论说服引导在思想政治教育中的运用

本文系统地研究在思想政治教育中说服引导的规律和方法，并将其运用到教育中，具有一定的价值和实践意义。说服引导通过信息符号去影响他人（或群体），使之改变原有态度。教育者要引导他人转变态度，必须遵循说服被引导者的心理变化规律，采取科学的步骤和方法，要遵循切中“心理热点”、拆除“心理栅栏”、正确引导“逆反心理”等基本要求；运用“以迂为直”、规避、“上台阶”与“下台阶”、一面法与两面法等多种引导方式，提高思想政治教育的说服效果。     

让作文和生活相拥——浅谈如何丰富学生的习作语言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话……”生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，必须根植生活。教师要从学生角度出发，引导学生观察生活，要帮助学生积累生活，引导学生留心观察周围的事物，使之变“无意”为“有意”，养成观察、分析事物的习惯。     

党史学习教育融入高校思政课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课程为例

百年党史是中国近现代史上最为可歌可泣的篇章，是“中国近现代史纲要”课程中最具有核心意义的内容。按照“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要要求，将党史学习教育融入“纲要”课教学，要以党史为核心讲清楚中国近现代历史发展的主题和主线、主流和本质，引导学生守真理、悟道理、懂学理；要讲清楚坚定信仰、信念和信心的重要性，引导学生立信仰、坚信念、树信心；要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，引导学生明大德、守正德、修己德；要创新教学方法，提升“纲要”课程教学的实效性，充分发挥“纲要”课对青年大学生的思想指导和价值引领作用。     

让作文教学走进生活

语文新课标在谈到作文教学原则时说：作文教学“坚持从内容人手”。“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”，“引导学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。     

伟大建党精神融入“思想道德与法治”课程的实践进路

伟大建党精神的深刻内涵蕴藏着坚定理想信念、明确政治目标、增强斗争本领、提高奉献意识的教育价值，与“思想道德与法治”课程的教学目标和内容具有高度的内在一致性和耦合性。思政课教师要设置相应的专题教学，以“坚持真理、坚守理想”的真理精神，引导青年学生树立正确世界观；以“践行初心、担当使命”的实践精神，引导青年学生树立正确价值观；以“不怕牺牲、英勇斗争”的奋斗精神，引导青年学生树立正确人生观；以“对党忠诚、不负人民”的奉献精神，引导青年学生树立正确道德观。     

在阅读教学中提高学生写作水平

要提高学生写作水平，必须抓住课文这个“例子”，通过阅读教学来促进。为此，文章指出加强阅读指导，熟记“例子”；引导学生思索，理解“例子”；以课文“例子”为基础，对学生进行写作训练。     

福建茶企应对成长的“烦恼”

每一个茶企要发展要壮大，就不可避免地要遇到形形色色的“烦恼”，每个时期的“烦恼”的轻重、大小、类型也都各不相同。然而，纵观中国茶企20年来的发展情况，成本与利润之间的矛盾、茶叶安全卫生问题以及缺乏正确的引导几乎是所有茶企共同的“烦恼”。     

形成儿童良好的个性品质——刍议家庭教育的关键

要形成儿童良好的个性品质，必须克服家庭教育中的过分娇惯溺爱的现象，儿童的社会化过程是从家庭开始的，家庭教育的关键是引导儿童顺利而健康地实现社会化的过程，要“望子成龙”，必先“望子成人”。     

论辅导员之“辅”、“导”、“员”

作为教辅人员的大学辅导员，要能够深刻领会到“辅”、“导”、“员”三字蕴涵的丰富内涵，在日常工作中：要真正起到有助于保证教学秩序、有助于维护校园稳定、有助于带动科技创新；要能够引导学生健康成长、积极进取，能够对有心理障碍的学生进行及时疏导，能够做好学生的就业和考研指导；要既能够真正成为学生中的一员，又能够时学生做好各种动员，始终围绕“励志”二字对学生下足功夫。     

