文化背景下商务英语复合型人才培养模式探析

社会对商务英语人才的要求不断提高,建立有效的商务英语复合型人才培养模式成为亟待解决的问题.分析了目前商务英语教学中存在的问题以及跨文化背景下社会对商务英语人才的需求,并以此为出发点探讨了商务英语复合型人才模式的培养     

泛读在英语教学中的作用和启示

随着国外语言学家和教育家对泛读在语言学习中的作用的日益重视,许多国内学者也开始对泛读在中国英语教育中的现状进行审视,提出了“泛读课应怎样上”等实际问题。某些高校也成立了泛读精品课程的教研项目,旨在改良泛读课程的能容,提高对泛读的重视程度。顺应这样一个潮流,笔者想借鉴西方语言学家在这一领域的研究和实践成果,谈谈我国泛读教育的现状,并思索中国未来泛读教育的发展方向。     

谈英语阅读理解能力的提高

英语阅读是获取信息的主要方式 ,也是一种交际手段。要重视泛读课 ,通过采用关键词汇教学活动 ,运用语境提示推断词汇意义以及培养语篇理解能力等方法 ,加强泛读课上的阅读实践教学 ,让学生在大量的阅读实践中体验阅读理解的心理语言学过程 ,提高阅读理解能力     

中国学生口语能力差的原因分析及对策研究——实现阅读教学与口语训练的有机统一是提高学生口语能力的关键环节

我国相当部分大学生的英语口语能力差.这是我们大学英语教育亟待解决的一个重大现实问题.为此,本文就这个问题进行了研究.研究表明,造成中国学生口语能力差的一个重要原因是:在我们的英语教学过程中,将阅读教学与口语教学割裂开来、各行其道所致.大量的教学实践证明,单纯的阅读教学和单纯的口语教学都不利于提高学生的实际口语能力.要提高学生的口语能力,必须实现阅读教学与口语训练的有机统一.为此,笔者选择了部分班级进行试验,试验表明:在英语教学中实现阏读教学与口语训练的有机统一,能有效地提高学生的口语能力.     

英语专业基础阅读课与短期强化培训阅读课比较

本文旨在分析本科生英语基础阅读课与短期强化培训阅读课不同点的基础上讨论对教材的选择 ,课堂教学的方式和要求 ,课堂教学的侧重点和总体指导方法上所采取的一些相应教学对策     

论大学英语阅读课教学的基本原则

大学英语专业阅读课的教学,主要是配合基础英语课,以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,提高阅读技能,培养学生的分析、归纳、综合和推断能力。阅读课为学生提供大量阅读的机会,对学生增加词汇量、加深对词汇含义的理解、增强语感和提高阅读理解能力都有重要作用。     

提高韩国语阅读有效性策略

韩国语阅读是学生获取韩国语知识的重要手段,也是韩国语教学的重要内容之一,通过阅读,能使学生了解韩国语言的特点和韩国的文化知识,同时,对韩国语听、说、读、写、译等语言技能的提高也起重要的促进作用,然而,在当前的韩国语阅读教学中,由于教与学的滞后,学生的阅读能力无法得到提高,韩国语阅读课程也无法取得理想效果,本文以韩国语阅读课程为出发点,对影响韩国语阅读效果的因素进行分析之后,提出提高韩国语阅读效果的策略。     

对外汉语阅读课教学方法初探

对外汉语阅读课是分技能课中的一种,其教学方法有很多。我们认为,阅读课教师应该了解学生,拉近师生间的距离;课堂上应积极采取以学生为中心的课堂教学模式;教师应该善于根据学生已掌握的汉语知识,导入更多的文化因素;并且要求学生多练习,潜移默化地进行课内课外教学。     

液压传动课程教学中读图能力培养途径的探索

液压传动课程是职业院校机械类专业的基础课程，学生识读液压图能力的训练一直是液压传动教学中的重点和难点。教学实践发现，直观性教学和“学做合一”的训练是培养和提高学生识读液压图能力行之有效的途径。     

语境中的词义猜测策略

阅读中遇到生词影响理解。利用语境猜测生词的词义 ,既可以帮助理解 ,又可以学习词汇。如何提高在语境中的词义猜测能力直接影响到人们阅读能力的强与弱 ,也是英语阅读课面临的一个重要课题     

文学课中的文学感悟与语感

二语习得过程中“语感”的获得是外语教学探索与研究的热门话题，探寻构建语感的路径是教与学双方努力的方向和目标。文章在前人研究的基础上提出文学课有别于精读课或泛读课，应被提升到欣赏的层面，指出文学文本的感悟和欣赏与语感有着不可或缺的关联，并为语感的获得提供了行之有效的途径。