要教学生“会学”——浅谈语文课教学改革的几点做法

语文教学的最高境界，在于要教学生“会学”，教师要引导学生自读，在自我感悟、合作探究、讨论交流中培养学生的自读能力，为其终生学习打下基础。     

谈谈“轻声”教学的几个问题——从普通话水平测试看“轻声”的教学

要改正“轻声”发音错误和缺陷，一是要学生熟悉普通话中念轻声音节的词语，二是要学生掌握轻声的发音要领。在教学中要把握轻声的语音特性，引导学生掌握念读轻声音节的规律和方法。     

如何正确发挥高校校报的舆论导向作用

舆论的力量是一种巨大的精神力量，新闻媒介可以反映舆论，也可以引导舆论。高校校报正确发挥舆论导向的作用，要坚持正面宣传，抓好言论和典型报道，报道“热点”、疑点、难点，要胆大心细，批评要有建设性。     

小学生习作自改能力的培养

《语文课程标准》明确提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这个培养过程是循序渐进的．对中年级的要求是“能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级则提出“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。行款正确，书写规范、整洁”。新课程标准实验教科书在习作的编排上．也将培养学生习作的能力和修改习作的能力放在同等重要的位置。新教材习作编排中多次提到：“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”“老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。”显然，新课标要求教师同步培养学生“写”和“改”这两种能力．引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。     

浅谈“模拟生活”作文教学

语文课程标准建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一写作要求强调作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。“生活是习作的源泉。”教师要指导学生体验生活，让学生从生活中、从各种活动中获取写作材料。     

潜心品读探究 培养阅读能力

作者作文是“情动而辞发”，而读者阅读则是“披文而人情”。怎样“披文而人情”呢?我认为阅读时要先“沉下去”，然后“浮上来”。“沉下去”就是潜心阅读探究，“浮上来”就是有所得。因此，在阅读教学中，我们应该加强引导学生潜心阅读探究，不断培养学生的阅读能力。     

反思性学习与数学教师的角色重塑

反思性学习是数学学习活动的最重要的环节．数学教学中，教师要找准自己在反思性学习中的角色定位，积极探索教学改革方法，当好课堂教学的“编导”，积极地创设情境并引导学生进行反思活动；研究学生学习能力中的得失，做好学生学习的“导师”；力争成为“学者型”教师．     

引领学术理论研究是专业学术期刊的神圣使命

陈建中在《中国出版》2008年第12期撰文指出，引领学术理论研究是专业学术期刊的神圣使命，为此，需要做到以下几点：①期刊出版要转变传统的被动的政治宣传为主动的舆论引导。②期刊出版要转变传统的“等米下锅”的办刊模式为积极主动的“找米下锅”的办刊模式。③期刊经营管理要改变传统的“输血功能”为现在的“造血功能”经营理念。④期刊出版要改变过去仅仅把刊物视为成果发表园地的理念为现在引领本学科学术理论研究的办刊理念。     

从《十条训令》看社会主义核心价值体系建设的着力点

从《十条训令》的有关内容看，加强社会主义核心价值体系建设必须要大力增强人民对社会主义核心价值体系的自觉认同；要注重对人民影响比较大的社会思潮的研究与引导，如实用主义思潮、消费主义思潮、西方“人权高于主权”的人权理论等；要高度重视思想政治教育中的“灌输”。     

论“两课”教学互动的特征与作用

“两课”要达到“进头脑”的效果．必须进行教学方法的创新。以便有效引导学生抵御各种灰色思想的影响．培养创新人格特质，树立坚定的民族信念以促进中国的建设。     

对高校“以德治教”的几点构想

“以德治教”是“以德治国”的前提基础，是高等教育发展的需要，是净化教育环境的关键。高校应站在“三个代表”的高度，以培养“四有”新人为目标，加强德育教育，尤其要加强教师的职业道德和大学生的社会公德建设，引导广大师生树立建设有中国特色的社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观和价值观。